執(zhí)教| 黃吉鴻 評析| 季科平

一、讀題導(dǎo)入

師：上課！同學(xué)們好！

生：老師好！

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫——（指黑板）一起讀。

（生齊讀課題）

師：“皂”字，我們一起來寫一寫，（在田字格里板書）上邊是——

生：白。

師：“白”字要寫得稍微扁一點，下邊是——

生：七。

師：“七”字的一橫要稍微長一點，而且要稍微斜著向上，這樣就把“白”字托住了。請大家拿起筆，在生字表格邊上認真地寫上一個“皂”字。

（生認真書寫）

師：很好！我們再一起來讀讀課題。

（生讀課題）

二、學(xué)習(xí)生詞，梳理內(nèi)容

師：這篇課文是冰心奶奶寫的，出自她寫的一本非常有意思的書《我的童年》。（出示書的圖片）請大家放開聲音，按自己的節(jié)奏把課文讀一遍，把字音讀準，思考這樣一個問題，（出示：“____ 肥皂泡”）在橫線上加一個字，看看課文都寫了什么。

（生自由讀課文）

師：非常好！我們先來檢查大家的生字、詞學(xué)習(xí)情況。請看屏幕，自己讀一遍，注意讀準加點的字。（出示：1.下雨的時節(jié)，不能到山上海邊去玩，母親總·教我們在·廊子上吹肥皂泡。）

