□廉 穎

(天津科技大學(xué)，天津 300457)

2006年，教育部出臺(tái)《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合,半工半讀的意見(jiàn)》，其中正式提出了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。該文件使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有了制度和政策的保障，對(duì)高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革提出了明確的方向和目標(biāo)。在我國(guó)高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的勢(shì)頭之下，教育部又出臺(tái)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，該意見(jiàn)為地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了一系列改革試點(diǎn)的配套政策和相關(guān)措施。地方本科高校和高等職業(yè)院校一并都被列入了現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的大框架之下，成為推動(dòng)我國(guó)高等教育教學(xué)調(diào)整結(jié)構(gòu)的重大戰(zhàn)略突破口。

實(shí)際上，工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式不僅適用于高等職業(yè)院校，而且也同樣適用于本科院校，尤其是對(duì)于應(yīng)用型本科院校，這種人才培養(yǎng)模式的重要作用更加凸顯，這在教育部2015年《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中也有明確規(guī)定。那么究竟什么是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式呢？在工學(xué)結(jié)合背景下，對(duì)高校思政課教育教學(xué)也產(chǎn)生著巨大挑戰(zhàn)，面臨著如何更好地發(fā)揮思政課主陣地作用、如何使學(xué)生將所學(xué)與將來(lái)的工作崗位有機(jī)結(jié)合起來(lái)并學(xué)以致用等一系列問(wèn)題，這也就對(duì)高校思政課教育教學(xué)提出了更高的要求，如何使思政課更加吸引學(xué)生并使其深刻體會(huì)到思政課學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性？這離不開(kāi)教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)基本模式概述

工學(xué)結(jié)合教育模式起源于20世紀(jì)初。早在20世紀(jì)初期，英國(guó)和美國(guó)就開(kāi)始了工學(xué)結(jié)合教育模式的嘗試，隨后成立了合作教育協(xié)會(huì)。這種教育模式在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中影響較大，經(jīng)常安排學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)工作實(shí)踐，效果顯著。對(duì)于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)基本模式，偉大的革命導(dǎo)師馬克思、列寧都曾經(jīng)有過(guò)自己獨(dú)到的看法，認(rèn)為生產(chǎn)勞動(dòng)與教育的有效結(jié)合不僅能夠促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展，更是作為個(gè)體的人全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。我國(guó)很多學(xué)者也都認(rèn)同這一觀點(diǎn)，并且堅(jiān)信社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展依賴于生產(chǎn)勞動(dòng)和教育的密切結(jié)合。綜上，我們不難看出，生產(chǎn)勞動(dòng)與教育有著密不可分的關(guān)聯(lián)，二者相互依存。這些觀點(diǎn)為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的提出和實(shí)施奠定了重要的理論基礎(chǔ)，具有重大的指導(dǎo)意義。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是將學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)中的實(shí)際工作環(huán)境、工作技能要求緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，助推學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在國(guó)外許多高等院校中得到有效運(yùn)用，在我國(guó)的高等職業(yè)院校中也已普遍實(shí)踐，但絕非高職“專用”，對(duì)于本科院校尤其是應(yīng)用型本科高校同樣具有現(xiàn)實(shí)意義，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式把工作實(shí)踐作為人才培養(yǎng)的手段。在高等教育教學(xué)中，尤其是在應(yīng)用型本科院校中，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題很顯然是學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)普遍關(guān)注的重大問(wèn)題，工學(xué)結(jié)合教育模式能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供一個(gè)前期鍛煉磨礪的平臺(tái)和工作機(jī)會(huì)，為未來(lái)成功就業(yè)奠定了一個(gè)扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，這種教育模式解決了高等教育教學(xué)中重要的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題和學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義科學(xué)理論對(duì)其健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。高等院校思政課是大學(xué)生一門(mén)必修課，在應(yīng)用型本科院校中，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，將深刻影響著大學(xué)生思政課的教育教學(xué)改革工作，厘清高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的新要求和新挑戰(zhàn)，明確高校思政課存在的問(wèn)題并提出解決途徑，創(chuàng)新并探索高校思政課教學(xué)方法是增強(qiáng)高校思政課教學(xué)實(shí)效性的重要環(huán)節(jié)，更是思政課教師義不容辭的責(zé)任。

