楊 芳

（重慶移通學院 重慶 401520）

應用型大學是以應用型為辦學定位的本科高等院校，以本科教育為主，與學術型大學概念相對，對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才?！笆濉逼陂g，應用型大學的建設在國家政策的支持下更進一步，而且時逢獨立院校轉(zhuǎn)設，一大批獨立院校加入了應用型大學的隊伍，但是相較于老牌的本科院校，獨立院校在辦學以及資源上都略遜一籌。例如，部分學校由于公共教學資源不足，?？粕c本科生共享公共教學資源。然而?？粕幕A較差，如果進行無差別教學，其學習效率勢必下降。本文以《大學英語》為例，以重慶某區(qū)域一所應用型大學為調(diào)查依托，淺析提高專科生英語學習效率的辦法醫(yī)[1]。

一、應用型大學中專科生英語學習現(xiàn)狀分析

作者于2021年針對重慶某所應用型大學在校所有?？粕M行了專項問卷調(diào)查，共計有效問卷404份，得出以下結(jié)果：據(jù)數(shù)據(jù)顯示，67.33%的學生高考英語未及格，60分以下占比23.02%。調(diào)查中僅有35.89%的學生對英語學習感興趣。受訪學生認為，課堂缺乏吸引力，教學活動單一（50%）；教材內(nèi)容難度過高，與自身英語水平相差過大（38.61%）；課堂管理松懈導致學習氛圍、教學效果不佳（31.93%）是目前大學英語課堂存在的三大主要問題。94.06%的學生認為，語言環(huán)境對英語學習很重要，但僅11.14%的學生支持全英教學。增加課堂活動，增強課堂趣味性（69.8%），教師授課時降低講解內(nèi)容難度（39.6%），重新選用難度適中的教材（34.41%）是學生傾向的英語課堂三大改善方向。71.78%的學生希望參加專升本英語專項培訓，62.13%的學生希望參加英語B級專項培訓。針對以上問卷調(diào)查結(jié)果，可總結(jié)得出應用型大學中?？粕⒄Z學習現(xiàn)狀[2]。

1.?？粕⒄Z基礎薄弱，且學習興趣不強

高職?？茢U招，準入門檻降低，大多數(shù)?？粕幕A較差。部分學生從初學英語開始，學習效果欠佳，無實質(zhì)化學習成果，時間一長，便進入了惡性循環(huán)狀態(tài)，失去了提高英語的動力，更有學生對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒[3]。

2.課堂氛圍差

以本文所論證的學校為例，部分?？粕拇髮W英語課堂人數(shù)多達一百人以上。如此大的基數(shù)本身就加大了教師課堂管理的難度，加之多數(shù)學生上課注意力不集中，認真聽課的學生僅占極少數(shù)，大多時候只能聽見教師的聲音；學生認為授課難度大大高于自己的英語基礎，即使跳一跳也無法摘到桃子，于是索性放棄。如此，教師的授課熱情很大程度上也會受到學生的影響，愈講愈無生氣，最后變成了教師的獨白，無任何課堂氛圍可言[4]。

3.學習目的性強，有自主意識

?？粕鷮τ谧约旱膶I(yè)以及自己的愛好有著濃厚的學習興趣。相較于綜合能力，?？粕鷽]有太大的優(yōu)勢，但在專業(yè)技術知識上，他們不甘落后。在英語學習的看法上亦然。大多數(shù)?？粕颊J為英語很重要，他們傾向于中英雙語教學，希望英語教學與自己的專業(yè)有著較高的貼合度以及適切性，由其想要順利通過專升本以及英語四級等必需的英語過級考試。由此可見，專相較于本科生而言，?？粕鷮τ⒄Z學習有著更強的目的性。

二、提高?？粕⒄Z學習效率的辦法

大學專科是以培養(yǎng)技術型人才為主要目標。即大學?？频哪繕耸菍嵱没窃谕耆械冉逃幕A上培養(yǎng)出一批即具有大學知識，又有一定專業(yè)技術和技能的人才，其知識的講授是以實用為本。專科生英語基礎薄弱，參差不齊，這一特點給教師的實際教學展開帶來了巨大的困難。大多數(shù)教師只能采取折中的辦法，盡量照顧到大多數(shù)學生，但是教材等其他教學資源與本科生統(tǒng)一使用，課堂學習效率則大打折扣，若在資源有限的情況下，勢必需要教師多下功夫。

