豐 瑞

(黑龍江大學(xué) 信息管理學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080)

1 讀書(shū)會(huì)及其發(fā)展概況

1.1 讀書(shū)會(huì)概念界定

“讀書(shū)會(huì)”在不同國(guó)家和地區(qū)有不同的名稱，國(guó)外習(xí)慣稱之為：學(xué)習(xí)圈、閱讀小組和讀書(shū)俱樂(lè)部等，我國(guó)港臺(tái)地區(qū)習(xí)慣稱之為讀書(shū)會(huì)，大陸地區(qū)則習(xí)慣稱為讀書(shū)沙龍、書(shū)友會(huì)等。近年來(lái)，隨著兩岸文化交流深入，大陸地區(qū)也開(kāi)始采用讀書(shū)會(huì)的稱謂。對(duì)于讀書(shū)會(huì)概念的界定，學(xué)術(shù)界大多引用瑞典官方成人教育文告，即“一群志同道合的人依據(jù)事先確定的議題，共同進(jìn)行閱讀”。[1]《禮記·學(xué)記》云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”[2]若干志趣相投的書(shū)友自發(fā)地邀約在一起，以書(shū)籍為媒介，促膝共讀，傾心交流，釋疑解惑，自古以來(lái)就被認(rèn)為是一種非常有效的讀書(shū)方式，因此大力倡導(dǎo)建立讀書(shū)會(huì)是推廣全民閱讀的重要內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為：讀書(shū)會(huì)是由一本書(shū)，聚集一群人，以認(rèn)同感匯之，以價(jià)值系之，人人都有平等表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)。

1.2 讀書(shū)會(huì)的發(fā)展背景

讀書(shū)會(huì)繼承我國(guó)古代以文會(huì)友的傳統(tǒng)，借鑒西方近代社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，肩負(fù)啟迪民智、推進(jìn)閱讀、傳播文化之使命，在社會(huì)嬗變中蓬勃發(fā)展。“竹林七賢”“建安七子”“竟陵八友”等文人團(tuán)體即古代讀書(shū)會(huì)的典型[3]，至明代已出現(xiàn)“讀史社”[4]等以“讀書(shū)”“讀史”命名的讀書(shū)團(tuán)體，但其成員大多是士人階層，目的主要是以文會(huì)友、切磋文藝或科舉考試。

新文化運(yùn)動(dòng)后，人們讀書(shū)熱情大增，讀書(shū)會(huì)快速發(fā)展起來(lái)。近年來(lái)，各類型的閱讀活動(dòng)及閱讀組織、閱讀機(jī)構(gòu)如雨后竹筍般涌現(xiàn)出來(lái)，讀書(shū)會(huì)也朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展。

我國(guó)讀書(shū)會(huì)的發(fā)展經(jīng)歷了民間起源、政府部門(mén)推動(dòng)發(fā)展和回歸于民間主導(dǎo)的發(fā)展路徑。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的快速發(fā)展，一方面是實(shí)體書(shū)店的衰落，一方面是讀書(shū)會(huì)的生機(jī)勃發(fā)。在我國(guó)，南京市就有340余個(gè)讀書(shū)會(huì)團(tuán)體，據(jù)估計(jì)我國(guó)讀書(shū)會(huì)的數(shù)量在40萬(wàn)個(gè)左右；港臺(tái)地區(qū)是我國(guó)讀書(shū)會(huì)運(yùn)營(yíng)較為完善的地區(qū)，臺(tái)灣地區(qū)至少有1.5萬(wàn)個(gè)不同名稱的讀書(shū)會(huì)團(tuán)體，活動(dòng)形式多種多樣，發(fā)展也較為成熟[5]。讀書(shū)會(huì)已經(jīng)成為臺(tái)灣最主要的閱讀推廣手段之一，教育事務(wù)主管部門(mén)也將讀書(shū)會(huì)列為實(shí)現(xiàn)終身教育的重要措施。每年都舉辦大型讀書(shū)會(huì)博覽會(huì)，得到了民間和政府的高度重視。我國(guó)于2014年召開(kāi)的“讀書(shū)會(huì)發(fā)展論壇”，引起圖書(shū)館界、閱讀界、出版界、教育界及黨政機(jī)關(guān)的重點(diǎn)關(guān)注[6]。深圳讀書(shū)會(huì)的線下活動(dòng)頻率最高，每周舉辦4場(chǎng)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。同時(shí)我國(guó)積極進(jìn)行讀書(shū)會(huì)專業(yè)人才的培訓(xùn)，其中，“讀書(shū)發(fā)展論壇”“領(lǐng)讀者計(jì)劃”聚集和培訓(xùn)了大量的專業(yè)閱讀推廣人員。

1.3 我國(guó)特色線下讀書(shū)會(huì)舉例

線下讀書(shū)會(huì)舉辦的意義是使不同工作或生活背景、不同興趣愛(ài)好的讀者加入可以滿足自己閱讀需求的組織。線下讀書(shū)會(huì)按其組織機(jī)構(gòu)可以分為四種類型，分別是：社會(huì)讀書(shū)會(huì)、圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)、班級(jí)讀書(shū)會(huì)和高校讀書(shū)會(huì)。線下讀書(shū)會(huì)雖然受到地域限制、人數(shù)限制，但是線下讀書(shū)會(huì)分享質(zhì)量較高，持續(xù)性好。

