江海燕

(阿壩藏族羌族自治州圖書館，四川 阿壩州 624000)

閱讀是少兒學習的核心與基礎，也是可以讓人受益一生的學習方式。據(jù)統(tǒng)計，人類大約有80%以上的知識都是通過閱讀獲得的，閱讀能力已經(jīng)成為人們必備的核心素質之一。少兒閱讀推廣是倡導少兒進行閱讀學習、養(yǎng)成閱讀習慣的重要途徑。在“全民閱讀”已成為國家發(fā)展戰(zhàn)略的今天，全國基層公共圖書館免費開放政策的實施，為少數(shù)民族地區(qū)的少兒閱讀學習提供了極大的便利，圖書館更應充分發(fā)揮自身的價值和作用，轉變發(fā)展理念，以兒童優(yōu)先的原則積極開展少兒閱讀推廣活動，將少兒閱讀提到重要日程，培養(yǎng)少兒的閱讀興趣和終身閱讀習慣。

1 少數(shù)民族地區(qū)少兒閱讀推廣的重要性

1.1 提升語言能力

少兒時期是學習過程中重要的啟蒙階段，是一個人養(yǎng)成良好閱讀習慣的開始。引導少兒接觸更多優(yōu)秀的文學作品，使其感悟語言魅力，有助于提高少兒的理解能力，培養(yǎng)少兒的閱讀興趣。少數(shù)民族地區(qū)的文化建設相對于發(fā)達地區(qū)比較滯后，以前，一些少數(shù)民族地區(qū)的少兒沒有機會接受良好的教育，語言能力較弱，通過閱讀推廣，可以引發(fā)少兒對閱讀和書寫的興趣，提高其語言能力。

1.2 提升道德素養(yǎng)

閱讀是一生的事業(yè)，激發(fā)少兒的閱讀興趣，把閱讀活動建立在閱讀興趣之上，可以慢慢培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習慣，一生受益。少兒時期是培養(yǎng)健康正確價值觀的關鍵期，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讀好書、好讀書可以引導他們樹立正確的價值導向，通過閱讀潛移默化地提升自身的道德素養(yǎng)。

1.3 提升想象力、理解力、創(chuàng)新力

少兒時期正處于形成具體形象思維的重要階段，想象力豐富是少兒的一個重要特點，通過豐富的想象，少兒可以形成更加立體的思維模式。閱讀可以讓少兒接觸到更多不同類型的閱讀素材，在閱讀的過程中獲得更加深刻的體驗，通過閱讀了解更多的知識，彌補課堂學習的不足，拓寬他們的知識視野，培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

2 少數(shù)民族地區(qū)少兒閱讀推廣存在的問題

2.1 圖書館服務觀念陳舊

圖書館在開展少兒閱讀推廣時，受限于傳統(tǒng)的思想觀念，缺乏系統(tǒng)化、科學化的推廣服務體系，未能充分結合少兒的個性特點和閱讀需求等方面的因素，所以閱讀活動的開展普遍具有隨意性和盲目性，流于形式的活動多，實際效果不明顯，影響閱讀推廣質量。在這樣的環(huán)境下，很多少兒根本無法建立其良好的閱讀意識，也不能掌握更多有用的閱讀方法。

2.2 推廣形式單一

作為閱讀推廣的主要陣地，圖書館必須要有網(wǎng)絡技術和平臺作為支撐，實現(xiàn)閱讀推廣的個性化發(fā)展。個性化服務的水平以及多樣化程度就取決于圖書館的技術水平，當前少數(shù)民族地區(qū)受限于一些其他因素，圖書館的技術手段有限，在個性化服務上難以創(chuàng)新，開展閱讀推廣的形式比較單一，不能真正提高閱讀推廣的作用。

2.3 少兒閱讀資源普遍不足

少數(shù)民族地區(qū)文獻資源較為匱乏，很多家庭沒有條件為少兒購買課外讀物的觀念；少數(shù)民族地區(qū)學校圖書館(室)藏書少，品種單一，加上學校對少兒閱讀重視程度不夠，圖書館開放時間很少，遠遠不能滿足少兒閱讀需要；農家書屋雖然分布較廣，但大都不適合少兒閱讀，所發(fā)揮的作用十分有限。