（生自由讀，師指名讀。）

師：非常好！大家看生字“廊”?！袄取庇幸粋€偏旁，它代表房子。大家在練習(xí)紙上認真地寫一寫這個生字。

（生書寫）

師：大家請看，“教”字怎么讀？

生：jiāo。

師：果然錯了。這里應(yīng)該讀jiào，大家一起把拼音標上，一起讀。

（生齊讀）

師：如果把“教”換一個字，能換成什么字？

生:讓。

生:叫。

師：真會思考。我們把這兩個字送進去讀。

（生分別用上“叫”“讓”兩字齊讀句子）

師：再來讀第二句。（出示：2.方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，，使它溶化。）

（生讀句子）

師：“和弄和弄”換一個詞就是——

生：攪拌。

（生齊讀）

師：最后一個生詞，再讀一遍。生：顫巍巍。

師：第三個生詞應(yīng)該讀——

生：脆?。╞áo）。

師：（指一學(xué)生）請他為大家讀這段話。如果他讀對了，我們就鼓掌。

（生讀，其他學(xué)生鼓掌。）

師：大家先讀生詞，“輕悠悠”，起——

（生齊讀）

師：再讀所在的句子。

（生齊讀）

師：真好！接下去這樣會讀嗎？自己練兩遍。

（師出示詞語：廊子 和弄和弄 若是 玲瓏嬌軟 脆薄 顫巍巍 輕悠悠 山巔 嬰兒）

（生自由讀）

師：男女生各讀一遍。

（男女生讀生詞）

師：好。我們回答剛才的一個問題，“____ 肥皂泡”，你會加什么字呢？一個人說一個。

生：美麗的肥皂泡。

師：是加一個字，可能老師沒說清楚，你再想想。

生：“吹”字。

師：嗯，他知道了。課文寫了“吹肥皂泡”的過程，在第幾自然段？

生：第3 自然段。

師：好！請同學(xué)們在這一自然段邊上批注——

生：吹肥皂泡。

師：但是，不要忘記加上吹肥皂泡的——

生：過程。

師：非常好！這是第3 自然段寫的內(nèi)容。請你說！

生：玩肥皂泡。

師：“吹”本身就是“玩”，換一個字也是可以的。（板書：玩）這位同學(xué)很了不起。請這邊的同學(xué)來。

生：做肥皂泡。

師：“吹”“玩”“做”三個字都可以寫。你的答案是——

生：看肥皂泡。

師：是看到肥皂泡的——

生：樣子。

師：在課文的第幾自然段？生：第4 自然段。

師：鼓掌。請在第4 自然段邊上批注“看到的肥皂泡的樣子”。還有別的答案嗎？好，請副班長。

生：想肥皂泡。

師：也就是由肥皂泡產(chǎn)生的想象。副班長真了不起。在第幾自然段？

生：第5 自然段。

師：請大家批注“想”。好，現(xiàn)在看黑板。課文大概寫了三大塊內(nèi)容，第一塊寫了作者——

生：吹。

師：吹什么？

生：吹肥皂泡的過程。

師：也可以說“做”和“玩”。第二塊寫了作者看到的——

生：肥皂泡的樣子。

師：第三塊寫了作者由肥皂泡產(chǎn)生的——

生：想象。

三、學(xué)習(xí)“吹（做）肥皂泡的過程”

師：非常好！這節(jié)課我們先走進“吹肥皂泡”“玩肥皂泡”“做肥皂泡”的過程。請大家打開課本，自由讀課文第3 自然段。

（生自由讀）

師：第3 自然段主要寫了作者——

生：吹肥皂泡的過程。

師：接下來，老師給大家一個重要任務(wù)，默讀第3 自然段，思考：怎樣快速地記住吹肥皂泡的過程，你有什么好辦法？先自己想一想，然后跟同桌交流。

（生默讀后思考，再同桌交流。）

師：好！現(xiàn)在開始交流，誰有好方法？

生：嗯，我覺得可以抓往吹肥皂泡過程中的一些動詞，作者用了大量的動詞來寫。

師：他發(fā)現(xiàn)了大量的什么詞？

生：大量的動詞。

師：現(xiàn)在請大家放聲讀第3 自然段，一邊讀一邊圈出作者做肥皂泡、吹肥皂泡的動詞。

（生自由讀）

師：好！現(xiàn)在我們來交流，吹肥皂泡的過程中，作者用到了哪些動詞？

生：放在、加上、和弄和弄、蘸。師：不錯。誰補充？

生：吹、提、扇。

師：好！

（師出示：方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上點兒水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地扇送，有時能飛得很高很高。）

師：我們一邊讀這些動詞，一邊在書上圈出來。

（生一邊讀，一邊圈。）

師：非常好！圈好的同學(xué)，請試著記住它們。

（師出示：方法是把用剩的碎肥皂______在一只小木碗里，______上點兒水，______，使它溶化，然后用一支竹筆套管，______上那黏稠的肥皂水，慢慢地___起，吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一______，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。若用扇子在下面輕輕地______送，有時能飛得很高很高。）

師：大家現(xiàn)在看看能不能說出這些動詞。同桌互相說說看。

（生自由說）

師：我請一個同學(xué)來說，看看能不能全部說出來。

（生看著屏幕，完整地說出所有動詞。）

師：太了不起了！掌聲送給他！大家看屏幕，跟老師合作，能不能說出動作？

（師生合作讀）

師：要感謝這位同學(xué)，你的方法真好！（問學(xué)生）抓什么？

生：（齊）動詞。

師：除了抓動詞之外，還可以抓什么？吹肥皂泡時要用到——

生：材料。

師：對了。不急，請大家再次默讀第3 自然段，用橫線畫出吹肥皂泡時要用到的材料。一邊默讀，一邊畫。

（生自讀自畫）

師：開始交流，愿意說幾個就說幾個。

生：“碎肥皂”，方法是把用剩的碎肥皂放在小木碗里。第二個材料是“小木碗”。

師：第三個材料是——

生：水。

師：繼續(xù)。

生：第四個材料是“竹筆套管”。

師：你都說了四個了。把機會讓給其他同學(xué)吧。（指另一生）你說說第五個材料。

生：扇子。

師：好，這個非常重要。請大家在書本上把這些表示材料的詞語用橫線畫出來。（生畫橫線）肥皂泡是怎么吹成的？請大家讀讀課文，再看著屏幕說。

［師出示：（ ）放（ ）—加（ ）—和弄和弄—（ ）蘸（ ）—吹—提—（ ）扇］

（生自由練說）

師：這回大家肯定都會說了，來我們一起試著說。（師生合作說）

生：肥皂泡是這么吹出來的。先把碎肥皂放在小木碗里，再加上點水和弄和弄，接著用竹筆套管蘸上肥皂水。然后，輕輕一吹，吹成一個網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地提起來。接著，用扇子輕輕地扇，肥皂泡就會飛得越來越高。