1.3.1 半城讀書(shū)會(huì)——專為女性打造的讀書(shū)會(huì)。 半城讀書(shū)會(huì)位于南京市中山陵?yáng)|北的小茅山山頂，“半城”意為面向城市的另一半，是專門(mén)為熱愛(ài)讀書(shū)的女性提供分享交流的讀書(shū)會(huì)。每周六舉辦一次活動(dòng)，旨在使女性通過(guò)讀書(shū)來(lái)提升自己，拓寬視野。目前半城讀書(shū)會(huì)有近4 000位“書(shū)友”。

讀書(shū)可以治好女性的歇斯底里、購(gòu)物狂等負(fù)面情緒，改變女性的性情和人生態(tài)度；讀書(shū)使女性看問(wèn)題的角度更加開(kāi)闊，生活更加具有趣味性。半城讀書(shū)會(huì)為女性找到了更好的生活方式和分享交流的平臺(tái)，提高了女性的生活品位，也給她們的孩子的成長(zhǎng)提供了良好的人文環(huán)境，對(duì)建設(shè)書(shū)香家庭、書(shū)香社會(huì)起到推動(dòng)作用，同時(shí)也促進(jìn)了女性的閱讀推廣。

1.3.2 嚶鳴讀書(shū)會(huì)——讀書(shū)人自由思考的家園。 嚶鳴讀書(shū)會(huì)位于樺墅村里的一間農(nóng)舍，農(nóng)舍外有一塊綠地，經(jīng)過(guò)改造后，它變成了一座圖書(shū)館。晴耕雨讀，成為讀書(shū)愛(ài)好者的精神家園。將農(nóng)舍環(huán)境與讀書(shū)討論相結(jié)合，免費(fèi)性質(zhì)吸引了大量參與者，頗有世外桃源之風(fēng)范。同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，成為讀書(shū)人的精神家園，起到傳播知識(shí)的作用。參與者既可以根據(jù)一個(gè)話題或者一本書(shū)參與互動(dòng)，根據(jù)自身的知識(shí)面發(fā)表見(jiàn)解，也可以吸收其他人的觀點(diǎn)來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)自我提升的愿望。

讀書(shū)會(huì)名字取自“嚶其鳴矣，求其友聲”，藏書(shū)5 000余冊(cè)。其中文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)類的讀物占比較大，也有很多臺(tái)灣地區(qū)的原版書(shū)籍。嚶鳴讀書(shū)會(huì)是公益性讀書(shū)會(huì)，不以營(yíng)利為目的。該讀書(shū)會(huì)為村民每周播放露天電影、為村莊拍攝紀(jì)錄片、為孩子們組織夏令營(yíng)活動(dòng)，這些活動(dòng)起到了文化傳播的作用；為讀者提供辯論的場(chǎng)所，同時(shí)提供寫(xiě)作環(huán)境和專業(yè)的寫(xiě)作指導(dǎo)。

嚶鳴讀書(shū)會(huì)發(fā)起的“思奔”游學(xué)影響了數(shù)十萬(wàn)青年，陳丹青、畢飛宇、野夫等曾作為嘉賓參加該讀書(shū)會(huì)。因?yàn)槠涿赓M(fèi)的形式、別出心裁的活動(dòng)設(shè)計(jì)、積極的閱讀推廣模式，受眾也更加廣泛[7]。

1.3.3 香港公共圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)——培養(yǎng)青少年持續(xù)閱讀習(xí)慣。香港公共圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)是香港公共圖書(shū)館與香港教育城網(wǎng)上討論區(qū)支持機(jī)構(gòu)聯(lián)合，針對(duì)不同年齡段的青少年，舉辦“家庭讀書(shū)會(huì)”“青少年讀書(shū)會(huì)”和“親子閱讀講座”等各類型讀書(shū)會(huì)。香港共有38家公共圖書(shū)館舉辦讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，每個(gè)讀書(shū)會(huì)招收20～30名成員，成員每年需出席4～6次讀書(shū)會(huì)，每次聚會(huì)約1 h～1.5 h。如果成員出席率達(dá)到75%，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)[8]。

香港公共圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)通過(guò)開(kāi)展常態(tài)化的閱讀活動(dòng)、提供閱讀分享平臺(tái)，為青少年持續(xù)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)；為參與者提供了網(wǎng)上交流的平臺(tái)，建立了以圖書(shū)館為核心的合作網(wǎng)絡(luò)；其根據(jù)用戶特點(diǎn)提供服務(wù)，提高了讀書(shū)會(huì)的質(zhì)量和水平。

1.4 我國(guó)線上讀書(shū)會(huì)舉例

線上讀書(shū)會(huì)的舉辦地點(diǎn)并非圖書(shū)館、書(shū)店等實(shí)體物理空間，而是在公眾號(hào)、微信群、App等虛擬空間。龐大的用戶數(shù)量、便捷的網(wǎng)絡(luò)傳播條件、快速地移動(dòng)支付手段和逐步完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，為線上讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展提供了合適的土壤。線上讀書(shū)會(huì)促進(jìn)了知識(shí)信息交流與傳遞、打破了閱讀的時(shí)空限制、推動(dòng)了知識(shí)付費(fèi)觀念的形成。

