□陳園園

在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的時(shí)代，教學(xué)工作中教師能夠應(yīng)用信息技術(shù)在信息化平臺(tái)傳授學(xué)習(xí)規(guī)劃或?qū)W習(xí)方式，供學(xué)生參考借鑒應(yīng)用，讓學(xué)生能夠依照自身的情況和需求進(jìn)行選擇。隨著信息技術(shù)在教育事業(yè)中的廣泛應(yīng)用，一些全新的信息化教學(xué)模式油然而生，例如翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微課教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無(wú)趣的局面，將課堂教學(xué)移步于終端設(shè)備，并且無(wú)需受到時(shí)間因素的制約，凸顯了微課的靈活性以及便捷性，同時(shí)微課教學(xué)模式中教師可以將單一的知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，或在微課中制作導(dǎo)圖模式，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻記憶，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需得到及時(shí)解決，并采取有效措施提升微課模式的應(yīng)用水平，繼而可以改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)策略

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。當(dāng)下一些高等院校已經(jīng)能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與英語(yǔ)教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、多媒體設(shè)備展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，能夠獲得更多的教學(xué)渠道和教學(xué)途徑，同時(shí)學(xué)生也獲得了多樣化的學(xué)習(xí)方式方法[1]。雖然一些高等院校教師能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所產(chǎn)生的重要作用和意義，但是還有一些教師認(rèn)為，在當(dāng)下形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的監(jiān)督和管理[2]。對(duì)于此，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，優(yōu)化教學(xué)模式，要能夠認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重點(diǎn)是圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作，并且要引導(dǎo)和支持學(xué)生思考和分析問(wèn)題，積極融入到學(xué)習(xí)中去，從而可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并且輔助學(xué)生理解、掌握并應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，最終推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新改革工作的進(jìn)行[3]。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)模式的應(yīng)用需要學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)模式的改變，是確保學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)吸收、消化以及應(yīng)用的重要因素。翻轉(zhuǎn)課堂需要將學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)應(yīng)用，但是在教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)以及消化順序進(jìn)行了變動(dòng)，這就使得學(xué)生需要帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)生能夠鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑惑和遇到的問(wèn)題能夠再次深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的吸收內(nèi)化以及知識(shí)的加強(qiáng)鞏固，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(三)加強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，單一的教學(xué)模式使得學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通交流有所欠缺，并且教學(xué)氣氛也不輕松良好，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥乏味以及嚴(yán)肅，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于這方面的問(wèn)題，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，積極應(yīng)用微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在通過(guò)運(yùn)用微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以后，能夠與教師同學(xué)進(jìn)行良好的溝通和交流，學(xué)生可以向教師提出一些問(wèn)題，并且獲得教師的幫助，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，并且能夠熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和技巧，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，從而推進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)工作的正常有序進(jìn)行。而且也提高了教學(xué)質(zhì)量[4]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的建立

當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用并沒(méi)有背離現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)模式，相反，優(yōu)化了現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，這就使得學(xué)生能夠在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，而教師也需要圍繞學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)工作，而且發(fā)揮積極引導(dǎo)作用和主導(dǎo)作用。在學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將閑余時(shí)間進(jìn)行有效應(yīng)用，利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)，而這已經(jīng)成為了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式，同時(shí)也是重要的學(xué)習(xí)渠道。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備工作。

1.教師方面。在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以針對(duì)具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和策略，并且制定教學(xué)微視頻，以此可以確保微課教學(xué)視頻能夠符合英語(yǔ)教學(xué)基本要求。而對(duì)于微視頻的演示方式主要包括微課電影、微課動(dòng)畫(huà)以及微課PPT等。而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以依據(jù)所要講述的知識(shí)選擇應(yīng)用不同的微課視頻模式，并且可以根據(jù)具體的需要綜合應(yīng)用，而主要目的是為了更好地傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，并且讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，這有利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展和實(shí)施。