師：哇，能說會道，真了不起！掌聲送給他。我請一個女同學(xué)說。大家認真聽！

生：肥皂泡是這么吹出來的。先把碎肥皂放在小木碗里，再加上點水攪拌攪拌，接著用竹筆套管蘸上肥皂水，然后，輕輕一吹，吹成一個網(wǎng)球大小的小泡，再用手輕輕一提，嗯，接著用扇子輕輕地扇送，肥皂泡就會飛得越來越高。

師：非常好！同學(xué)們，現(xiàn)在你們說了兩種方法。不過，還有第三種方法，可以快速記住吹肥皂泡的過程。仔細讀讀第3 自然段，你會發(fā)現(xiàn)，作者為了把吹的過程寫得很清楚，用了一類特別的詞語。（生認真讀課文）發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，請你用波浪線畫出關(guān)鍵詞。有了這些詞語，吹肥皂泡的過程就很清楚了。

師：你說，哪一類詞語？

生：把、然后、再。

師：三個。關(guān)鍵是哪兩個？

生：（齊）然后、再。

師：非常好！三（5）班同學(xué)真了不起！大家把這兩個詞語用波浪線畫出來。不過，剛才這位同學(xué)給了我們一個重要的提醒，他說的第一個字是“把”。我覺得他的言外之意是“把”字前面可以加上一個字——

生：先。

師：是的，“先后”的“先”?，F(xiàn)在請大家拿起筆，你覺得“先”字應(yīng)該把它放在課文的哪個位置，先把它寫上去，然后再回答。你說。

生：（讀）方法是先把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里。

師：我知道“先”放在哪里了。來，我們讀讀第一句。（出示：方法是先把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里……）

（師生齊讀）

師：這是第一個步驟，第二個步驟是什么？

生：（齊）然后用一支竹筆套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢吹起，吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒。