1.4.1 樊登讀書(shū)會(huì)——幫助培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的App。樊登讀書(shū)會(huì)是閱讀推廣背景下的學(xué)習(xí)社區(qū)，其初衷在于幫助我國(guó)3億人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。以視頻、音頻、圖文為主要文件形式在樊登讀書(shū)會(huì)App上進(jìn)行知識(shí)傳遞，會(huì)員量突破了176萬(wàn)人[10]。樊登讀書(shū)會(huì)App有文字解讀和視頻講解兩種形式，讀者可自由選擇。幫助沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)、不知道讀哪些書(shū)和閱讀效率低的人，每周只花1 h即可精讀一本書(shū)，幫助用戶利用好碎片化時(shí)間，養(yǎng)成持續(xù)閱讀習(xí)慣[11]。

全民閱讀的政策支持和電子設(shè)備、通信技術(shù)的快速發(fā)展，為線上讀書(shū)會(huì)如雨后春筍般迅速生長(zhǎng)。該讀書(shū)會(huì)創(chuàng)新了新的閱讀場(chǎng)景，改變了閱讀方式。從精華閱讀的講解到實(shí)用知識(shí)的推廣，形成了以讀者為中心的閱讀環(huán)境。

1.4.2 十點(diǎn)讀書(shū)會(huì)。十點(diǎn)讀書(shū)App是全新的閱讀體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑腔谖⑿殴娞?hào)的讀書(shū)分享自媒體，通過(guò)公眾號(hào)將原創(chuàng)內(nèi)容傳遞給用戶。目前公眾號(hào)粉絲已經(jīng)超過(guò)700萬(wàn)，有近萬(wàn)名注冊(cè)會(huì)員。會(huì)員可以每年精讀20本書(shū)，每個(gè)月交一篇800字以上的書(shū)評(píng)。每個(gè)月進(jìn)行兩次線下活動(dòng)，活動(dòng)形式有：分享讀書(shū)心得、名人嘉賓講座和音樂(lè)會(huì)鑒賞等。每次共讀活動(dòng)結(jié)束后，會(huì)以文字、音頻和思維導(dǎo)圖等多種方式發(fā)布每日的“領(lǐng)讀筆記”，以便用戶隨時(shí)溫習(xí)。該讀書(shū)會(huì)的亮點(diǎn)在于對(duì)重要記憶點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助用戶加深印象。

十點(diǎn)讀書(shū)App克服了線上讀書(shū)會(huì)淺閱讀的弊端，更好地利用了碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了線上線下讀書(shū)會(huì)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展，調(diào)動(dòng)了參與者的閱讀積極性。通過(guò)寫(xiě)書(shū)評(píng)的方式將不少參與者培養(yǎng)成了書(shū)評(píng)家，挖掘了參與者的創(chuàng)作潛能。

線上讀書(shū)會(huì)的不足之處在于參與者人數(shù)較多，成員之間互動(dòng)較少，容易形成分享嘉賓的“一言堂”；參與者難以在線上進(jìn)行閱讀交流，讀書(shū)會(huì)群容易變成聊天群；不少線上讀書(shū)會(huì)具有商業(yè)性質(zhì)，其繳納會(huì)費(fèi)的模式也阻擋了一些熱愛(ài)讀書(shū)的人。

2 閱讀推廣背景下讀書(shū)會(huì)：流變與問(wèn)題

成立讀書(shū)會(huì)的意義是什么？讀書(shū)會(huì)需要具備哪些基本要素？讀書(shū)會(huì)活動(dòng)應(yīng)該怎樣開(kāi)展？如何打造讀書(shū)會(huì)的健康發(fā)展機(jī)制？如何提高參與者的參與熱情？無(wú)論民辦讀書(shū)會(huì)還是圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)都要在建立讀書(shū)會(huì)之初，都該思考這些問(wèn)題。

2.1 讀書(shū)會(huì)的基本要素

讀書(shū)會(huì)從字面意思上理解：“讀”意為閱讀方式，“書(shū)”意為閱讀材料，“會(huì)”以為分享、交流的閱讀活動(dòng)。具體來(lái)看，讀書(shū)會(huì)主要由5個(gè)基本要素構(gòu)成：①閱讀人群。讀書(shū)會(huì)首先就是“讀”，是具有共同目標(biāo)的參與者進(jìn)行群體閱讀活動(dòng)。②閱讀材料。閱讀材料包括紙質(zhì)資源和電子資源。有的讀書(shū)會(huì)采取紙質(zhì)閱讀為主，電子資源輔助理解的方式。各種資源的優(yōu)化配置豐富了讀書(shū)會(huì)的內(nèi)容，增強(qiáng)了參與者的閱讀體驗(yàn)。③分享交流。讀書(shū)會(huì)最特別的環(huán)節(jié)在于討論，參與者之間進(jìn)行思維碰撞，強(qiáng)化對(duì)讀物的理解，提升個(gè)人表達(dá)能力。④閱讀帶領(lǐng)人。帶領(lǐng)人不僅是讀書(shū)會(huì)的組織者，還是知識(shí)的傳播者、活動(dòng)流程控制者和活動(dòng)結(jié)果總結(jié)者。⑤規(guī)則。為了保證讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的持續(xù)性，需要制定讀書(shū)會(huì)活動(dòng)章程、制度、評(píng)估方式等。通過(guò)規(guī)則強(qiáng)化對(duì)讀書(shū)會(huì)的組織和管理，讓讀書(shū)會(huì)進(jìn)行良性循環(huán)。