1.多措并舉激發(fā)專科生對英語的學習興趣

興趣是最好的老師。安德森等認為，當今的學習觀關注有意義學習的主動性、認知性和建構過程，學習者被認為是學習的主動參與者；他們自己選擇需要學習的信息并從中構建意義。學生在課堂中的主導地位日益凸顯。凱勒開發(fā)了一個稱作“ARCS”的動機設計模型，“ARCS”是下述動機條件類別的首字母縮寫詞：注意（attention）、適切性（relevance）、信心（confidence）與滿意（satisfaction）。因此，以學生英語學習最迫切的需求為出發(fā)點：通過過級以及升學考試，將能夠大大激發(fā)學生學習興趣。那么，在實際教學中穿插專升本英語以及大學英語四級真題講練需成為大學英語教學必不可少的重要部分。此外，課堂教學中貫以豐富的活動：如，將教學內(nèi)容與熱門話題結(jié)合，結(jié)合視頻，音樂、圖片等輔助資源展開教學。這些都是引起并且保持學生注意的有效辦法。為提高英語教學的適切性，可以?？粕谋緦I(yè)相結(jié)合，在語言知識點講解時以學生的專業(yè)內(nèi)容為舉例選材，真正做到學以致用，促進專技人才的培養(yǎng)。此外，還需逐步建立學生的學習信心，鼓勵學生參加比賽，將學習成果可視化，設計由易到難的練習，挖掘?qū)W生本身的閃光點，以此達到加強學生學習信心的目的。

2.打磨教學設計提高專科生的英語學習效率

課堂教學的實施無法脫離教材，因此圍繞教材的教學仍然是課堂教學的重點。但應用型大學?？粕⒄Z學習的關鍵難點之一在于無差別教學，即，教材一樣，考核相同。因此，在資源有限，此“材”無法改變的情況下，唯有教師因彼“材”施教。充分考慮?？粕鷮W情的精心的教學設計，將是提高?？粕⒄Z學習效率的最為有效、最為直接的辦法。

（1）課前做好課程設計

首先，確定教學目的。專科生與本科生最大的區(qū)別在于基礎薄弱，因此，在教學設計知識、技能、情感態(tài)度三大教學目標中，打牢基礎已經(jīng)成了專科生教學的重中之重。加涅的教學設計理論給教師們提供了一個非常全面的參考。以全新版大學英語綜合教程1第一單元Growing Up為例，作為大學一年級非英語專業(yè)的第一堂課，梳理五類基本英文句型結(jié)構將為本篇文章的重要教學目的之一。具體教學實施中可以文章第一段為例，找出句子主謂賓，分析句子逐漸壯大的演變過程。目標還應盡量細化，如，通過分析句子成分掌握（回憶）英文基本句型結(jié)構（適用于?？粕ㄟ^模仿課文中的句型結(jié)構寫句子（適用于本科生）。目標確定后，詳細教學步驟以及執(zhí)行措施，并預設多種可能出現(xiàn)的教學情境的解決辦法，真正做到因材施教，因勢利導。如，分別準備視頻、音頻、圖片、文字等資料，引起學生注意，并激起對習得的先決性能（詞性的鑒定）的回憶；然后，借助多媒體平臺呈現(xiàn)刺激材料（課文文本），引入新知；在討論和小組任務中教師扮演學習指導提供者；啟發(fā)學生思維，引出預期的學生行為表現(xiàn)；教師再提供反饋；并測量學生的行為表現(xiàn)；至此，促進學習的保持和遷移是必不可少的教學步驟，有間隔的重復是促進保持的有效辦法，而促進學習遷移需要教師的創(chuàng)造性，設計各種新穎的“應用”情境。完整且詳細的課程設計是教師教學準備充分的表現(xiàn)。

（2）課中做好課堂管理

好的課堂氛圍離不開良好的課堂秩序。?？粕n堂普遍秩序欠佳，因此，教師需要投入大量的精力在課堂管理上。良好的課堂秩序并不在于嚴格的課堂紀律規(guī)定，其核心在于平等的師生關系。對于學生來說，亦師亦友是最佳的相處模式。教師應加大與學生課上和課后的溝通，構建良好的師生關系，才能有效地營造課堂上良好的教學秩序。

做好課堂管理還在于盡可能地保持學生的注意力。如果教師的講授是空洞且乏味的，會造成學生厭聽，導致課堂紀律愈發(fā)難以管理。一堂精彩的課，要求教師做好備課的同時還要力求技巧，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過引導，讓學生在參與過程中學到知識，由此更加印證了教學設計的重要性。

