□馮 東

在傳統(tǒng)的教育模式下，大多數(shù)大學(xué)都使用多媒體教學(xué)設(shè)施，而學(xué)生卻沒有及時(shí)練習(xí)，因此無法獲得應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式是在英語視聽教育中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地不受限制地學(xué)習(xí)英語，從而提高了學(xué)生英語視聽口語的整體水平。

一、英語視聽說課程的現(xiàn)狀

在高職院校中，英語課程是在多媒體教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語。但是，這種學(xué)習(xí)模式有很多缺點(diǎn)。一是在學(xué)習(xí)過程中，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握能力。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到課堂練習(xí)問題的答案，從而創(chuàng)造出所有學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過。二是教師不能指導(dǎo)所有學(xué)生的問題。三是學(xué)生的英語水平參差不齊，英語視聽材料不能滿足所有學(xué)生的需求。

二、混合學(xué)習(xí)在英語視聽說課程中的指導(dǎo)重要性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種電子設(shè)備逐漸發(fā)展，這有利于通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播教育資源，學(xué)生也可以通過電子設(shè)備下載或在線學(xué)習(xí)。應(yīng)用程序市場(chǎng)中的不同軟件可以滿足處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的需求。學(xué)生可以通過該軟件練習(xí)口語、詞匯、語法等內(nèi)容，并且這些軟件可以設(shè)置智能提醒，以迅速敦促學(xué)生學(xué)習(xí)英語并養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過累積練習(xí)，學(xué)生對(duì)英語的理解以及聽力和口語的整體水平將總體提高。監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)條件以及糾正時(shí)間差異以防止錯(cuò)誤。學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來訪問資料，與其他學(xué)生交流并共享有價(jià)值的信息，以認(rèn)識(shí)到自己與他人之間的差異，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一系列的動(dòng)作可以從根本上提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的英語視聽口語水平。

(一)提高學(xué)習(xí)效率，提高教育質(zhì)量。在高職英語教育課程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要使用混合教學(xué)模式，將在線學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，有效地發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的積極作用，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源。獨(dú)立且個(gè)性化的學(xué)習(xí)同時(shí)，還可以使用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料。在此過程中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)突破，根據(jù)學(xué)習(xí)情況設(shè)置英語學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生順利進(jìn)行英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，高職院校的英語教育著重于為學(xué)生提供信息教學(xué)方法，以幫助吸引學(xué)生的注意力并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就是為什么教師通過互聯(lián)網(wǎng)及其設(shè)備為學(xué)生提供大量訪問的原因。因?yàn)槠淇梢蕴峁┴S富的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

(二)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化英語教育的目的。在視聽說混合教學(xué)模式下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量的教育材料，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)需求制定適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，從而提高自己的技能。學(xué)習(xí)的熱情有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)和練習(xí)的效率。另外，在混合教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由，減輕了英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的緊張和不適感，引導(dǎo)學(xué)生在舒適愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以取得最佳學(xué)習(xí)效果。在高職院校英語教學(xué)中采用混合式的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上有很多這樣的資源。在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇和申請(qǐng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和科學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、高職院校英語開展混合式教學(xué)模式的策略

傳統(tǒng)上，混合學(xué)習(xí)一直在優(yōu)化學(xué)生的視聽說過程，在混合學(xué)習(xí)模式下，教師作為指導(dǎo)并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)。在混合學(xué)習(xí)模式中，由于高校英語視聽課程的獨(dú)特性，有必要在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中引入第二語言習(xí)得理論。因此，多媒體教室的PC端遠(yuǎn)離混合學(xué)習(xí)過程，應(yīng)將學(xué)習(xí)引入移動(dòng)終端，以便學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)英語。在視聽課程中，有必要提高課程的實(shí)用性和趣味性，以使學(xué)生不會(huì)枯燥乏味，并可以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在視聽過程中，軟件會(huì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，興趣和現(xiàn)實(shí)情況，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，這對(duì)于提高學(xué)生的英語視聽效果是必不可少的。

(一)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施階段。設(shè)定好教育目標(biāo)后，學(xué)生必須在上課前在教育平臺(tái)上完成教育的視頻觀看任務(wù)，并且必須完成聽前的輸入。課堂教學(xué)活動(dòng)可幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，加強(qiáng)聽力輸入并增加言語輸出。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)包括課堂組織，活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生管理和學(xué)習(xí)評(píng)估。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)視頻提出教學(xué)任務(wù)，例如回答教師預(yù)先設(shè)定的問題，收集與主題相關(guān)的詞匯和一般表達(dá)方式，然后播放音頻和視頻內(nèi)容。解決過程中的問題，使學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)。如有必要，播放音頻和視頻以檢查聽音效果，教師向?qū)W生解釋學(xué)生最關(guān)注和最突出的問題。接下來，根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成口語練習(xí)。教師可以在課堂上充分利用在線教育平臺(tái)和Rain Classroom平臺(tái)，并使用數(shù)字軟件在課堂之前和課堂中推送PPT或微型課程，以促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以參與課堂。通過提問或進(jìn)行活動(dòng)，使您可以隨時(shí)隨地回答問題，可以使課堂管理變得更加容易，并且可以使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種新型的混合教學(xué)方式可以有效地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)師生間課堂互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂英語輸入輸出的效率，實(shí)現(xiàn)虛擬課堂的擴(kuò)展。

