□張 靜

(晉中學(xué)院，山西 晉中 030600)

中國(guó)共產(chǎn)黨史是一部黨成立壯大、建設(shè)完善的歷史，也是一部黨帶領(lǐng)全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史?！傲私鈿v史，才能看得遠(yuǎn)”，黨和國(guó)家歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都高度重視全面加強(qiáng)和推進(jìn)黨史教育。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更是將黨史教育擺在突出位置。在黨史學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，習(xí)總書記特別強(qiáng)調(diào)：“要著力抓好青少年這個(gè)群體，開展形式多樣的黨的歷史知識(shí)、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、英雄模范事跡的教育，積極推動(dòng)黨史教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，從小培養(yǎng)青少年熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感?！盵1]高等教育承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，高校要將強(qiáng)化黨史學(xué)習(xí)教育作為學(xué)生思想政治教育工作的核心內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。

1 我國(guó)高校黨史教育的歷史演變

重視和強(qiáng)化黨史教育是中國(guó)共產(chǎn)黨和我國(guó)高校思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。新中國(guó)剛剛成立，教育部就明確規(guī)定各高校要將黨史教育作為大學(xué)生思想政治教育中的一項(xiàng)重要工作來(lái)開展。70年來(lái)，我國(guó)高校黨史教育經(jīng)歷奠基、曲折發(fā)展、改革發(fā)展三個(gè)階段，發(fā)展過(guò)程中既有突出成效也有不足之處?；仡欉^(guò)去、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)全面推進(jìn)新時(shí)代高校黨史學(xué)習(xí)教育具有重要意義。

1.1 高校黨史教育的奠基階段(1949—1959)

1949年伴隨著新中國(guó)的成立，我國(guó)高校黨史教育也拉開帷幕，進(jìn)入奠基階段。這一時(shí)期，黨史教育的對(duì)象開始由黨員干部群體拓展到大學(xué)生群體，黨史課程成為了大學(xué)生思想政治理論課程體系的一部分。新中國(guó)成立初期，黨史教育的開展主要依托于大學(xué)生思想政治理論課程體系中的“新民主主義論”，這門課依據(jù)教育部發(fā)布的文件規(guī)定主要講授中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等內(nèi)容。1953年為適應(yīng)過(guò)渡時(shí)期總路線傳播、普及、落地的需求，高教部發(fā)文將“新民主主義論”改為“中國(guó)革命史”，以中國(guó)人民大學(xué)教授何干之編寫的《中國(guó)革命史》作為課程的通用教材，通過(guò)講述五四以來(lái)的歷史史實(shí)指導(dǎo)大學(xué)生“樹立和鞏固革命的人生觀”[2]16。這一時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨在人民心中具有極高的威望，人們的革命熱情高漲不減，“中國(guó)革命史”課程很受歡迎，黨史學(xué)習(xí)教育的成效也比較顯著，大學(xué)生們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨滿懷崇敬之情，積極參加抗美援朝等社會(huì)活動(dòng)。但是，受歷史條件和客觀環(huán)境的影響，高校黨史教育也存在著明顯的不足。新中國(guó)成立初期，黨史教育的教材編寫和師資培訓(xùn)主要由中國(guó)人民大學(xué)承擔(dān)，其余高?；臼前凑战逃鞴懿块T制定的教學(xué)大綱開展學(xué)習(xí)教育工作，教條主義傾向比較嚴(yán)重。同時(shí)，師資力量也十分薄弱。據(jù)1958年教育部政治教育司對(duì)全國(guó)227所高校承擔(dān)黨史教育教師學(xué)歷情況的統(tǒng)計(jì)，“中國(guó)革命史”和“馬列主義基礎(chǔ)”兩門課程的教師基本未接受過(guò)完整的本?？平逃齕2]34，并且教師隊(duì)伍不純潔，有很大一部分是國(guó)民黨員敵對(duì)分子[3]。所以中央決定暫停包括“中國(guó)革命史”在內(nèi)三門思想政治理論課，只開“社會(huì)主義教育”，對(duì)高校黨史教育進(jìn)行全面整頓。

1.2 高校黨史教育的曲折發(fā)展階段(1959—1985)