2.學(xué)生方面。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用下，使得學(xué)生能夠從被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)角色，改變并優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀局面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用微課進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，能夠更好地認(rèn)知和理解英語(yǔ)知識(shí)，并且也可以更加方便地記錄學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題以及產(chǎn)生了困惑，通過(guò)一些社交軟件，能夠與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流。比如應(yīng)用QQ、微信等社交軟件與教師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，以此能夠獲得幫助。這種溝通交流的方式有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使得學(xué)生不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)限制和影響。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用下，針對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)需要英語(yǔ)教師能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的消化和應(yīng)用。

1.明確主題。教師依據(jù)微課教學(xué)視頻中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，提煉并歸納出具有良好價(jià)值的教學(xué)主題以及教學(xué)認(rèn)識(shí)，學(xué)生在通過(guò)應(yīng)用微課學(xué)習(xí)以后，就能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的主題，在這個(gè)過(guò)程中教師需要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，并且為學(xué)生提供幫助。

2.獨(dú)立自主思考。思考能力是當(dāng)下人們生活、學(xué)習(xí)工作的重要特點(diǎn)，同時(shí)也是需要具備的能力，獨(dú)立自主思考能力是考察學(xué)生是否可以理解、消化和掌握專業(yè)知識(shí)的重要依據(jù)和前提條件。所以在大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)中，需要教師重視獨(dú)立的重要性。而作為英語(yǔ)教師，自身也需要積極地引導(dǎo)和有效的指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析思考問(wèn)題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生求知意識(shí)，從而可以建立科學(xué)完善的教學(xué)體系和框架。

3.協(xié)作討論。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和能力以及分析討論問(wèn)題的能力極其關(guān)鍵和重要，而這是教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)，同時(shí)也是重要的教學(xué)方式。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生分析討論以后，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分享，并且能夠分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式方法和技巧，從而可以共同探索，協(xié)作討論，并且進(jìn)行相互監(jiān)督，相互評(píng)論。這種協(xié)作討論的方式有助于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，而且對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力的提升也產(chǎn)生了重要作用，從而有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更好地學(xué)習(xí)。

4.分享結(jié)果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主分析思考以后，能獲得討論分析的結(jié)果。而針對(duì)于結(jié)果的分享可以應(yīng)用微課的方式上傳到平臺(tái)中去，以此可以為之后的學(xué)生學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源素材，學(xué)生能夠不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下微課學(xué)習(xí)中分享結(jié)果是極其重要的組成部分，這樣有助于學(xué)生共同建立微課學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)中的應(yīng)用

(一)知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，需要清晰教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)目的。而在應(yīng)用微課展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，需要將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)融合到教學(xué)工作中去，要能夠有效體現(xiàn)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以此進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。而在教學(xué)工作開(kāi)展以前，教師在平臺(tái)中播放相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)；而在課余時(shí)間，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加強(qiáng)鞏固，并且教師也可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及對(duì)于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的了解。而教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所反映的具體數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)方案和策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，進(jìn)而可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生也能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

(二)提升教師微課制作能力。在微課教學(xué)方式的應(yīng)用下，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)模式，使得英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與，大學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，這就需要注重微課制作的質(zhì)量，要求英語(yǔ)教師提升自身的微課制作能力，進(jìn)而可以制作出高水平高質(zhì)量的教學(xué)視頻。

(三)給予學(xué)生良好的指導(dǎo)。微課的應(yīng)用使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好合理地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而教師在向?qū)W生播放微課視頻時(shí)，需要增強(qiáng)教學(xué)視頻設(shè)計(jì)的趣味性、多樣性以及豐富性，要能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。而作為英語(yǔ)教師，要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在應(yīng)用微課學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的疑惑和遇到的問(wèn)題，能夠提供幫助，耐心地向?qū)W生講解解決問(wèn)題的方式方法，并且深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的作用。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)工作需要得到相關(guān)人員的關(guān)注和重視，這就需要教師積極提升自身的教學(xué)能力水平，而學(xué)生也要對(duì)應(yīng)用微課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和積極性。這就需要應(yīng)用有效的教學(xué)策略，包括改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)，并且建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)體系，主要包括教學(xué)準(zhǔn)備工作、教學(xué)設(shè)計(jì)工作等方面的內(nèi)容，從而可以健全并完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系和模式，有效提高英語(yǔ)微課教學(xué)效率和質(zhì)量，最終能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)水平。