2.4 未能形成良好的少兒閱讀氛圍

從當前少數(shù)民族區(qū)域的少兒閱讀推廣活動情況來看，家庭、學校和圖書館是少兒閱讀活動中不可或缺的重要組成部分，必須要三方聯(lián)動，給孩子營造良好的閱讀氛圍。但很多家長本身缺乏閱讀意識，在家庭里沒有給孩子很好的引導，甚至有很多孩子是留守兒童，家里沒有閱讀氛圍，兒童在缺乏適宜閱讀的環(huán)境下逐漸遠離書本，對閱讀的興趣度也不高[1]。同時，圖書館少有圍繞少兒閱讀推廣制定長效的機制和閱讀推廣計劃，使開展的活動對少兒沒有足夠的吸引力，阻礙了少兒參與閱讀活動的積極性。

2.5 缺乏專業(yè)閱讀推廣人才

少兒閱讀推廣不僅僅是將各種圖書資源推薦給少兒，還需要對少兒進行閱讀引導，讓他們真正形成自主閱讀意識。所以，要求圖書館館員必須了解少兒的閱讀習慣和信息需求，才能對少兒閱讀活動進行統(tǒng)籌安排，從而建立良好的閱讀推廣體系。目前圖書館的管理體制還有待提升，館員數(shù)量不足，館員的綜合能力水平也不夠高，少兒閱讀推廣專業(yè)人才缺乏，沒有建立對社會優(yōu)秀人才的利用機制，不能為圖書館的少兒閱讀推廣活動創(chuàng)新提供支持，策劃的活動做不到常態(tài)化開展。

3 少數(shù)民族地區(qū)少兒閱讀推廣策略

3.1 創(chuàng)新理念，增強閱讀推廣力度

信息化、知識化社會，圖書館仍然是知識的海洋。少兒閱讀推廣是圖書館發(fā)展過程中的重要任務之一，隨著我國對文化建設的重視力度不斷增大，少數(shù)民族地區(qū)的文化教育工作質量也有所提高，圖書館的建設以及規(guī)模不斷擴大，給人們閱讀提供了條件。在這種背景下，圖書館首先要改變傳統(tǒng)、保守的觀念，積極做出應變和創(chuàng)新，對當前的時代特征進行了解，順應時代發(fā)展趨勢，進一步完善和優(yōu)化服務理念，加強對少兒閱讀推廣的重視，將培養(yǎng)少兒閱讀習慣和閱讀興趣，作為發(fā)展的重要任務。在圖書館必須要加強少兒閱讀推廣的宣傳，讓圖書館館員形成主動、開放的服務理念，積極開展閱讀推廣活動，提高少兒對閱讀的重視程度。

3.2 利用信息化技術，開展多元化推廣

當前的時代，信息網(wǎng)絡技術給人們的生活帶來了巨大改變，信息化技術在少兒閱讀推廣中也可以發(fā)揮積極作用。一方面，新媒體已經(jīng)成為當今的主流媒介渠道，覆蓋范圍很廣、傳播迅速，可以利用微信、微博等新媒體開展宣傳，不定時發(fā)布推廣活動，吸引少兒群體參與到活動中。比如阿壩州圖書館利用微信平臺參加國家圖書館“童聲誦古韻經(jīng)典有新聲”少兒誦讀活動、省圖書館經(jīng)典誦讀展演活動。另一方面，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源整合渠道，通過資源分享開展聯(lián)合宣傳，如圖書館可以和本地的教育機構、社會公益組織等合作，實現(xiàn)資源共享，推薦更多優(yōu)秀的少兒閱讀內容，豐富少兒閱讀載體，吸引兒童閱讀。

