馬玉國(guó)

教齡越長(zhǎng)我就越覺(jué)得，優(yōu)秀教師身上確實(shí)存在著“優(yōu)秀教師的基因”。這種“基因”不是別的，就是愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作。欲做“教書(shū)人”，先做“讀書(shū)人”。普通教師如此，名師應(yīng)該更勝一籌。不然，名師何來(lái)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的底氣？——這是我的反思日記里的一段話(huà)。

何謂名師？我認(rèn)為，名師應(yīng)該是有深厚的學(xué)識(shí)，公認(rèn)教學(xué)水平高超，有自己教學(xué)風(fēng)格，并且有能力引領(lǐng)普通教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的教師。2014年7月，我被確定為小學(xué)數(shù)學(xué)“省級(jí)名師”;2015年12月，經(jīng)過(guò)評(píng)審，我又成為安陽(yáng)市文峰區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)的名師工作室主持人。如果有人問(wèn)我：“作為名師工作室主持人，你的核心任務(wù)是什么？”我會(huì)回答：“提升自身專(zhuān)業(yè)水平，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！比绻€有人問(wèn)我：“能被認(rèn)定為一名省級(jí)名師，你的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)是什么？”我的答案是：“我愛(ài)讀書(shū)，我愛(ài)寫(xiě)作?！?/p>

教師看似平凡，實(shí)則偉大。一位教師的責(zé)任有多大？請(qǐng)看新加坡這個(gè)國(guó)家在教師任命書(shū)上寫(xiě)的話(huà)：“你的手中是許多正在成長(zhǎng)的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)都如此重要……他們依賴(lài)你的引領(lǐng)、塑造和培育，才能成為最好的自己和有用的公民?！蹦敲矗晃幻麕煿ぷ魇抑鞒秩藥ьI(lǐng)著十幾位工作室成員，工作室成員又輻射上百位肩負(fù)重任的教師，這上百位老師又教著數(shù)以千計(jì)的學(xué)生，如此便知，工作室主持人責(zé)任之大了?？墒牵麕熞I(lǐng)這些教師成長(zhǎng)的底氣在哪里？權(quán)勢(shì)乎？年長(zhǎng)資深乎？我想都不是。唯有“人格、氣質(zhì)、水平、能力”，最能使教師欽佩。而教師的師德修養(yǎng)、氣質(zhì)水平、專(zhuān)業(yè)能力歸根到底又依賴(lài)于讀書(shū)。正所謂欲做“教書(shū)人”，先做“讀書(shū)人”。

從教35年，由一名普通教師成長(zhǎng)為名師工作室主持人，我切身感受到讀書(shū)的益處。雖然是教小學(xué)數(shù)學(xué)出身，但是我讀書(shū)的面很廣，哲學(xué)、文學(xué)、歷史、教育無(wú)不涉獵。讀得多了，我漸漸悟出文理相通的道理。比如辯證統(tǒng)一、因果對(duì)應(yīng)既是哲學(xué)原理也是數(shù)學(xué)方法，而蘇派小學(xué)數(shù)學(xué)名師徐斌的“無(wú)痕教育”從老子的《道德經(jīng)》中汲取了哲學(xué)營(yíng)養(yǎng)。

讀書(shū)陶冶了我的情操，堅(jiān)定了我教書(shū)育人的信念。當(dāng)讀到陶行知先生的教育文集時(shí)，我打心底里崇敬他“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私情懷。當(dāng)讀到葉圣陶先生的教育著作時(shí)，我對(duì)他“教育就是養(yǎng)成好的習(xí)慣”“教最終是為了不教”的理念深表贊同。當(dāng)讀到蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育故事時(shí)，我被他終身堅(jiān)持的心靈教育和德育感動(dòng)。如果讓我闡述得更具體一點(diǎn)，我愿談?wù)劚本煼洞髮W(xué)教授林崇德所著的《教育的智慧》。

在《教育的智慧》一書(shū)中，林崇德以教育心理學(xué)家和立足教改一線(xiàn)的教育實(shí)踐家的視角，對(duì)“什么叫教育”“教育的根本目的是什么”“教育工作的出發(fā)點(diǎn)是什么”“如何上好課”等基本問(wèn)題進(jìn)行詮釋。書(shū)中明確了教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展，把“如何上好課”概括為“講、寫(xiě)、作、畫(huà)、演”五個(gè)字。書(shū)中還談到思維乃至智力的最顯著特性是概括性，概括是思維的第一特征。毫不夸張地說(shuō)，這一理論影響了我的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。書(shū)中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的重要性（思維品質(zhì)可分為思維的敏捷性、思維的靈活性、思維的創(chuàng)造性、思維的批判性），一個(gè)人的數(shù)學(xué)好壞主要由其思維品質(zhì)決定，這令我受益匪淺。

我深感讀書(shū)給我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的益處。因此當(dāng)成為工作室主持人后，我要求工作室成員多讀書(shū)、多動(dòng)筆。我們工作室的核心理念是努力成為具有“四個(gè)特色”的工作室，即內(nèi)涵發(fā)展型工作室、實(shí)踐型工作室、信息化工作室和創(chuàng)新型工作室。工作室成員的個(gè)人目標(biāo)是課要出彩、能說(shuō)會(huì)寫(xiě)、課題有果、引領(lǐng)輻射。再概括地說(shuō)，我的工作室引領(lǐng)教師成長(zhǎng)就是兩個(gè)結(jié)合——讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合，教研與教學(xué)結(jié)合。

為了讓工作室成員多讀書(shū)、多寫(xiě)作，我給每一位成員裝訂了一個(gè)“讀書(shū)與感悟”本，要求每位成員每個(gè)月所寫(xiě)文章不少于4篇，并設(shè)立了《書(shū)海拾貝》《讀后反思》《教后感悟》《一點(diǎn)收獲》欄目。工作室還專(zhuān)門(mén)為成員購(gòu)買(mǎi)了專(zhuān)業(yè)相關(guān)的最新最熱圖書(shū)，如《吳正憲課堂教學(xué)策略》《名師教學(xué)藝術(shù)與課堂技巧100例》《創(chuàng)新照亮課堂》等。

欲做“教書(shū)人”，先做“讀書(shū)人”。普通教師如此，名師應(yīng)該更勝一籌。不然，名師何來(lái)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的底氣？