2 高校思政課教學(xué)方法的實(shí)施現(xiàn)狀和問(wèn)題

當(dāng)前，高校雖對(duì)思政課進(jìn)行了系列教學(xué)改革，但將理論知識(shí)體系向?qū)嵺`體系轉(zhuǎn)化仍是高校思政課教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，此轉(zhuǎn)化亦是提高思政課教學(xué)效果的根本途徑。思政課目前普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 大學(xué)生對(duì)思政課缺乏興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

目前大學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)大多數(shù)停留在被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受的情況下，調(diào)查顯示，只有約48%的學(xué)生對(duì)思政課的興趣較高，另外約52%的大學(xué)生對(duì)思政課不太感興趣。這部分學(xué)生往往是實(shí)用主義的上課動(dòng)機(jī)，為了應(yīng)對(duì)考試獲得學(xué)分或者績(jī)點(diǎn)，還有一部分學(xué)生認(rèn)為思政課的理論性、政治性過(guò)強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)思政課的情感認(rèn)同度較低、學(xué)習(xí)興趣不高，這也正是當(dāng)前思政課教學(xué)面臨的問(wèn)題和困惑。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于讓學(xué)生真正愛(ài)上思政課，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式方法等多種途徑有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的到課率和抬頭率。通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同、情感認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們解決人生問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使思政課真正入腦入心、外化于行。

2.2 教師在教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

目前，受教學(xué)資源、師資條件制約，高校思政課教學(xué)學(xué)生人數(shù)多在100人左右，由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，師生之間缺乏良性的溝通和互動(dòng)，教師在講授課程中也是習(xí)慣用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法進(jìn)行授課，有的雖然使用多媒體輔助教學(xué)，但也未能形象生動(dòng)地運(yùn)用，有的則過(guò)于依賴多媒體教學(xué)。這些教學(xué)方法和教學(xué)模式直接影響到了思政課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念顯然已不能滿足學(xué)生和教學(xué)的雙重需求，教學(xué)效果往往難以達(dá)到教育教學(xué)目的。對(duì)此，要注重采取多種教學(xué)方法豐富教學(xué)，即須使思政課教學(xué)方法得到創(chuàng)新與優(yōu)化，讓大學(xué)生自覺(jué)接受和真心喜愛(ài)上思政課。

2.3 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革方面存在的問(wèn)題

在高校思政課的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革方面，我們雖然取得了一系列的成果，但是仍存在一定的問(wèn)題。很多高校思政課并未單獨(dú)設(shè)立專門(mén)的實(shí)踐課程，欠缺統(tǒng)一管理和合理規(guī)劃；有些實(shí)踐課設(shè)置仍然基于要求被動(dòng)開(kāi)設(shè)，所以在教學(xué)改革中缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性和實(shí)踐改革的成效。調(diào)查顯示，經(jīng)常參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生比例約占20%，偶爾參與的約占61%，可見(jiàn)仍存在重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的重視程度不高，基于目前實(shí)踐教學(xué)改革中存在的諸多問(wèn)題，也直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)改革效果不明顯等問(wèn)題。

3 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新和探索

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為高校思政課教育教學(xué)改革，尤其是在高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新方面創(chuàng)造了新的契機(jī)，注入了新的活力和生命力。在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中，中共中央、國(guó)務(wù)院為思政課教育教學(xué)改革指明了方向，高校思政課教育教學(xué)中要堅(jiān)持“三貼近”原則，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生真切地感受到思政課的實(shí)效性和魅力所在。中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，為高校思政課教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新提出了重要的理論和實(shí)踐雙重指導(dǎo)意見(jiàn)，為思政課創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和改革教學(xué)方法給予了明確重大的指引作用。

3.1 利用社會(huì)資源、校企交叉教學(xué)，豐富課堂教學(xué)