1959年教育革命的高潮逐漸退去，學(xué)校逐步恢復(fù)正常的教學(xué)秩序，高校思想政治理論課也轉(zhuǎn)向正軌，黨史教育進(jìn)入徘徊前進(jìn)階段。1959年4月馬列主義課程教師學(xué)習(xí)會(huì)在北京召開，會(huì)議決定將高校思想政治理論課程調(diào)整為“哲學(xué)”“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“社會(huì)主義”“中共黨史”四門課程。1961年教育部發(fā)布《關(guān)于1961—1962學(xué)年度上學(xué)期高等學(xué)校共同政治理論課安排的幾點(diǎn)意見》要求，秋季開學(xué)初“中共黨史”課程的教材先以“中國(guó)共產(chǎn)黨三十年”為提綱，并由中國(guó)人民大學(xué)、北京大學(xué)等組織成立“中共黨史”教材編寫組，于1962年3月前完成統(tǒng)一教材的編訂，推薦各高校使用[2]45，之后全國(guó)高校相繼開設(shè)“中共黨史”課程。這一時(shí)期高校思想政治理論課程體系中首次出現(xiàn)了“中共黨史”的名稱，但在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面卻突出階級(jí)斗爭(zhēng)、強(qiáng)化大學(xué)生們對(duì)領(lǐng)袖的個(gè)人崇拜。隨著當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)的發(fā)展，高校黨史教育還一度受到極“左”思想的影響。1962年在黨的八屆十中全會(huì)上中央重提階級(jí)斗爭(zhēng)，要求在高校開展“興無(wú)滅資”運(yùn)動(dòng)以改造學(xué)生思想，并指出改造“單靠政治理論課是不行的，必須同勞動(dòng)鍛煉、下鄉(xiāng)下廠，同各項(xiàng)政治運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行”[2]50?！拔幕蟾锩遍_始后，高校黨史教育更是淪為了政治斗爭(zhēng)的工具，基本上失去了科學(xué)性和公信力，教學(xué)秩序十分混亂。

改革開放初期，“文革”的影響還未完全肅清，高校黨史教育面臨著“老師難教、學(xué)生不愿學(xué)”的困境，學(xué)生重理輕文、忽視政治，一些人對(duì)毛澤東思想產(chǎn)生懷疑，對(duì)黨的信任開始動(dòng)搖[4]。在這樣的背景下，1978年4月教育部下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見》，再次強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生中開展黨史教育的重要性。1979年應(yīng)教育部要求全國(guó)高校普遍開設(shè)“中共黨史”課程，高校黨史教育逐步走向正規(guī)。這一階段的黨史教育仍然帶有明顯的“左”的痕跡，“是為了高舉毛主席的偉大旗幟，不斷提高階級(jí)斗爭(zhēng)、路線斗爭(zhēng)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政下繼續(xù)革命的覺(jué)悟”[2]71。教師隊(duì)伍中，青年教師多數(shù)屬于工農(nóng)兵學(xué)員，中老年教師多年來(lái)缺乏進(jìn)修，文化底子差、理論水平低。教學(xué)內(nèi)容、形式陳舊和師資隊(duì)伍的薄弱導(dǎo)致高校黨史教育的實(shí)際效果并不明顯。如1979年初在清華大學(xué)的一次年級(jí)哲學(xué)期終考試中，“有1578名考生中竟有78人不及格”[2]75，創(chuàng)造了清華政治理論課成績(jī)之差的歷史記錄，這也是全國(guó)高校開展黨史教育二十余年來(lái)從未有過(guò)的情況。

1.3 高校黨史教育的改革發(fā)展階段(1985至今)

隨著改革開放進(jìn)程的加快和“建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義”命題的提出，高校黨史教育也進(jìn)入了改革和發(fā)展的新階段。1985年8月中共中央發(fā)布《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》即“85方案”，要求大學(xué)“進(jìn)行以中國(guó)革命史為中心的歷史教育”“進(jìn)行中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和改革的理論、政策和實(shí)際知識(shí)的教育”[2]107，幫助學(xué)生了解黨的發(fā)展歷程和祖國(guó)的偉大事業(yè)，激發(fā)學(xué)生的奮斗精神。1998年6月中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見》即“98方案”，以“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”取代了“85方案”中的“中國(guó)革命史”和“社會(huì)主義建設(shè)”[2]185。這既體現(xiàn)了時(shí)代的特征，推進(jìn)鄧小平理論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，又達(dá)到了黨史教育的目的。2005年2月7日中共中央又下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，增加“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”作為大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)的必修課程，以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的了解黨史、黨情和國(guó)史、國(guó)情。高校黨史教育的視野更加開闊，內(nèi)容更加豐富，與時(shí)俱進(jìn)、向縱深發(fā)展。