2.2 讀書(shū)會(huì)流程分析

2.2.1 讀書(shū)會(huì)舉辦的基本條件是場(chǎng)地和人員。高校讀書(shū)會(huì)舉辦地點(diǎn)集中在教室、圖書(shū)館；企業(yè)舉辦的讀書(shū)會(huì)集中在會(huì)議室；私人舉辦的讀書(shū)會(huì)集中在家中、咖啡館、社區(qū)圖書(shū)館、青年空間等場(chǎng)所。人員需要組織者、主持人、閱讀帶領(lǐng)人、時(shí)間掌握者、記錄者和攝像師。組織者需要對(duì)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)方案進(jìn)行撰寫(xiě)；主持人需要對(duì)活動(dòng)流程進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和控制讀書(shū)會(huì)會(huì)場(chǎng)需要進(jìn)行布置；閱讀帶領(lǐng)人需要對(duì)文本材料進(jìn)行深度解讀；聲像記錄需要由專人負(fù)責(zé)，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播到微信群、QQ群、朋友圈等社交平臺(tái)。參與人員主要通過(guò)圖書(shū)館宣傳、自媒體及相關(guān)活動(dòng)來(lái)尋找讀書(shū)愛(ài)好者。

2.2.2 文本的選擇。文本的共同閱讀是讀書(shū)會(huì)的基礎(chǔ)。如悅讀俱樂(lè)部，要求參與者現(xiàn)場(chǎng)閱讀共同文本后，再進(jìn)行話題討論，每個(gè)人都有傾聽(tīng)與發(fā)言的機(jī)會(huì)；同道學(xué)園讀書(shū)會(huì)，文本通常選擇基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)研究讀物或經(jīng)典著作，該讀書(shū)會(huì)主要以問(wèn)題討論為目標(biāo)進(jìn)行深層次閱讀，參與者需提前閱讀文本并回答相關(guān)問(wèn)題才可以參加讀書(shū)會(huì)。

2.2.3 規(guī)則與流程的制定。讀書(shū)會(huì)活動(dòng)分為4個(gè)部分：會(huì)前準(zhǔn)備和簽到時(shí)間、上半場(chǎng)活動(dòng)、茶歇和休息時(shí)間、下半場(chǎng)活動(dòng)。一般讀書(shū)會(huì)的時(shí)間控制在3 h左右，上半場(chǎng)活動(dòng)包括：閱讀帶領(lǐng)人開(kāi)場(chǎng)、參與者自我介紹、閱讀帶領(lǐng)人針對(duì)閱讀材料進(jìn)行背景介紹和深度解讀并以此提出問(wèn)題、參與者進(jìn)行共同閱讀。茶歇時(shí)間在10 min～15 min作用，可以留給參與者休息和思考時(shí)間，參與者在茶歇時(shí)間可以相互交流或者獨(dú)立思考文本問(wèn)題。下半場(chǎng)活動(dòng)包括：框架整理、聚焦話題、討論交流、領(lǐng)讀總結(jié)、讀書(shū)會(huì)文件存檔。下半場(chǎng)活動(dòng)中最關(guān)鍵的是總結(jié)，通過(guò)閱讀帶領(lǐng)人的總結(jié)提升參與者對(duì)閱讀文本的思考，引發(fā)更深入的思考。

2.3 讀書(shū)會(huì)的變化

2.3.1 少數(shù)人的私人社交變成大眾的集體活動(dòng)。以前的讀書(shū)會(huì)有許多限制，是少數(shù)人的自發(fā)行為，氛圍相對(duì)自由，以深度挖掘?yàn)橹鳌，F(xiàn)代的讀書(shū)會(huì)主要以互聯(lián)網(wǎng)，圖書(shū)館為媒介，面向人民大眾，使深度分享變?yōu)榱藴\層閱讀。

2.3.2 有的讀書(shū)會(huì)由社交行為變成了商業(yè)行為。以前的讀書(shū)會(huì)是私人社交活動(dòng)，志趣相投的人坐在一起分享、交流?，F(xiàn)在的讀書(shū)會(huì)發(fā)起者大多數(shù)是組織，并且通過(guò)組織對(duì)讀書(shū)會(huì)進(jìn)行規(guī)范化、有序化管理，賦予了讀書(shū)會(huì)商業(yè)性質(zhì)，當(dāng)下有的組織以讀書(shū)會(huì)為由舉辦商業(yè)活動(dòng)，如宣傳某個(gè)企業(yè)、某種商品，在某個(gè)飯店、農(nóng)家樂(lè)舉辦讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，最終目的是實(shí)現(xiàn)讀書(shū)會(huì)發(fā)起者變現(xiàn)的目的。讀書(shū)會(huì)也可以稱為“讀書(shū)匯”，“匯”指的是聚集，老朋友通過(guò)讀書(shū)會(huì)來(lái)相聚、新朋友通過(guò)讀書(shū)會(huì)來(lái)相遇，滿足人們社交化需求不應(yīng)該是變味的商業(yè)活動(dòng)。

