□廖志良 張建會 李晶晶 陳淦樂 陳俊賢 蔡千意

一、引言

2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中，首先指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

在21世紀(jì)以來，人才對于企業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，能對企業(yè)今后的發(fā)展起到推進(jìn)作用。但是當(dāng)前高校教育出來畢業(yè)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，大部分不能滿足企業(yè)的需求，相對進(jìn)入企業(yè)后還得進(jìn)行很長時(shí)間的培訓(xùn)才能上崗服務(wù)，這使得企業(yè)的成本增加，而且不利于企業(yè)的快速發(fā)展。這就需要通過開展新型教育模式，結(jié)合市場需求進(jìn)行精準(zhǔn)化培養(yǎng)，而協(xié)同育人正好符合這一要求[1]。

由于現(xiàn)階段協(xié)同育人教育模式仍處于探索階段，各大高校還在嘗試摸索。近年來，不少高校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，在人才培養(yǎng)機(jī)制建立、課程體系完善、教學(xué)方法嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面開展了大量的工作，取得了一系列積極的教學(xué)成果與案例。然而在當(dāng)前教育環(huán)節(jié)中也暴露出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、專業(yè)教育和實(shí)踐脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資人才短缺、指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)平臺匱乏、教育體系亟待健全和完善等一系列問題[2]。

校企合作協(xié)同育人體系中，企業(yè)會參與進(jìn)高校教育培養(yǎng)方案中來，把先進(jìn)的技術(shù)和知識通過講座或者座談會的形式，教授分享給學(xué)生，讓學(xué)生對當(dāng)前社會所用的技術(shù)有所認(rèn)知，不單單停留在課本上的知識。高校也會安排學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐課上，讓學(xué)生到企業(yè)或者校外實(shí)踐基地進(jìn)行體驗(yàn)，親身感受理論知識在實(shí)踐中的操作，讓知識更容易吸收，學(xué)以致用，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益[3]。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

傳統(tǒng)的育人模式相對單一，根據(jù)教科書的內(nèi)容按部就班的講授，課堂枯燥乏味，降低學(xué)生對知識的興趣，吸收知識的效率低。缺乏多樣化人才的培養(yǎng)，多為課堂授課，缺少在實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)踐的機(jī)會少，學(xué)生未能靈活運(yùn)用課本知識。從而使得學(xué)生僅懂得專業(yè)知識，卻無法將其有效運(yùn)用在實(shí)際中，使他們進(jìn)入企業(yè)后往往“一問三不知”，需要重新進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)。

(一)教師的業(yè)務(wù)能力有待提高。在長年累月的授課中，教師對本專業(yè)知識內(nèi)容十分熟悉，但現(xiàn)代科技更新?lián)Q代速度遠(yuǎn)比教科書快，導(dǎo)致授課的內(nèi)容跟不上最新科技的步伐，從而影響學(xué)生畢業(yè)后快速融入社會。有些教師習(xí)慣于墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新能力，接觸范圍僅限于高校，對書本的知識點(diǎn)很難靈活運(yùn)用到實(shí)際。

(二)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。普遍教師從事多年教育都在高校之中，沒有親身到企業(yè)實(shí)踐過的經(jīng)驗(yàn)，難免對企業(yè)中的實(shí)際情況不了解，導(dǎo)致授課內(nèi)容局限于理論教學(xué)，并且內(nèi)容空洞缺乏說服力。而且，教師長期在高校內(nèi)授課，對于企業(yè)中的新型設(shè)備等了解不足，往往導(dǎo)致授課內(nèi)容陳舊，使學(xué)生無法了解企業(yè)的實(shí)際情況。

(三)校內(nèi)外資源未能有效結(jié)合。協(xié)同育人體系需要高校和企業(yè)的相互配合，共同努力。相當(dāng)一部分高校和企業(yè)協(xié)同育人過程中，沒能形成協(xié)同育人體系，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)不能很好地將教師隊(duì)伍跟企業(yè)高級人員整合傳授知識，還是單方面的高校教師根據(jù)內(nèi)容知識按部就班的教授，學(xué)生吸收知識效果不顯著；企業(yè)高級技術(shù)人員未能根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行引導(dǎo)，突然接觸到高科技生產(chǎn)手段，讓學(xué)生無所適從，成效很差。這不僅浪費(fèi)師資，還耽誤學(xué)習(xí)的時(shí)間。場地資源未能有效結(jié)合，在高校里，實(shí)訓(xùn)中心與實(shí)驗(yàn)室能讓學(xué)生實(shí)踐的場地相對較少，設(shè)備不足，而且高校學(xué)生數(shù)量較大，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中未能給學(xué)生足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手機(jī)會，而企業(yè)擁有大面積的實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備充足，能滿足大批量學(xué)生同時(shí)實(shí)操需求，但是現(xiàn)階段高校大多采用課堂教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)踐、校外參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會少。