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)高校思政課建設(shè)要重點(diǎn)整合資源、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱》的印發(fā)，為實(shí)踐教學(xué)提供了相應(yīng)規(guī)范。注重思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；注重思政課教師與輔導(dǎo)員的積極配合；注重各個(gè)高校組織管理方式的健全完善，要促成各部門(mén)通力合作；注重拓展建設(shè)一批相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地；注重發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)成果與課堂教學(xué)相互促進(jìn)作用。

高校思政課社會(huì)化教學(xué)改革理念的核心在于拓展傳統(tǒng)課堂、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生成為合格社會(huì)職場(chǎng)人的素質(zhì)。而校企合作、工學(xué)結(jié)合這一被我國(guó)公認(rèn)的高等院校人才培養(yǎng)模式，其根本訴求就是讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)和企業(yè)，提高學(xué)生職業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力，這正和思政課社會(huì)化教學(xué)改革理念相契合。在校企合作模式下，高等院校思政課社會(huì)化教學(xué)改革可以嘗試通過(guò)“多方位交叉教學(xué)法”整合和轉(zhuǎn)化現(xiàn)有教材內(nèi)容體系等思路來(lái)達(dá)到提高課程實(shí)效性的根本目標(biāo)。

3.1.1 校企交叉教學(xué)，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志做奮斗者?！盵1]通過(guò)校企交叉教學(xué)，一方面，兼職教師可以走進(jìn)校園授課，讓企業(yè)文化、企業(yè)理念走進(jìn)高校；另一方面，專職教師也適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中鍛煉各方面的能力，實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，在實(shí)習(xí)過(guò)程中滲透職業(yè)道德教育、崗位職責(zé)教育、崗位精神教育等，進(jìn)一步提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。

3.1.2 利用社會(huì)資源，搭建起課堂內(nèi)外的橋梁

抓牢“大思政課”建設(shè)，用好社會(huì)大課堂，強(qiáng)化實(shí)踐育人。思政課教師在平時(shí)授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)制定具體的授課計(jì)劃和安排。例如，在“思想道德與法治”課程教學(xué)中我們采取了專題化教學(xué)方式，以便突出重點(diǎn)，精煉授課內(nèi)容，集中課時(shí)用于解決學(xué)生面對(duì)的重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)“思想道德與法治”課2021年最新修訂版教材以及教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的變動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容體系分為若干模塊，涉及理想信念、中國(guó)精神、道德構(gòu)建、法律基礎(chǔ)等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容和模塊，包括各單元的教學(xué)目的、重點(diǎn)解決學(xué)生的主要問(wèn)題及相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。任課教師可以充分依托校外實(shí)踐教學(xué)基地，利用校園外的社會(huì)資源補(bǔ)充、豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的吸引力和生動(dòng)性。例如：在講授理想信念、中國(guó)精神模塊時(shí)，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，使學(xué)生在了解歷史的過(guò)程中體會(huì)到正是因?yàn)橛辛藞?jiān)定的理想信念才有了今天社會(huì)的蓬勃發(fā)展，說(shuō)到底也是中國(guó)精神的集中體現(xiàn)；在講授法律基礎(chǔ)模塊時(shí)，可以組織學(xué)生參與庭審旁聽(tīng)，讓學(xué)生身臨其境，真切地感受和領(lǐng)會(huì)我國(guó)法律精神和法學(xué)理論。這種模式使學(xué)生對(duì)人生價(jià)值及其意義、做人與做事辯證關(guān)系等內(nèi)容在課堂外的社會(huì)課堂上得到了深刻的領(lǐng)悟。當(dāng)然，這些改革舉措需要依賴于學(xué)校相關(guān)部門(mén)的通力合作來(lái)保障配合完成。同時(shí)，在考核管理辦法、學(xué)分制定上也要提前做出合理的規(guī)劃。