2.3.3 讀書(shū)會(huì)發(fā)展趨勢(shì)由線下讀書(shū)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上讀書(shū)會(huì)。線上讀書(shū)會(huì)打破了場(chǎng)地和時(shí)間的限制，受眾更加廣泛。線上讀書(shū)會(huì)引導(dǎo)參與者進(jìn)行高效閱讀，全方位推動(dòng)全民閱讀發(fā)展。線上的讀書(shū)會(huì)App注重導(dǎo)讀內(nèi)容建設(shè)、強(qiáng)化導(dǎo)讀人員的作用、提高了受眾的參與性，積極促進(jìn)了閱讀推廣工作。

2.4 讀書(shū)會(huì)的作用

2.4.1 促進(jìn)全民閱讀的有效活動(dòng)。在讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中，參與者完成了個(gè)體的閱讀、交流、情感抒發(fā)等一系列活動(dòng)，個(gè)人的情感、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)有了得以釋放的可能，在集體交流中實(shí)現(xiàn)自我提升。通過(guò)參加活動(dòng)，參與者對(duì)書(shū)本的興趣增加，激發(fā)了參與者由讀者變?yōu)樽髡撸环窒斫涣骰顒?dòng)也為參與者提供了寫(xiě)作藍(lán)本，激發(fā)了參與者寫(xiě)作熱情，使參與者更好地認(rèn)可閱讀價(jià)值，享受閱讀權(quán)利。

2.4.2 促進(jìn)經(jīng)典閱讀回歸。讀書(shū)會(huì)在選書(shū)時(shí)經(jīng)常選擇經(jīng)典名著，因?yàn)榻?jīng)典名著具有耐讀性和探索性，能夠使參與者靜下來(lái)，加深個(gè)人對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣，更好地利用碎片化時(shí)間，既弘揚(yáng)了經(jīng)典文化，又讓經(jīng)典名著回歸生活。閱讀經(jīng)典名著可以利用古人的智慧解決當(dāng)下的困境，為生活指明方向。

2.4.3 提升個(gè)人綜合能力。參與者通過(guò)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)豐富個(gè)人思想，與他人進(jìn)行思維碰撞，增加思維的廣度；通過(guò)交流，打破了自我的固有認(rèn)知。汲取他人的觀點(diǎn)，得以充實(shí)個(gè)人思想，增加思維深度。參與者之間平等交流，多方面提出見(jiàn)解，彌補(bǔ)自己的短板。讀書(shū)會(huì)所分享的書(shū)籍涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)活動(dòng)，參與者可以對(duì)某本書(shū)、某個(gè)領(lǐng)域有基本了解，進(jìn)行自我通識(shí)教育。參與者增強(qiáng)個(gè)人閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

2.4.4 帶動(dòng)圖書(shū)館相關(guān)業(yè)務(wù)的開(kāi)展。圖書(shū)館通過(guò)舉辦讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，可以提升讀者的閱讀積極性，提高館藏資源的利用率。通過(guò)舉辦讀書(shū)會(huì)，使讀者與圖書(shū)館聯(lián)系更加緊密，館員可以充分了解讀者需求，為圖書(shū)館采購(gòu)工作提供指導(dǎo)，提高圖書(shū)資源的利用率。讀書(shū)會(huì)成員發(fā)表的書(shū)評(píng)作品，也豐富了圖書(shū)館的原創(chuàng)資源。

2.4.5 為有閱讀興趣的人提供一個(gè)平等交流的平臺(tái)。讀書(shū)會(huì)通過(guò)定期舉辦活動(dòng)，激發(fā)參與者閱讀與交流的熱情，使參與者養(yǎng)成閱讀與交流的習(xí)慣，讓參與讀書(shū)會(huì)成為日常生活中的一部分。如今的讀書(shū)會(huì)，已經(jīng)不僅僅是一批同好的“圍爐讀書(shū)”，時(shí)代賦予了讀書(shū)會(huì)更豐富的外延，讀書(shū)會(huì)是志趣相投者的“頭腦風(fēng)暴”，是“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”。在各種讀書(shū)會(huì)中，參與者因?yàn)楣餐膼?ài)好而聚在一起，同時(shí)又因?yàn)楣餐M(jìn)行閱讀而自律，產(chǎn)生了強(qiáng)大的閱讀動(dòng)力。通過(guò)交流活動(dòng)促進(jìn)了閱讀理解的深入化，形成了良好的讀書(shū)氛圍，提高了閱讀水平[10]。

2.4.6 讀書(shū)會(huì)對(duì)書(shū)中內(nèi)容的精華解讀。對(duì)于不讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)，可以幫助他在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一本書(shū)的主要內(nèi)容，直接高效地獲取知識(shí)；對(duì)于經(jīng)常讀書(shū)的人的來(lái)說(shuō)，讀書(shū)會(huì)提供了分享交流的場(chǎng)所，不同的觀點(diǎn)和想法在這里進(jìn)行思想碰撞。

2.4.7 指導(dǎo)閱讀方法。讀書(shū)會(huì)改變了傳統(tǒng)的閱讀方式，由個(gè)體閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w活動(dòng)。通過(guò)閱讀帶領(lǐng)人的指導(dǎo)，讓參與者找到適合自己的閱讀策略和閱讀資源，提高了閱讀的效率。