3.3 組織豐富多樣的推廣活動

少兒與成年人的思維方式不同、個性特點不同，針對少兒開展閱讀推廣，結合少兒群體的特點，多組織一些有趣的活動，將閱讀與活動結合起來，并不斷優(yōu)化活動內容、規(guī)模和方式，激發(fā)少兒的閱讀興趣，提高少兒閱讀推廣效果。同時，結合獨具特色的地方文化和少數(shù)民族節(jié)日，以弘揚和傳承優(yōu)秀民族文化為出發(fā)點，開展不同形式的主題閱讀活動。例如開展“講故事”閱讀活動，由孩子和家長一起參與，孩子們可以自由發(fā)揮想象，給其他人講故事，當孩子遇到困難的時候還可以向自己的父母求助，通過家長與孩子的共同努力，來完成講故事的任務。通過活動，不僅增進了父母和孩子之間的交流，還可以鍛煉孩子與人交往的能力和語言能力，在這個過程中潛移默化地得到了知識的積累。再比如，可以組織“我聽我讀”少兒朗讀大賽，以比賽的形式來激發(fā)少兒對閱讀活動的愛好，對于積極參賽的少兒，要給予足夠的鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，在比賽過程中，不僅達到了閱讀的目的，還培養(yǎng)了少兒的競爭意識[2]。

3.4 多方聯(lián)動，形成良好的閱讀氛圍

全民閱讀是一項社會系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠公共圖書館一家來進行推動，圖書館應充分利用好“圖書館+”，融合社會優(yōu)質資源，助力少兒閱讀活動的開展。家庭、學校、書店、社會機構等都可以成為少兒閱讀推廣的主體，圖書館要充分利用這些主體構建多元閱讀推廣模式，給少兒營造更加良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們對閱讀的熱情。家長的一言一行、家庭氛圍等都會對少兒的閱讀行為產生直接影響，只有讓家長加強對閱讀活動的重視，在家庭中形成濃厚的閱讀氛圍，才能真正引導孩子進行閱讀。圖書館可以通過舉辦針對家長的閱讀活動、親子共讀、繪本閱讀等活動，讓家長與少兒共享閱讀的樂趣，分享閱讀經(jīng)驗，激發(fā)少兒閱讀的積極性，既實現(xiàn)了公共圖書館服務優(yōu)勢的發(fā)揮，也借助家長實現(xiàn)了閱讀推廣的家庭滲透，培養(yǎng)了家庭良好的閱讀習慣。另外，圖書館可以和學校聯(lián)合開展豐富多彩的閱讀推廣活動，使校內學習與圖書館閱讀相結合，優(yōu)勢互補。比如舉辦閱讀分享會、詩詞朗讀會、閱讀夏令營等活動，增強閱讀的知識性、趣味性、互動性，吸引更多的少兒參與閱讀活動，愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.5 組建一支專業(yè)化的圖書館員隊伍

圖書館員隊伍的綜合能力水平不夠高，在一定程度上影響了少兒閱讀推廣工作的發(fā)展。隨著少數(shù)民族地區(qū)的圖書館建設與發(fā)展，加上閱讀推廣任務越來越繁重，館員隊伍還需要進一步壯大。①在政府支持下，招聘更多專業(yè)的圖書館人才，充實圖書館館員隊伍。②要加強對館員隊伍的培訓教育，對館員進行有針對性的培養(yǎng)，提高館員的責任感和專業(yè)能力，在與少兒進行接觸時能夠掌握少兒的內在需求，依靠自身能力給少兒提供更優(yōu)質的服務，解答少兒的問題。③館員自身也應該要具備良好的閱讀意識，對兒童群體產生潛移默化的影響，給他們樹立良好的榜樣，在組織少兒閱讀推廣活動時，積極融入活動中，貼近少兒群體，使活動更有吸引力，充分發(fā)揮圖書館館員隊伍的價值，不斷優(yōu)化和升級少兒閱讀服務水平[3]。

4 結束語

少兒閱讀推廣對于培養(yǎng)少兒良好的閱讀習慣以及全面成長有重要作用，少數(shù)民族地區(qū)的少兒閱讀水平相對較低，很多兒童沒有養(yǎng)成閱讀習慣和閱讀思維。圖書館作為少兒閱讀推廣的主要場所，一方面，要加強對少兒閱讀推廣的認識，另一方面，要積極開展閱讀推廣活動創(chuàng)新，豐富活動內容，對網(wǎng)絡資源、新媒體等進行應用，提高閱讀推廣水平，為少兒營造良好的閱讀氛圍，提高少兒對閱讀活動的興趣，真正發(fā)揮圖書館的作用。