綜上可見(jiàn)，在校企交叉教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)技能、專業(yè)能力得到了有效的鍛煉和積累，這也是學(xué)校在充分利用校企合作等社會(huì)資源辦學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)。但是作為一個(gè)優(yōu)秀的職業(yè)人，僅僅具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)和能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要具備一項(xiàng)人生中最重要的素養(yǎng)，即人格素質(zhì)的完善和正確“三觀”的塑造，這些正是“思想道德與法治”課程的教學(xué)目的所在。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，校企合作這種模式為思政課社會(huì)化教學(xué)改革提供了很好的契機(jī)。高校思政課社會(huì)化教學(xué)改革在校企合作的實(shí)施推動(dòng)下收獲頗豐。首先，思政課教師改進(jìn)了原有的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)新性教育教學(xué)改革，提升了教育教學(xué)水平；其次，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思政課的積極性和熱情；最后，大學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中自身素養(yǎng)和自身能力得到充分提升，為其今后步入社會(huì)、走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為國(guó)家社會(huì)的發(fā)展注入了強(qiáng)有力的嶄新力量。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之下，校企合作的教學(xué)模式對(duì)于高校思政課的教育教學(xué)改革有著極其重要的意義，一方面，可以充分發(fā)揮思政課教育在高校學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用；另一方面，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育與實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合。

3.2 構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)方法體系——“思想道德與法治”課教學(xué)方法新探

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》再次強(qiáng)調(diào)要積極探索改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，積極將課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式方法有機(jī)結(jié)合。改革教學(xué)方法過(guò)程中，充分注重發(fā)揮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的作用，構(gòu)建起多種教學(xué)理念和教學(xué)方法支撐的思政課教學(xué)體系。

3.2.1 主題情境展示，展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)采

主題情境展示，讓學(xué)生根據(jù)課堂講授的內(nèi)容，通過(guò)情景短劇、演講、模擬授課、新聞簡(jiǎn)報(bào)等多種方式，詮釋演繹某一主題。在舉辦此類活動(dòng)時(shí)，我們以自然班為單位，教師提前向?qū)W生布置展示主題，從展示形式、展示內(nèi)容、展示環(huán)節(jié)等各個(gè)方面，要求全班同學(xué)全部參與其中，從展示過(guò)程和展示成果方面可以看出，同學(xué)們高度重視，積極參與，收獲頗豐。這種教學(xué)方法使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，大大增加了學(xué)生課堂的參與率，有效提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，在領(lǐng)悟課堂知識(shí)的同時(shí)更好地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和精神啟迪。

3.2.2 學(xué)長(zhǎng)關(guān)懷交流活動(dòng)，合理規(guī)劃大學(xué)生活

我校馬克思主義學(xué)院思政課教師聯(lián)合學(xué)校其他部門(mén)、學(xué)院輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師等發(fā)揮合力作用，共同組織發(fā)起該活動(dòng)，我們邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的優(yōu)秀校友代表“以身說(shuō)法”，幫助學(xué)生盡快熟悉大學(xué)生活，做好大學(xué)規(guī)劃和人生規(guī)劃。

3.2.3 將課堂設(shè)立在實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)

我校以工為主，是教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校，地處天津?yàn)I海新區(qū)，與濱海新區(qū)內(nèi)280家企業(yè)建立了合作關(guān)系，也為思政課實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)奠定了雄厚的基地基礎(chǔ)。我?！八枷氲赖屡c法治”課程建設(shè)以頂層設(shè)計(jì)為勞動(dòng)教育提供保障，積極將勞動(dòng)教育融入課程體系，將勞動(dòng)教育引入思政課教育和課程思政教育之中，實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)改革，通過(guò)豐富校園勞動(dòng)文化實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育多元化，利用博物館、城市建設(shè)規(guī)劃展覽館等愛(ài)國(guó)主義實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育資源，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)“勞動(dòng)+思政”課程落地落實(shí)，在實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，推進(jìn)線上線下混合式、體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新課的建設(shè)，努力講好中國(guó)故事，厚植愛(ài)國(guó)情懷，弘揚(yáng)中國(guó)精神。