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把黨史學(xué)習(xí)教育提高到了前所未有的戰(zhàn)略高度，高校黨史學(xué)習(xí)教育隨之邁向新時(shí)代、承擔(dān)新任務(wù)。2018年9月10日在全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中加強(qiáng)中國(guó)歷史特別是中國(guó)近現(xiàn)代史、中國(guó)革命史、中國(guó)共產(chǎn)黨史、中華人民共和國(guó)史、中國(guó)改革開放史等的教育，堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！盵5]102019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出：“思政課就要講好中華民族的故事、中國(guó)共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國(guó)的故事、中國(guó)特色社會(huì)主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事?！盵5]312021年2月習(xí)近平總書記在講話中又明確提出以“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”作為黨史學(xué)習(xí)教育的根本遵循[6]10。這些也為高校黨史教育指明了方向、提出了要求。

這一階段高校黨史教育成效顯著，各方面都有突破性的進(jìn)展。高校黨史教育的內(nèi)容緊密貼合中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新成果，2018年《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教材修訂增加了“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代”的重要章節(jié)，豐富了黨史教育的內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)形式上則呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)，武漢大學(xué)、浙江大學(xué)等高校都開設(shè)了線上黨史慕課，影像式、案例式、參與式等教學(xué)方法被廣泛地運(yùn)用于黨史教育中，關(guān)于黨史的理論研究、主題研討在各高校也紛紛展開。

2 新時(shí)代高校黨史教育的實(shí)踐路徑

新中國(guó)成立之后，我國(guó)高校黨史教育經(jīng)歷從無(wú)到有的歷史過(guò)程，這其中雖然受政治環(huán)境的影響有過(guò)波折，但是總體上來(lái)看還是逐步走向成熟完善，能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐和黨的理論創(chuàng)新的進(jìn)程，為新時(shí)代全面深化高校黨史教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新時(shí)代高校黨史教育的開展既要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，豐富內(nèi)涵，創(chuàng)新形式，更要遵循習(xí)近平總書記在黨史教育動(dòng)員大會(huì)講話中提出的各項(xiàng)要求。

2.1 強(qiáng)化高校黨史教育的制度建設(shè)

近年來(lái)，習(xí)近平總書記曾在多次講話中提出：“學(xué)習(xí)黨的歷史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、把黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。”[6]4強(qiáng)調(diào)了黨史學(xué)習(xí)教育的重要性。高校承擔(dān)著“為黨育人、為國(guó)育才”的重要使命，因此必須高度重視，把加強(qiáng)黨史教育作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)認(rèn)真組織落實(shí)。首先，要加強(qiáng)對(duì)黨史教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。高校要明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，細(xì)化職能分工，做到統(tǒng)籌和細(xì)化相結(jié)合、指導(dǎo)和檢查相結(jié)合，把黨史教育的成效作為干部考察和黨建考核的重要指標(biāo)。黨史教育的頂層設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)特色以及師生情況等。以筆者所在學(xué)校為例，晉中學(xué)院是一所依托地方建設(shè)、服務(wù)地方發(fā)展的應(yīng)用型本科院校，專業(yè)設(shè)置多偏向于技能型，那么在黨史學(xué)習(xí)教育的部署中就要強(qiáng)化地方史的學(xué)習(xí)，突出“學(xué)史力行”的導(dǎo)向。其次，注重完善黨史學(xué)習(xí)教育的日常開展制度。高校要依據(jù)“推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入基層、深入人心”[6]17的要求，將黨史教育貫穿于辦學(xué)治校的各方面和人才培養(yǎng)的全過(guò)程，在學(xué)生理論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育等過(guò)程中加入黨史素材和紅色基因，將黨史教育的參與度和學(xué)習(xí)成效納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)。與此同時(shí)，要把黨史教育融入教師隊(duì)伍建設(shè)中，在教師崗前培訓(xùn)、職后培訓(xùn)中設(shè)置黨史教育的課程，鼓勵(lì)教師用黨的創(chuàng)新理論賦能教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究，引導(dǎo)教師成為黨史知識(shí)的傳播者和黨史學(xué)習(xí)的先行者。

2.2 完善高校黨史學(xué)習(xí)教育的課程體系

在多元化社會(huì)思潮的沖擊下，一些大學(xué)生存在對(duì)黨信仰模糊、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念不堅(jiān)定等問(wèn)題，而當(dāng)前高校黨史教育課程設(shè)置卻內(nèi)容少，缺乏系統(tǒng)性和全面性，在解決上述問(wèn)題的過(guò)程中略顯薄弱，因此必須進(jìn)一步完善高校黨史學(xué)習(xí)教育的課程體系，牢牢把握住課堂教學(xué)這一主陣地。