2.5 讀書(shū)會(huì)存在的問(wèn)題

閱讀推廣在聲勢(shì)上轟轟烈烈與實(shí)際效果相去甚遠(yuǎn)形成強(qiáng)烈的反差。白巖松在《為什么我們已經(jīng)墮落到要推廣閱讀》中說(shuō)，讀書(shū)本身是一種最大的樂(lè)趣，當(dāng)用“堅(jiān)持”這樣的字眼去說(shuō)讀書(shū)時(shí)，“已經(jīng)壞了”。范并思在論及推廣閱讀時(shí)也說(shuō)，要引導(dǎo)缺乏意愿的人喜歡讀書(shū)[12]。羅敷在《這么慢、那么美》一書(shū)中提及，在瑞典家庭中每晚睡前對(duì)孩子進(jìn)行親子閱讀是一個(gè)普遍現(xiàn)象[13]。瑞典的成年人也有持續(xù)的閱讀紙質(zhì)書(shū)籍的習(xí)慣。由此觀之，我國(guó)把讀書(shū)當(dāng)作樂(lè)趣的人很少，要增加讀書(shū)人口，讓更多的人把讀書(shū)當(dāng)成吃飯那樣不可或缺，就應(yīng)當(dāng)摒棄擺花架子、搞虛張聲勢(shì)的做法，應(yīng)當(dāng)以瑞典社會(huì)的閱讀風(fēng)氣為榜樣，以大力發(fā)展讀書(shū)會(huì)為抓手，找出真問(wèn)題，對(duì)癥下藥。就全國(guó)而言，圖書(shū)館發(fā)展讀書(shū)會(huì)仍不夠普遍，地區(qū)間發(fā)展不平衡，缺乏專業(yè)的閱讀推廣人員。

2.5.1 讀書(shū)會(huì)活動(dòng)沒(méi)有引起足夠重視。我國(guó)大陸地區(qū)讀書(shū)會(huì)處于初期發(fā)展階段，與港臺(tái)地區(qū)讀書(shū)會(huì)在發(fā)展程度上還有較大的差距，在理論和實(shí)踐方面還沒(méi)有引起政府及相關(guān)部門(mén)的足夠重視，很多讀書(shū)會(huì)活動(dòng)趨向于形式主義，一些組織會(huì)打著讀書(shū)會(huì)的名義進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)或非法集會(huì)活動(dòng)，給社會(huì)帶來(lái)了負(fù)面影響。且大部分讀書(shū)會(huì)延續(xù)的時(shí)間很短，舉辦了幾次之后，讀書(shū)會(huì)成員感到意興闌珊，結(jié)果無(wú)疾而終。大量讀書(shū)會(huì)多以虎頭蛇尾收?qǐng)觯@首先與讀者和推廣者對(duì)讀書(shū)會(huì)的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有完全到位有關(guān)[14]。

2.5.2 目前國(guó)內(nèi)的讀書(shū)會(huì)活動(dòng)形式單一，以主導(dǎo)閱讀為主。圖書(shū)館或活動(dòng)發(fā)起者主講或邀請(qǐng)專家學(xué)者參與交流，穿插讀者提問(wèn)。這種組織形式趣味性較低，讀者參與度也較低，容易使參與者產(chǎn)生倦怠感，從而降低了參與者的積極性，導(dǎo)致成員流失嚴(yán)重。筆者通過(guò)訪問(wèn)QQ群、貼吧、豆瓣等平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)很多讀書(shū)會(huì)存在“虎頭蛇尾”的問(wèn)題。主要是因?yàn)椋航M織松散，缺乏凝聚力；讀書(shū)會(huì)主要由圖書(shū)館或者高校單方面推動(dòng)，宣傳手段不夠豐富；形式單一導(dǎo)致讀者參與熱情不高。

2.5.3 線上讀書(shū)會(huì)的碎片化閱讀方式，大多數(shù)人難以堅(jiān)持。使用手機(jī)進(jìn)行讀書(shū)會(huì)活動(dòng)會(huì)經(jīng)常被其他事物所吸引或被其他推送干擾，導(dǎo)致讀書(shū)中斷。線下讀書(shū)會(huì)在運(yùn)行過(guò)程中也遇到很多問(wèn)題。如：路程時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)法顧及每個(gè)人的距離；活動(dòng)場(chǎng)地難尋；活動(dòng)時(shí)間無(wú)法顧及每個(gè)成員的時(shí)間安排；閱讀書(shū)籍的選擇眾口難調(diào)等。

2.5.4 目前大多數(shù)讀書(shū)會(huì)是需要繳納入會(huì)費(fèi)的，用于維持讀書(shū)會(huì)的日常運(yùn)營(yíng)。大多數(shù)人對(duì)于付費(fèi)讀書(shū)會(huì)還難以接受，收取入會(huì)費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)的方式將很多熱愛(ài)分享和閱讀的參與者拒之門(mén)外。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該對(duì)讀書(shū)會(huì)給予一定的資金、場(chǎng)地支持，才能促進(jìn)其良性循環(huán)，提升參與度。

