蘭麗 姚莉

“快樂(lè)讀書吧”是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的一個(gè)全新板塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生整本閱讀中外經(jīng)典名著。對(duì)小學(xué)生而言，整本閱讀經(jīng)典名著是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際做了一些探索。

運(yùn)用多種方式，激發(fā)閱讀興趣。溫儒敏曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)讀書的種子?！薄翱鞓?lè)讀書吧”推薦的書目多是中外經(jīng)典名著。閱讀這些作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可采用懸念激趣、表演激趣、類比激趣和競(jìng)賽激趣等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》之前，這樣設(shè)置懸念：“人是一種群體性動(dòng)物，一個(gè)人脫離了社會(huì)和人類，是很難生存下來(lái)的。有一個(gè)人在一次海難中只身來(lái)到一個(gè)無(wú)名小島上，他沒有絕望，而是憑著頑強(qiáng)的毅力克服了常人難以克服的困難，在孤島上勞作生息，開拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)糧食，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴。就這樣，他在無(wú)名島上孤獨(dú)生活了28年。這個(gè)人真了不起，你想認(rèn)識(shí)他嗎？那么，讓我們一起閱讀《魯濱遜漂流記》，跟主人公一起經(jīng)歷一段難忘的生存挑戰(zhàn)吧。”

傳授多種方法，降低閱讀難度。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生雖然掌握了一定的閱讀方法，對(duì)閱讀有一定的興趣，但一些外國(guó)作品中冗長(zhǎng)拗口的人名、獨(dú)特的敘事方法，以及中國(guó)古代文學(xué)中文白交雜的古代白話，還有動(dòng)輒十多萬(wàn)字的篇幅，很容易打擊學(xué)生閱讀的積極性。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，教師可從以下幾個(gè)方面入手。

首先，制訂閱讀目標(biāo)。分章節(jié)或頁(yè)碼制訂階段閱讀目標(biāo)，化整為零，每天只閱讀幾頁(yè)或一個(gè)章節(jié)，減輕學(xué)生閱讀的心理負(fù)擔(dān)。其次，傳授閱讀技巧，讓學(xué)生在不影響整本書理解的情況下，暫時(shí)放棄個(gè)別字詞句的理解，繼續(xù)往下讀，當(dāng)學(xué)生逐漸被故事情節(jié)吸引后，前文不理解的字詞句也能得到大致理解。再次，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀。小學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇經(jīng)典作品時(shí)缺乏重點(diǎn)意識(shí)，教師應(yīng)在閱讀前給學(xué)生列一個(gè)提綱，將文章重點(diǎn)內(nèi)容列舉出來(lái)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)閱讀。最后，舉辦閱讀活動(dòng)，比如，開展“親子閱讀”和“師生共讀”活動(dòng)，便于學(xué)生隨時(shí)請(qǐng)教、交流，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心。

通過(guò)多種渠道檢驗(yàn)閱讀成果。整本書閱讀完畢，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生重讀重要章節(jié)，通過(guò)下列渠道檢測(cè)學(xué)生的閱讀成效。

畫一份人物關(guān)系圖譜，如《紅樓夢(mèng)》人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫一張人物關(guān)系圖，通過(guò)人物理清故事情節(jié)，借助人物命運(yùn)總體把握文章脈絡(luò);辦一份手抄報(bào)，內(nèi)容包含作品簡(jiǎn)介、作者介紹、美詞佳句、人物畫像、資料補(bǔ)充等板塊，通過(guò)手抄報(bào)形式，學(xué)生可以總體把握全書重點(diǎn);出一套閱讀試題，比如，設(shè)計(jì)“填一填”“連一連”“辨一辨”等題目，鞏固閱讀內(nèi)容，或者采取“猜謎語(yǔ)”“玩游戲”等方式命制題目，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果;演一段精彩的作品故事，讓學(xué)生過(guò)一把戲劇癮，讓作品中的文字形象化、具體化;改寫文中某一片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品情節(jié)進(jìn)行合理的想象，改寫人物命運(yùn)或故事結(jié)局;續(xù)寫一段文章的結(jié)尾，讓故事的結(jié)局有更多的可能;寫一篇讀后感，讓學(xué)生寫出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和見解，以達(dá)到學(xué)以致用的閱讀目的。

（作者單位：蘭麗，潛江市田家炳實(shí)驗(yàn)小學(xué);姚莉，潛江市園林第一小學(xué)）

責(zé)任編輯? 吳鋒