3.2.4 開(kāi)展豐富多彩的志愿者活動(dòng)

疫情防控期間，我校大學(xué)生積極參與到所在社區(qū)(村)、學(xué)校的協(xié)助疫苗接種、核酸篩查、社區(qū)網(wǎng)格員等多項(xiàng)疫情防控工作中，為疫情防控獻(xiàn)出自己的一份光一份熱，也贏得了廣大群眾和社會(huì)的高度贊揚(yáng)和認(rèn)可。在青年志愿者活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揚(yáng)志愿者精神，在幫助他人的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何更好地為人處世、更好地融入社會(huì)，使學(xué)生在人生價(jià)值觀塑造上受益良多，也有利于思政課深入開(kāi)展，以實(shí)際行動(dòng)上好抗疫思政課。

3.2.5 利用網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)大學(xué)生的影響極大，對(duì)于“00后”大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，在網(wǎng)絡(luò)的海洋中能夠迅速掌握大量的信息，并善于捕捉挖掘與己有關(guān)的信息。初入大學(xué)，他們對(duì)大學(xué)生活和未來(lái)的人生充滿了無(wú)限的憧憬。一方面他們充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，另一方面在多元化價(jià)值觀并存的情況下，他們又極易被錯(cuò)誤的價(jià)值觀影響甚至迷失自我，一些西方國(guó)家對(duì)中國(guó)的意識(shí)形態(tài)滲透從未停歇，特別是附著于經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程之上的價(jià)值觀念強(qiáng)有力地影響甚至塑造青年人的生活方式和價(jià)值觀念，對(duì)堅(jiān)定和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、培育正確的勞動(dòng)觀產(chǎn)生了消極影響，但當(dāng)代大學(xué)生對(duì)世界充滿好奇和熱情，敢作敢為，勇于擔(dān)當(dāng)作為，因此他們的可塑性極強(qiáng)。因此，高校思政課作為弘揚(yáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主陣地，我們有義務(wù)充分利用好網(wǎng)絡(luò)新媒體這一平臺(tái)。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)流程、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、推進(jìn)新媒體常態(tài)化應(yīng)用。通過(guò)微信公眾號(hào)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、弘揚(yáng)正能量，更好地為高校思政課教育教學(xué)工作服務(wù)。

另外，我們每年都會(huì)積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類的思政課相關(guān)比賽，展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。我校參加了天津市大學(xué)生思政課公開(kāi)課大賽，通過(guò)此次比賽的歷練，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與思政課的距離。我們將進(jìn)一步推動(dòng)完善思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃的構(gòu)建，不斷提高思政課教育教學(xué)改革水平。

綜上所述，根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方式和基本理念，在思政課教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)思政課本身的特點(diǎn)、學(xué)生的需求現(xiàn)狀以及未來(lái)就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，塑造和提升符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下社會(huì)需求的各級(jí)各類人才素質(zhì)和能力，搭建好學(xué)校學(xué)習(xí)向社會(huì)就業(yè)過(guò)渡的橋梁，為學(xué)生今后走向社會(huì)、成為合格的職業(yè)人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，我們針對(duì)課程教學(xué)改革中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題，堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，融入先進(jìn)教學(xué)理念，吸納天津市“示范課”和“精品課”項(xiàng)目課程建設(shè)成果，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用線上和線下、思政與專業(yè)、理論和實(shí)踐、師生互動(dòng)與生生互動(dòng)等教學(xué)方式，凸顯教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打造“課堂專題講授+經(jīng)典閱讀+線上自主學(xué)習(xí)+課堂討論展示+體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)”“五位一體”的思政課教學(xué)模式。同時(shí)又根據(jù)這一趨勢(shì)和特點(diǎn)不斷創(chuàng)新挖掘高校思政課教育教學(xué)改革的新路徑和新方法，讓大學(xué)生真正熱愛(ài)思政課，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索思政課的意義，唯有如此，高校思政課的教育教學(xué)才能永葆青春和生命力，才能和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求緊密接軌，才能不斷培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。