2.5.5 參與者容易對(duì)集體閱讀產(chǎn)生依賴，弱化了個(gè)人思考的積極性，使缺乏個(gè)人獨(dú)到見(jiàn)解的人容易被他人的思想主導(dǎo)。大多數(shù)讀書(shū)會(huì)的分享停留在淺層閱讀，難以引發(fā)深入的思考。讀書(shū)會(huì)的分享活動(dòng)主要以閱讀帶領(lǐng)人為主導(dǎo)，尤其是線上讀書(shū)會(huì)，參與者的互動(dòng)性較低，過(guò)于集中于“讀”，而不是“會(huì)”。

2.5.6 高水平閱讀帶領(lǐng)人難尋。閱讀帶領(lǐng)人的知識(shí)儲(chǔ)備、團(tuán)隊(duì)合作能力、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)節(jié)奏的把控都是讀書(shū)會(huì)成功舉辦的必備因素。讀書(shū)會(huì)控場(chǎng)主要由帶領(lǐng)人把握，包括：時(shí)間進(jìn)程的把控、話語(yǔ)權(quán)分配、話題方向的引導(dǎo)等。目前讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人處于一個(gè)青黃不接的時(shí)期，優(yōu)秀的讀書(shū)會(huì)帶領(lǐng)人較少，專門(mén)從事讀書(shū)會(huì)引領(lǐng)工作的帶領(lǐng)人較少，加上閱讀帶領(lǐng)人個(gè)人時(shí)間問(wèn)題，無(wú)法保證每次活動(dòng)都可以出席。

3 閱讀推廣背景下的讀書(shū)會(huì)發(fā)展對(duì)策

3.1 要根據(jù)參與者情況進(jìn)行優(yōu)化服務(wù)[15]

讀書(shū)會(huì)首先要對(duì)參與者的需求進(jìn)行充分了解、分析，根據(jù)讀者需求對(duì)讀書(shū)會(huì)進(jìn)行分類。組織者要了解參與者的時(shí)間選擇、距離選擇、對(duì)讀書(shū)會(huì)的偏好等，及時(shí)調(diào)整讀書(shū)會(huì)活動(dòng)方案，聽(tīng)取參與者意見(jiàn)，不斷改進(jìn)活動(dòng)方式和方法，豐富閱讀推廣手段[16]。針對(duì)成員流失問(wèn)題，可以采取激勵(lì)措施，對(duì)堅(jiān)持參加的讀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)讀書(shū)會(huì)的良性循環(huán)。為了確保讀書(shū)會(huì)的活動(dòng)質(zhì)量，在共讀文本的選擇上要考慮參與者的閱讀體驗(yàn)?？梢詤⒖肌岸拱陼?shū)籍評(píng)分”“亞馬遜年度閱讀榜單”“文津圖書(shū)獎(jiǎng)圖書(shū)”等具有權(quán)威性、值得信賴的讀物；可以選擇當(dāng)前流行的主題，如：職業(yè)發(fā)展、兒童教育、生活技巧、古典文化、人際關(guān)系、小語(yǔ)種訓(xùn)練等主題；公共圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)更適合選擇休閑型閱讀文本，高校讀書(shū)會(huì)則更適合專業(yè)化閱讀文本。

3.2 招聘專業(yè)的閱讀推廣人員和閱讀帶領(lǐng)人

閱讀推廣人是具有一定資質(zhì)，可以進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、提高讀者閱讀興趣和能力的專業(yè)與業(yè)余人士。在閱讀推廣人員方面，目前大多數(shù)人對(duì)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)不夠了解，這就導(dǎo)致了讀書(shū)會(huì)受眾群體有限，需要專業(yè)的工作人員積極進(jìn)行宣傳、推廣工作。通信技術(shù)的快速發(fā)展為宣傳推廣工作帶來(lái)了極大的便利，如在微信公眾號(hào)或微信群發(fā)布活動(dòng)預(yù)告內(nèi)容，吸引參與者；圖書(shū)館組織舉辦讀書(shū)會(huì)活動(dòng)前，可以在館內(nèi)設(shè)置展板介紹讀書(shū)會(huì)活動(dòng)、工作人員在館內(nèi)進(jìn)行讀書(shū)會(huì)的宣傳、介紹活動(dòng)，激發(fā)參與者對(duì)讀書(shū)會(huì)的好奇心。在活動(dòng)結(jié)束后撰寫(xiě)新聞報(bào)道并在相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行推送，加深參與者對(duì)讀書(shū)會(huì)的認(rèn)知；在專業(yè)收集讀書(shū)會(huì)活動(dòng)信息的網(wǎng)站(如米弗網(wǎng)、一起閱讀、讀聯(lián)會(huì)等平臺(tái))進(jìn)行宣傳推廣，借助平臺(tái)影響力，吸引更多的參與者。在閱讀帶領(lǐng)人方面，帶領(lǐng)人需要有廣博的知識(shí)面，其必須具備持久的閱讀興趣、善于引導(dǎo)他人、有較好的口語(yǔ)和文字表達(dá)能力、組織能力、學(xué)習(xí)新事物的熱情。例如深圳市由政府牽頭舉辦“閱讀推廣人”公益培訓(xùn)班，對(duì)閱讀推廣人進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象不僅包括圖書(shū)館員，還有教師、民間讀書(shū)會(huì)組織者、公務(wù)員等。對(duì)其進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)、實(shí)踐考核，為讀書(shū)會(huì)的持續(xù)性發(fā)展提供強(qiáng)大推動(dòng)力。