第一，充分發(fā)揮思想政治理論課在黨史教育中的主渠道作用。思想政治理論課教師應(yīng)該加強(qiáng)研究和交流，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出思想政治理論課中所蘊(yùn)含的黨史元素。加強(qiáng)集體備課，明確每一門思想政治理論課講授的黨史重點(diǎn)?！八枷氲赖屡c法治”課應(yīng)重點(diǎn)講授黨的偉大精神和黨依法治國(guó)的舉措，使學(xué)生樹立體現(xiàn)時(shí)代精神的行為規(guī)范和價(jià)值準(zhǔn)則?！榜R克思主義基本原理”課應(yīng)重點(diǎn)講授馬克思主義的世界觀和方法論，引導(dǎo)學(xué)生讀原著、讀經(jīng)典，幫助學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的科學(xué)性?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課應(yīng)突出講授中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)馬克思主義基本原理的運(yùn)用、發(fā)展和推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課應(yīng)重點(diǎn)講授中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民不懈奮斗的百年歷史，幫助學(xué)生深刻理解“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能”，增強(qiáng)學(xué)生知史愛(ài)黨的自覺(jué)性?！靶问脚c政策”課應(yīng)重點(diǎn)講授世界發(fā)展大勢(shì)和我們黨面臨的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇?lián)鷮?shí)現(xiàn)民族復(fù)興大任的使命感。思想政治理論課還應(yīng)綜合用好《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的認(rèn)同。

第二，將黨史教育融入課程思政。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次提出，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[7]。2019年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》，明確提出推進(jìn)高校加強(qiáng)課程思政建設(shè)、發(fā)揮各門課程的育人功能。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)高等學(xué)校課程思政建設(shè)進(jìn)行了全面部署。高校黨史學(xué)習(xí)教育應(yīng)以此為契機(jī)融入課程思政，推進(jìn)黨史知識(shí)進(jìn)專業(yè)教材、進(jìn)專業(yè)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。與黨史教育相關(guān)的專業(yè)，例如中共黨史、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究等，應(yīng)不斷加強(qiáng)科學(xué)研究，豐富黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容，為其他專業(yè)推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育與課程思政的融合提供素材和支撐。其余專業(yè)應(yīng)充分挖掘本專業(yè)所蘊(yùn)含的黨史學(xué)習(xí)教育的元素，推進(jìn)新時(shí)代高校黨史學(xué)習(xí)教育向深、向廣延伸。例如：青島科技大學(xué)在“大學(xué)物理”課的“動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律”的教學(xué)中引入“量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系”，進(jìn)而又?jǐn)U展到帶領(lǐng)學(xué)生感悟中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民從“站起來(lái)”到“富起來(lái)”再到“強(qiáng)起來(lái)”的歷史飛躍；在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的課程設(shè)計(jì)中通過(guò)挖掘?qū)嶒?yàn)所需的探索精神和創(chuàng)新勇氣，延伸至中國(guó)共產(chǎn)黨的奮斗精神。這些舉措既為抽象的理論教學(xué)提供了形象化的載體，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同。

第三，創(chuàng)新高校黨史教育的手段和方法。高校黨史教育的教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳播，它更是要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和歷史認(rèn)同，堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義的信仰和對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播的教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)情和意的培養(yǎng)確有不足，黨史教育理論性的內(nèi)容居多，對(duì)教學(xué)的手段和方法有更高的要求。所以，深化新時(shí)代高校黨史學(xué)習(xí)教育必須創(chuàng)新教學(xué)手段，充分體現(xiàn)師生在教育教學(xué)中的雙主體性。教學(xué)實(shí)踐證明，參與式、啟發(fā)式等教學(xué)手段更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影視教學(xué)、專題教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法更有益于黨史教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在講授黨的理論和思想時(shí)可以采用案例分析的方法，教師可以將黨治國(guó)理政的思想理念與當(dāng)前發(fā)展的具體案例相結(jié)合，使學(xué)生切身感受到“中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好”。在講授黨的發(fā)展歷程時(shí)可以借助影像、圖文資料，播放經(jīng)典紅色影片、紅色歌曲，使學(xué)生置身歷史發(fā)展的浪潮中感知中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大。教師也可以在黨史教育中引導(dǎo)學(xué)生談心得、談體會(huì)，充分地激發(fā)起學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的熱情。此外，課堂教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用新媒體平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸和價(jià)值引導(dǎo)，創(chuàng)建黨史教育線上平臺(tái)，增強(qiáng)師生之間的交流和討論，并且針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題要做好輿論的正確引導(dǎo)，形成線上線下學(xué)習(xí)的良好互動(dòng)。