師：第三個步驟呢？

生：（齊）再輕輕地一提，那輕圓的球兒便從管上落了下來，軟悠悠地在空中飄游。

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你說。

生：我發(fā)現(xiàn)作者用關(guān)聯(lián)詞把這些重要的步驟給連起來了。

師：你懂了，你說的關(guān)聯(lián)詞是——

生：先、然后、再。

師：這不叫關(guān)聯(lián)詞，這叫什么詞啊？

生：連接詞。

師：對。不過，他的發(fā)現(xiàn)很重要。

生：我覺得還可以把“再輕輕地一提”的“再”改成“最后”。

師：可以的，因為是最后一步了。你說。

生：我覺得它可以讓我們更好地記住吹肥皂泡過程的幾大部分。

師：幾部分？

生：三部分。

師：真厲害！你看，這是我們掌握的第三種方法吧。你說。

生：我覺得還可以把“若用扇子”的“若”改成“最后”。

師：哦，那么就第四步了，也是可以的。大家明白了吧？

生：明白了。

師：大家拿起書，先讀第一步，讀完就停下來。

（生齊讀第一步的句子）

師：好！這是吹肥皂泡的第一步。我們馬上加以提煉，第一步就是先做成——

生：肥皂水。

師：聰明，你看第一步先“做肥皂水”。（板書）第二步做什么呢？請女生讀。

（女生讀第二步的句子）

師：讀得非常好！男生思考：第二步要干什么，也提煉成四個字。還有哪個男生這堂課沒有發(fā)過言？你說。大家聽。

生：吹成肥皂泡。

師：“吹成肥皂泡”，非常不錯，掌聲送給他。不過，還多了一個字，大家再讀讀這句話，就知道該怎么提煉了。

（生再讀句子）

生：吹成小泡。

生：吹成泡兒。

師：真了不起！都可以。（板書：吹成泡兒）最后一步，全班一起讀，邊思考，邊提煉。

（生齊讀第三步的句子）

師：這個有點難了。怎么提煉？錯了不要緊，我請班長的鄰居來說。

生：用扇子扇送。

師：沒那么急吧？不急不急。班長，你的答案是——

生：我覺得我旁邊這位同學(xué)說得不對，因為——

師：不是不對，是他太急了，說到下一步去了。

生：因為這一步是把肥皂泡從管子上落下來。

師：非常好！他說了一個關(guān)鍵字，哪個？

生：落。

師：我覺得既然想到了“落”，那還有一個字——

生：提。

師：是?。∽詈笠?、落——

生：小泡。

師：（板書：提落小泡）同學(xué)們，作者將吹肥皂泡的過程分三步來寫，有條理吧？

生：有。

師：吹肥皂泡過程的第一步是——

生：做肥皂水。

師：第二步是——生：吹成泡兒。

師：第三步是——生：提落小泡。

師：如果還有第四步，一起說，簡單一點也就四個字。嗯，我看這位男生氣質(zhì)不凡，你來。

生：用扇子扇送。

師：四個字。

生：扇子扇送。

師：掌聲送給他。最后一步是“扇子扇送”。太好了！

生：嗯！我覺得要么就是“最后扇送”。

師：嗯，還可以說怎么扇送？你說。

生：輕輕地扇送。

師：理由是——

生：因為，如果用力扇風(fēng)的話，那肥皂泡會很容易破裂的。

師：一個比一個說得好。目前最好的答案是——

生：輕輕扇送。

師：請在書上批注。都說出四個步驟了，真了不起！現(xiàn)在，我們看黑板，說說肥皂泡是怎么吹出來的。用上三種方法——動詞、材料和連接詞，借助這三個小標題，自己先練一練。

（生自由練說）

師：我請三位同學(xué)分別來說，優(yōu)先考慮這堂課沒有被老師叫到的。（選三位學(xué)生）

生：先把碎肥皂放進一只小木碗里，加上一點水和弄和弄，做成肥皂水。

師：好！第二步。

生：然后用一支竹筆套管蘸上肥皂水，吹出小泡。

師：小泡多大??？

生：嗯，網(wǎng)球那樣大，吹出網(wǎng)球大小的小泡。

師：是怎么吹的？

生：輕輕地吹。

師：掌聲送給他。第三步，你來說。

生：再輕輕地一提，讓小泡落下來。再用扇子輕輕地扇送。

師：可以讓它飛得——

生：很高很高。

師：好！會說了吧！

生：會了。

師：加大難度，要一個人一口氣說完。（指一舉手女生）你來。

生：先把碎肥皂放進一只小木碗里，再加上點水和弄和弄，做成肥皂水，然后用竹筆套管蘸上點肥皂水，輕輕地吹成小泡，再輕輕一提。

師：那小泡就從上邊——

生：落下來。

師：嗯，軟悠悠地在空中——

生：飄游。

師：非常好！“飄游”都說出來了。這個時候如果——

生：再用扇子扇送，小泡就會越飛越高。

師：熱烈鼓掌！太好了！時間關(guān)系不讓大家一一說了。你有什么問題嗎？

生：“軟悠悠”和“輕悠悠”一樣，為什么這里要寫“軟悠悠地在空中飄游啊”？

師：這里有各種原因。不過，大家讀讀課文第3 自然段，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，“輕”字用得多不多啊？