3.3 積極發(fā)展各類型讀書(shū)會(huì)，促進(jìn)線上、線下讀書(shū)會(huì)的舉辦

由于讀書(shū)會(huì)受到時(shí)間限制、參與人數(shù)限制、參與者興趣愛(ài)好不同，線上、線下讀書(shū)會(huì)各有其優(yōu)缺點(diǎn)。線上、線下讀書(shū)會(huì)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，相互補(bǔ)充，可以提高參與者的積極性。一種方式是建立讀書(shū)會(huì)討論小組，使線下閱讀和線上討論相結(jié)合，促進(jìn)讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的持續(xù)舉辦，讓讀書(shū)會(huì)更加貼近生活，增加讀書(shū)會(huì)的趣味性、互動(dòng)性。另一種形式是將線下讀書(shū)會(huì)活動(dòng)進(jìn)行錄制，讓因距離或者時(shí)間原因無(wú)法參加的用戶可以觀看線上直播或回放，提高參與者的積極度。

3.4 對(duì)讀書(shū)會(huì)進(jìn)行政策引導(dǎo)與支持，使讀書(shū)會(huì)活動(dòng)更加規(guī)范化

臺(tái)灣地區(qū)和香港地區(qū)的讀書(shū)會(huì)之所以發(fā)展成熟，很大原因是受到了政府及相關(guān)部門(mén)的重視。由于國(guó)內(nèi)有部分讀書(shū)會(huì)帶有商業(yè)性質(zhì)，打著讀書(shū)會(huì)的旗號(hào)從事商業(yè)活動(dòng)甚至非法集會(huì)，使讀書(shū)會(huì)的性質(zhì)變味。當(dāng)前讀書(shū)會(huì)活動(dòng)還沒(méi)有引起足夠的重視，屬于自由生長(zhǎng)階段，政府及其相關(guān)部門(mén)應(yīng)該制定政策法規(guī)。我國(guó)政府部門(mén)和專業(yè)機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對(duì)讀書(shū)會(huì)的扶持力度，建立自上而下的讀書(shū)會(huì)推廣機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)讀書(shū)會(huì)的監(jiān)管力度，打擊非法集會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)讀書(shū)會(huì)健康發(fā)展[17]。制定相關(guān)法規(guī)來(lái)引導(dǎo)讀書(shū)會(huì)健康發(fā)展，對(duì)讀書(shū)會(huì)的性質(zhì)、舉辦地點(diǎn)、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，對(duì)真正意義上的讀書(shū)會(huì)給予政策支持。圖書(shū)館也應(yīng)在讀書(shū)會(huì)的推廣與普及中積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，以豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式吸引更多讀者參與，促進(jìn)全民閱讀。讓讀書(shū)會(huì)向著健康、推動(dòng)文化建設(shè)的方向發(fā)展，對(duì)起到積極作用的讀書(shū)會(huì)應(yīng)該予以資金、場(chǎng)地支持，將其納入閱讀推廣計(jì)劃中，建立讀書(shū)會(huì)的組織體系，本地讀書(shū)會(huì)之間相互交流、合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為其提供發(fā)展動(dòng)能。如深圳市政府就明確提出了發(fā)揮讀書(shū)會(huì)的作用，為民間讀書(shū)會(huì)提供資金、場(chǎng)地的支持，促進(jìn)其健康發(fā)展[18]。

3.5 圖書(shū)館應(yīng)該為讀書(shū)會(huì)活動(dòng)提供人員和場(chǎng)地[19]

目前很多私人讀書(shū)會(huì)因?yàn)閳?chǎng)地問(wèn)題不得已采取收費(fèi)形式，圖書(shū)館有適合讀書(shū)會(huì)生長(zhǎng)的土壤，是舉辦讀書(shū)會(huì)活動(dòng)的主要陣地，有良好的讀書(shū)氛圍、讀物資源、讀書(shū)參與度、讀書(shū)空間和具備閱讀推廣專業(yè)知識(shí)的專業(yè)館員。圖書(shū)館應(yīng)該把開(kāi)展讀書(shū)會(huì)作為日常工作，充當(dāng)讀書(shū)會(huì)交流與合作的平臺(tái)，通過(guò)公眾號(hào)發(fā)布相關(guān)活動(dòng)咨詢。圖書(shū)館應(yīng)該承擔(dān)起社會(huì)教育的責(zé)任，履行圖書(shū)館服務(wù)公眾的社會(huì)職能，為讀書(shū)會(huì)活動(dòng)提供人員和場(chǎng)地支持，并適當(dāng)提供文獻(xiàn)支持[20]。如美國(guó)奧馬哈公共圖書(shū)館為讀書(shū)會(huì)的順利開(kāi)展提供工具包服務(wù)，其中讀書(shū)會(huì)需要的讀物資源和專業(yè)館員的閱讀指導(dǎo)示范。通過(guò)舉辦讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，可以提高文獻(xiàn)資源的利用率，同時(shí)也拉近了讀者和圖書(shū)館的距離，擴(kuò)大了圖書(shū)館的社會(huì)影響，從而達(dá)到良性循環(huán)的作用。