3 豐富高校黨史教育的載體

高校黨史教育既要注重知識(shí)的傳播，又要實(shí)現(xiàn)情感的升華，大學(xué)生對(duì)黨的理論認(rèn)知通過(guò)實(shí)踐才能升華為對(duì)黨的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和歷史認(rèn)同，所以新時(shí)代高校黨史教育還要走出課堂，探索新的實(shí)踐載體。高校一要充分發(fā)揮紅色資源所蘊(yùn)含的黨史育人功能。例如，山西作為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，戰(zhàn)后保留了豐富的革命遺址，有平型關(guān)戰(zhàn)役遺址、麻田八路軍前方總部舊址、晉察冀軍區(qū)司令部舊址、“百團(tuán)大戰(zhàn)”磚壁指揮部舊址等，高校在開展黨史學(xué)習(xí)教育時(shí)就要用好這些資源，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史時(shí)可以通過(guò)組織學(xué)生參觀上述遺址的方式，讓學(xué)生真實(shí)地去觸摸歷史、切身體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、深刻感悟革命先輩浴血奮戰(zhàn)的大無(wú)畏氣概，從而堅(jiān)定學(xué)生“跟黨走”的信念。高校還可以組織學(xué)生訪問(wèn)黨百年征程的親歷者和見證者，查閱黨百年奮斗中保存下來(lái)的檔案，通過(guò)一手資料幫助學(xué)生了解歷史真相，抵制歷史虛無(wú)主義等錯(cuò)誤思潮對(duì)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)的沖擊。二要用好第二課堂載體。習(xí)近平總書記提出：“中共十九大到二十大的5年，正處于實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，第一個(gè)百年目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)要開篇。這其中有一些重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，是我們工作的坐標(biāo)?！盵8]在黨史學(xué)習(xí)教育中，高?？梢越Y(jié)合重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)借助第二課堂開展豐富的主題活動(dòng)。如用好中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化關(guān)于黨史的相關(guān)研究，開展黨史知識(shí)演講比賽、書畫競(jìng)賽，觀看黨史故事紀(jì)錄片，組織紅歌比賽，在“五四”等重要紀(jì)念日組織學(xué)生創(chuàng)作以歷史人物、歷史事件為原型的歌舞劇等，使學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)黨的知識(shí)，從不同的角度了解黨的發(fā)展歷程，自覺(jué)弘揚(yáng)黨的偉大精神和優(yōu)良傳統(tǒng)。三要搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。當(dāng)代大學(xué)生被稱為“互聯(lián)網(wǎng)一代”，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是他們獲取和交流信息的主要渠道。因此，新時(shí)代深化高校黨史學(xué)習(xí)教育，必須與時(shí)俱進(jìn)、拓展空間，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高校應(yīng)在堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向的前提下，主動(dòng)用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等公共資源，積極建設(shè)自己的論壇、公眾號(hào)、專題網(wǎng)站等新媒體平臺(tái)，將黨史故事和黨史人物電子化、形象化、生動(dòng)化，以圖文、動(dòng)畫、VR實(shí)景的形式再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)建風(fēng)清氣正、權(quán)威可信的黨史學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間，持之有效地開展黨史知識(shí)宣傳教育，從而幫助學(xué)生激發(fā)黨史學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)的效果，樹立正確的黨史觀。

綜上所述，站在向第二個(gè)百年目標(biāo)邁進(jìn)的征程上，高校應(yīng)把握時(shí)機(jī)、抓好契機(jī)，鼓勵(lì)引導(dǎo)師生主動(dòng)投入黨史學(xué)習(xí)教育，創(chuàng)新方法，豐富內(nèi)容，切實(shí)踐行“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”的基本要求，努力把紅色基因傳承好、把紅色血脈賡續(xù)好。全面深化新時(shí)代高校黨史學(xué)習(xí)教育，既是高等教育發(fā)展過(guò)程中的重要任務(wù)，也是梳理高校黨史學(xué)習(xí)教育發(fā)展歷程和探索發(fā)展方向的重要意義所在。