三、校企合作模式下高質(zhì)量協(xié)同育人體系的構(gòu)建

(一)整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。協(xié)同育人的人才培養(yǎng)，需要高校和企業(yè)的資源整合，彌補(bǔ)雙方的不足之處，實(shí)現(xiàn)雙贏。首先解決的是高校師資和企業(yè)高技術(shù)人員的配合，建立一支集高校和企業(yè)的高水平師資團(tuán)隊(duì)，不定時(shí)進(jìn)行溝通交流，更新雙方的信息，讓高校教師針對企業(yè)先進(jìn)技術(shù)在課堂上做相對應(yīng)的拓展或者結(jié)合授課，增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生保持社會敏感度；企業(yè)高技術(shù)人員到校進(jìn)行培訓(xùn)或者講座時(shí)，能根據(jù)教師講述的進(jìn)度進(jìn)行相對性的講解，讓學(xué)生更加容易接受。校內(nèi)外場地資源的整合，可建立校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生不定時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生動手機(jī)會，提高實(shí)踐能力，采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.校企合作協(xié)同育人，建立多元人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)不能單靠高校，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會需要的應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才。強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐能力，由于學(xué)生在高校偏重于課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)相對較少，導(dǎo)致高校畢業(yè)生不能馬上對接企業(yè)。為更加有效滿足企業(yè)用人需求，高校應(yīng)在教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案中適當(dāng)讓企業(yè)參與進(jìn)來，讓課程接地氣，與時(shí)俱進(jìn)，從而提升人才培養(yǎng)的社會契合度。

2.建立產(chǎn)、學(xué)、研緊密融合的創(chuàng)新機(jī)制。合理有效的機(jī)制是校企協(xié)同創(chuàng)新、實(shí)踐育人改革成功的關(guān)鍵，在專業(yè)課程產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新領(lǐng)域，與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)建立起基于共同理念的動力機(jī)制、基于互惠共贏的利益機(jī)制、基于共存共榮的保障機(jī)制、基于優(yōu)勢互補(bǔ)的共享機(jī)制和基于多元融合的溝通機(jī)制。企業(yè)和高校在產(chǎn)學(xué)研模式下，中小企業(yè)在生產(chǎn)技術(shù)中遇到的難題，高校教師能運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行分析解決，互幫互助。學(xué)生也能參加到科研當(dāng)中去，提高獨(dú)立思考能力，實(shí)踐動手能力，在專業(yè)教師指導(dǎo)中，把理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，提高科研能力，為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。

3.建立高校與社會協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐育人的運(yùn)行機(jī)制。在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制保障下，結(jié)合學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，以應(yīng)用技術(shù)為主線，建立專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化協(xié)同創(chuàng)新中心，搭建“三位一體”(基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)、模擬生產(chǎn)工藝實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)與研發(fā)技術(shù)實(shí)習(xí))相融通的實(shí)踐教學(xué)共享平臺，為實(shí)踐育人提供良好的條件。

(二)提高教師的業(yè)務(wù)能力。在長年的授課中，教師對本專業(yè)知識內(nèi)容十分熟悉，但現(xiàn)代可以更新?lián)Q代趨勢遠(yuǎn)比教科書快，導(dǎo)致授課內(nèi)容跟不上最新科技的步伐，從而影響學(xué)生畢業(yè)后快速融入社會。高校教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在校企合作協(xié)同育人過程中，可到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)和理論，開拓視野。企業(yè)也可以派高級技術(shù)人員進(jìn)入高校，對專業(yè)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，使整個師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平能力提高。

(三)完善教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.建立引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的聘任機(jī)制?？蛇m當(dāng)派遣教師寒暑假參加專業(yè)行業(yè)學(xué)術(shù)交流、前沿技術(shù)的論壇講座，短期的國內(nèi)外考察學(xué)習(xí)，增加見聞知識；也可引進(jìn)企業(yè)中優(yōu)秀的高級技術(shù)人員或者培訓(xùn)師到校內(nèi)兼職，對師資團(tuán)隊(duì)不定期進(jìn)行培訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

2.聘任高水平教師和企業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)。支持鼓勵具有高職稱的教師參與實(shí)踐教學(xué)，把科研項(xiàng)目基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生一起參與，增加學(xué)生對科研的興趣，提高科研能力。讓企業(yè)高級技術(shù)人員在高校兼職，在實(shí)踐教學(xué)課程中，與教師共同指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程，深化實(shí)踐模式的改革，讓整個實(shí)踐更具目的性，滿足企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)需求。加大“雙師、雙能”型教師培養(yǎng)。實(shí)施教師到企業(yè)鍛煉的規(guī)劃，提升教師的實(shí)踐能力，讓教師熟悉生產(chǎn)流程，先進(jìn)的技術(shù)與工藝，從而提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，要想校企合作建設(shè)高質(zhì)量協(xié)同育人體系，需要從高校和企業(yè)共同努力優(yōu)勢互補(bǔ)，資源互用，建立一個可行性的能長期穩(wěn)定發(fā)展的方案。從師資的專業(yè)水平，教學(xué)的模式，校內(nèi)外的場地，企業(yè)的高技術(shù)人員的參與，企業(yè)提供實(shí)踐場地都得相互滲透，如何在多元化，多方面因素中找到合理的平衡，使學(xué)生更好地吸收書本知識的同時(shí)也能充分得到實(shí)踐鍛煉，成為一個高素質(zhì)人才。將來畢業(yè)后能快速融入社會，為企業(yè)的發(fā)展、祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，這需要一個過程，而且要根據(jù)實(shí)際情況做相對應(yīng)的動態(tài)調(diào)整，漸漸探索出來一個符合國情的新協(xié)同育人模式。在此，政府也需要制定激勵政策和相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行調(diào)節(jié)，明確校企合作的工作導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作的管理，不是讓校企合作停留在表面，而是真真正正落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生切身感受到新的育人模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。