每個學生都是獨一無二的個體，要控制好課堂紀律，除了運用規(guī)章制度，適時運用，獎懲并用，也能達到維護課堂紀律的作用。教師要盡可能了解自己的學生，盡量做到在不點名的情況下能掌握課堂的出勤情況，建立個人課堂管理威信。當然，教師也應樹立友善的形象，可以為良好的課堂氛圍打下堅實的基礎。

（3）課后做好評價反饋

對學生的評價應達成形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性測評涉及學習發(fā)生時收集學習的信息，以便改進正在進行的教學，提高學習的質(zhì)量。相反，終結(jié)性測評涉及學習發(fā)生之后學習信息的收集，其目的通常是為了給學生評分。因此，形成性測評主要用于改進學生的學習，而終結(jié)性測評主要用于記分。經(jīng)常使用的形成性測評有課堂練習和家庭作業(yè)，而更為正式的測驗則是應用終結(jié)性測評的一種方式。對于專科生來說，來自教師的及時反饋尤為重要。?？粕毡槿狈W習信心，在學習上有很大的挫敗感。因此，在無法改變與本科生無異的終結(jié)性測評的背景下，教師需巧妙地設計學期中的形成性評價。針對?？粕淖鳂I(yè)應由易到難，起初多注重基礎，逐漸建立學生的學習信心，再逐步加大測評的難度，除開學期中的作業(yè)測評，學生的課堂表現(xiàn)也是形成性評價的重要成分。此外，在持續(xù)的形成性評價中重獎勵輕懲罰，激發(fā)學生干部、學習模范帶頭作用，營造良好的班風，從態(tài)度上扭轉(zhuǎn)專科生的學習思想，最終促進學生積極發(fā)揮主觀能動性，為了提升自身能力而堅持不懈地努力學習。至于終結(jié)性測驗，專科生要在與本科生相同的終結(jié)性測驗中表現(xiàn)良好，需要自身投入更多的精力，但是將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，并且適當提高?？粕纬尚栽u價在最終成績中的占比，將在一定程度上抵消《大學英語》專本生無差別教學所帶來的消極影響。

做好教學審視以及反思工作。在一個單元的教學結(jié)束之后，教師需針對學習問題、教學問題、測評問題、一致性問題進行審視，做好三個步驟的分析：針對教案中陳述的目標進行分析、針對教學活動所作的分析、針對測評所作的分析，比較目標、教學活動和測評結(jié)果是否一致，通過回憶教學過程，重新研讀、檢查并修改教案。審視是為了更好地重建，只有反復打磨每一堂課、每一個單元的教學，教師才有可能極大地提升教學質(zhì)量。

結(jié)語

過去幾年，為貫徹落實國家“十三五”規(guī)劃綱要，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高應用型人才培養(yǎng)和服務區(qū)域、產(chǎn)業(yè)能力水平，國家發(fā)改委、教育部共同組織實施教育現(xiàn)代化推進工程應用型高校建設項目，2017年度中央預算內(nèi)針對31個項目共安排中央投資12.28億元，這也是中央預算內(nèi)投資首次對應用型高校建設專門立項予以支持。應用型本科建設項目是繼中西部高等教育振興計劃、“雙一流”建設之后，我國在高等教育領域設立的一項重大工程。

現(xiàn)階段?？粕鹉陻U招，?？粕囵B(yǎng)工作中所存在的問題也逐漸浮出水面。本文僅以《大學英語》本科生以及?？粕鸁o差別教學為例，淺析如何提高?？粕⒄Z學習效率。首先，立足于應用型大學中?？粕膶W情，多措并舉吸引?？粕鷮τ⒄Z的學習興趣，在課前做好精心的課程設計、課中做好課堂管理、課后做好學生評價以及教學自省，以此在一定程度上抵消無差別教學給?？粕鶐淼南麡O影響，并達到提高?？粕⒄Z學習效率的目的。然而，本文也不乏局限性，問卷調(diào)查人數(shù)以及區(qū)域稍有限制，因此，所論證的內(nèi)容以及方法缺乏全面的代表性。?？粕囵B(yǎng)應區(qū)別于本科生的培養(yǎng)模式，即培養(yǎng)既有專業(yè)知識，技能又突出的應用型技術人才。因此，?？粕洞髮W英語》教學應該基于專門技術人才需求和學生學習需求，全面而大膽地轉(zhuǎn)變教學理念，其教學目標、教學活動、以及測評方法都應以應用為目的英語教學模式。因此，在具體的教學實踐中，必須注重實用，結(jié)合學生自身特點，達到專科生的培養(yǎng)目的，培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強雙語專技知識，以滿足現(xiàn)代對高級專門技術人才的需要[5]。