生：多。

師：寫文章重復(fù)好還是不重復(fù)好？

生：不重復(fù)。

師：有時候重復(fù)好，有時候重復(fù)不一定好，明白了吧？你真了不起，怪不得戴眼鏡??！小博士，你有什么問題？

生：老師，我覺得“輕輕地用扇子扇送”可以換成“溫柔地用扇子扇送”。

師：太了不起了！我覺得你這個“溫柔地”比“輕輕地”還要厲害。你有當作家的潛質(zhì)??！大家為他鼓掌！

（生熱烈鼓掌）

師：同學(xué)們，你們這么厲害，我要增加難度，考考你們。這一段文字還有一個更大的挑戰(zhàn)等著你們，大家請看。（出示：先……然后……再……）

師：文章分三個步驟寫吹肥皂泡的過程，第一步是什么？

生：先。

師：第二步——

生：然后。

師：第三步——

生：再。

師：一般情況下，讓你們來寫這三個步驟，至少要寫幾句話？

生：三句。

師：但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者寫這三個步驟，只用了幾句話？

生：一句。

師：對，現(xiàn)在拿起筆，默讀這段話，你覺得哪里可以用上句號，試著加上去。

（生默讀第3 自然段，動筆加句號。）

師：這位同學(xué)，你說。

生：“使它溶化”后面的逗號可以改為句號。

師：好的。（出示：……和弄和弄，使它溶化。）

生：第二個句號在“吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒”后面。

（師出示：吹成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒。）

師：但課文里用的是什么號？

生：逗號。

師：問題來了，為什么作者要用逗號，不用句號？這是本節(jié)課最難的一個問題。大家仔細想一想。

（生思考后舉手）

生：我認為，是作者覺得這一句話沒寫完，所以不用句號。

師：我明白，他大概意思懂了。很會思考。他懂了的，很聰明的，只是沒有講清楚。你說，大家聽！

生：因為這是整個做肥皂泡的過程，所以就要用逗號，最后用句號。

師：這樣的話，萬一黃老師請你們寫燒一道菜的過程，你的意思就一句話把它寫到底??？雖然沒說到點子上，但是你很會思考。我再請一個同學(xué)講，看來，這個時候要班長出馬了，來吧！

生：做肥皂泡的方法還沒有講完。

師：班長也沒有講到點子上來，看來真難！不急，請大家讀讀課文的第1 自然段。一讀就發(fā)現(xiàn)了。

（生齊讀第1 自然段）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：發(fā)現(xiàn)了。

師：哪個關(guān)鍵詞？

生：最愛玩。

師：所以吹肥皂泡的時候，作者的心情怎么樣？

生：很高興。

生：喜悅、興奮。

師：還有第四個詞語。生：愉快。

師：第五個詞語。

生：迫不及待。

師：非常好！現(xiàn)在請你把逗號、句號和“迫不及待”聯(lián)系起來，為什么作者要用逗號？你說說看。

生：因為她是迫不及待地要把肥皂泡做起來，所以她在中間不用句號用逗號，想快點做成。

師：你懂了。用句號就停頓得長了，不能更好地寫出她迫不及待的——

生：心情。

生：我還有補充，因為作者是想立刻就把肥皂泡吹起來，看著它慢慢地飛上天空。

師：是的。（指另一學(xué)生）你說。

生：第2 自然段說下雨的時候，作者不能到別的地方去玩，她最大的興趣是吹肥皂泡，就想立馬做完，趕緊玩，不然就沒有樂趣了。所以，這可能是作者用逗號不用句號的原因。

師：你太了不起了！鼓掌！

生：老師，我還有一種想法。因為作者很想快點玩吹肥皂泡的游戲，所以她不想過多停頓，就用逗號了。

師：好！這下，我們該怎么讀好第3 自然段呢？心情要讀得——

生：愉快。

生：喜悅。

生：迫不及待。

生：急切。

師：反正，要一口氣把它讀完。全體起立！大家捧起書，把作者急切的、迫不及待的、喜悅的、興奮的心情送進去，一起讀。

（生齊讀）

師：真是太好了！（指著黑板）同學(xué)們，這節(jié)課大家的表現(xiàn)非常出色，我們了解了作者吹肥皂泡的過程，下節(jié)課你們可以繼續(xù)去思考、研究看到的肥皂泡的樣子，以及作者引發(fā)的想象。好，下課！