(二)改革聽力教學(xué)綜合評(píng)估方法。教育評(píng)估分為兩個(gè)維度。一種是對(duì)教師的教學(xué)工作的評(píng)估，另一種是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。本文指的是后者。過去，傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)試只被用于教學(xué)評(píng)估，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了很大的影響；基于POA理論的混合教學(xué)模型被用于通過以輸出為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的聽力材料。對(duì)此事的認(rèn)知。增強(qiáng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。以輸出方向?yàn)樵瓌t，我們測(cè)試了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。形成性評(píng)估過程主要檢查學(xué)生的在線自學(xué)，參加離線課堂活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，語言表達(dá)和口頭表達(dá)能力的能力。除教師評(píng)估外，還需要多種方法的結(jié)合，通過引入學(xué)生-學(xué)生相互評(píng)估和學(xué)生自我評(píng)估等模型來使教學(xué)評(píng)估多樣化，并提高學(xué)生的聽，說學(xué)的學(xué)習(xí)效果。然后，逐漸改變注重聽而不是聽和說的學(xué)生的心理傾向，從害怕聽愿意聽的聽力，從被動(dòng)應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)應(yīng)對(duì)，逐漸改變大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

(三)培訓(xùn)概念更新改變教師的角色。由于面對(duì)面培訓(xùn)是混合教育模式的重點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立和協(xié)作的方式完成預(yù)覽和整合課程。引入混合教育模式之后，高等職業(yè)教育中的英語教室不再是單一的教學(xué)模式。

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育要求教師從兩個(gè)方面做好準(zhǔn)備和實(shí)施教育。一方面，高職英語教師需要為課堂教學(xué)聯(lián)系做合理的準(zhǔn)備，加強(qiáng)課堂教學(xué)。在高等職業(yè)教育中，混合英語教育依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)課堂的作用不容忽視。高職英語教師要充分利用有限的上課時(shí)間，合理安排上課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成上課活動(dòng)，注意知識(shí)的歸納和總結(jié)，并處理自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的常見問題。詳細(xì)講解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)；另一方面，高職英語教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來反映課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)呈現(xiàn)課前作業(yè)，上課學(xué)習(xí)材料以及課后自主學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以預(yù)覽，探索和整合在課堂上學(xué)到的東西，從而使英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠重新獲得對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。

(四)建立新的教育團(tuán)隊(duì)并充分利用學(xué)生的關(guān)鍵角色。在傳統(tǒng)教育中，教師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)者，教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施負(fù)全部責(zé)任，而學(xué)生只能遵循教師的教學(xué)方法。培訓(xùn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中的主要角色與培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)完全分開。但是，通過引入混合教學(xué)模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員也可以更改和混合。換句話說，這意味著教師可以通過組建一個(gè)新的“教師+學(xué)生”教學(xué)團(tuán)隊(duì)來嘗試讓學(xué)生參與。設(shè)計(jì)和實(shí)施一兩個(gè)教育主題將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和主動(dòng)性。

(五)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)合并到家庭作業(yè)中。與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用設(shè)計(jì)。例如，教師在分配給旅游專業(yè)學(xué)生的家庭作業(yè)是讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游，為顧客提供前往香港的兩日游的不同交通路線和景點(diǎn)。景區(qū)用英語介紹給游客，對(duì)說流利語言的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合旅游專業(yè)的特點(diǎn)，不時(shí)舉辦旅游知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)獲得旅游導(dǎo)游證，并準(zhǔn)備與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的課后作業(yè)。此外，該課程的內(nèi)容可以與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)資格相結(jié)合。有機(jī)聯(lián)系突顯了“以技能為主導(dǎo)”的職業(yè)教育的基本特征，使學(xué)生能夠真正感受到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的樂趣。

(六)使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)代實(shí)用的功課準(zhǔn)備。調(diào)查顯示，高職院校學(xué)生放學(xué)后經(jīng)常使用手機(jī)和計(jì)算機(jī)，玩游戲，看電視劇，聊天或使用手機(jī)在線購物。眾所周知，當(dāng)下人們都生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息非常發(fā)達(dá)的時(shí)代。那么，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及如何使用手機(jī)和計(jì)算機(jī)連接學(xué)生的作業(yè)。下面將舉例說明。例如，教師在教授《基礎(chǔ)英語2》第3單元的課程時(shí)，完成本單元后，教師可以分配給學(xué)生的作業(yè)是在微信朋友圈上發(fā)布英文招聘廣告。學(xué)生應(yīng)以英語介紹有關(guān)該地點(diǎn)的更多詳細(xì)信息。發(fā)送屏幕截圖，以證明作業(yè)已完成。通過將英語家庭作業(yè)與微信聯(lián)系起來，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣和動(dòng)力。另一個(gè)例子是，在完成基本模塊后，完成英語3單元課程后，教師可以舉行一次大型圣誕晚會(huì)，并將學(xué)生分成幾組，每組都主持并介紹了一個(gè)西方度假聚會(huì)，并通過電子郵件邀請(qǐng)學(xué)生參加。當(dāng)給學(xué)生發(fā)送電子郵件時(shí)，讓學(xué)生發(fā)送一份副本，以便教師檢查學(xué)生是否完成了家庭作業(yè)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化的，學(xué)生愿意接受這種作業(yè)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分層，實(shí)用和現(xiàn)代的作業(yè)，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、語語

總而言之，充分利用英語視聽說混合教學(xué)模式，提高高職院校英語教育的可持續(xù)性和實(shí)用性。從這個(gè)角度出發(fā)，要不斷設(shè)計(jì)和優(yōu)化高等職業(yè)英語家庭作業(yè)的策略，并為提高學(xué)生的整體英語水平提供新的思路。