【評析】

特級教師黃吉鴻提出了“簡約課堂”的教學(xué)主張，追求“簡”與“約”的和諧一致，讓清簡與深刻同在，讓精致與大氣并存。他執(zhí)教的《肥皂泡》這一課，充分體現(xiàn)了他的“化繁為簡、變難為易”的思想，真正抵達了“教師清清楚楚地教、學(xué)生明明白白地學(xué)”的理想境界。

一、巧填詞，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

《肥皂泡》是三年級下冊第六單元“多彩的童年”中的一篇課文，是著名作家冰心的作品，寫了冰心童年時代吹肥皂泡的經(jīng)歷。讓三年級的學(xué)生來了解這篇課文寫了什么，教起來會比較煩瑣，但黃老師卻化繁為簡，用“巧填詞”的方法為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)支架。

黃老師巧妙地利用課題，請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考填空“______肥皂泡”，要求在橫線上只加一個字。這個巧妙的填空，從課文中來，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填入一個字后變成“吹（玩、做）肥皂泡”“看肥皂泡”“想肥皂泡”。黃老師又引導(dǎo)學(xué)生回到課文中去，找到相應(yīng)的段落，并請學(xué)生在旁邊寫下批注。這樣一個來回，學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而無需教師再多言，學(xué)生學(xué)得明明白白。

二、巧放手，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的路徑

吹肥皂泡的過程是本課的學(xué)習(xí)重點。讓學(xué)生完成“用自己的話說說吹肥皂泡的過程”這個學(xué)習(xí)任務(wù)，有點難度，但黃老師循著學(xué)情變難為易，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)一條又一條的學(xué)習(xí)路徑。

如何完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)呢？黃老師放手讓學(xué)生自己來思考、討論。“抓住動詞來學(xué)習(xí)”就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的第一條路徑。于是，學(xué)生沿著這條路徑展開了充分的學(xué)習(xí)，每一個吹肥皂泡的動詞在學(xué)生的眼前鮮活起來?！白ゲ牧险归_學(xué)習(xí)”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的第二條路徑。在學(xué)習(xí)的過程中，吹肥皂泡的五個材料（碎肥皂、小木碗、水、竹筆套管、扇子）輔助學(xué)生把“肥皂泡是這么吹出來的”說得清清楚楚?！白ミB接詞展開學(xué)習(xí)”是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的第三條路徑?！跋?、然后、再”讓學(xué)生清楚地了解吹肥皂泡的步驟，更重要的是黃老師還放手讓學(xué)生把每一步都提煉成小標題“做肥皂水”“吹成泡兒”“提落小泡”“扇子扇送”。學(xué)生在沿著三條路徑完成重要學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，也自然地發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。

三、巧引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味

《肥皂泡》一文寫出了豐富的想象和美好的憧憬，充滿著童真童趣。黃老師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生真正享有學(xué)習(xí)的自由度，自然地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味。

在課堂里，我們欣喜地看到學(xué)生大膽地提出了自己的問題：“‘軟悠悠’和‘輕悠悠’一樣，為什么這里要寫‘軟悠悠地在空中飄游啊’?”正像黃老師期待的那樣，學(xué)生開始主動行使自己提問的權(quán)利。在課堂里，我們欣喜地看到學(xué)生勇敢地說出了自己不一樣的表達“溫柔地用扇子扇送”，因為黃老師給予了學(xué)生足夠的安全感。更重要的是，在黃老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過有趣的方式品讀標點，發(fā)現(xiàn)了蘊藏其中的寫作秘密，感同身受地體會了作者喜悅、急切的心情，并通過深情的朗讀傳遞出來。吹肥皂泡是充滿樂趣的，學(xué)《肥皂泡》也一樣充滿著趣味。

品讀著黃吉鴻老師的課例，我的心中滿是感動。我看到了學(xué)生在課堂上蓬勃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受到了“簡約課堂”迸發(fā)出來的強大生命活力。