石乃紅

引言

青少年時(shí)期是學(xué)生能力發(fā)展的重要階段，尤其是語(yǔ)言能力。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下積極學(xué)習(xí)課本知識(shí)，廣泛接觸各種類型的題材，擴(kuò)充知識(shí)容量，提升文化素養(yǎng)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，通過(guò)多種教學(xué)方式積極影響和培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，其中每周安排一到兩次外刊閱讀是一種切實(shí)有效的方式。不同的民族有不同的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這些情感態(tài)度和價(jià)值觀以各種形式體現(xiàn)在語(yǔ)言和語(yǔ)言運(yùn)用中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的人文歷史、風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣。英語(yǔ)作為我國(guó)中學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)科，不僅僅是讓他們掌握一門語(yǔ)言技能，更主要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)能較好地了解其他民族的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的民俗風(fēng)情。高中英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)受高考命題的內(nèi)容涵蓋和考查方式的影響，尤其是近幾年的高考英語(yǔ)閱讀題已經(jīng)從對(duì)考生知識(shí)水平的考查轉(zhuǎn)向英語(yǔ)運(yùn)用能力的考查，而且閱讀理解試題題源選用外刊原文的比重越來(lái)越大。因此，學(xué)生的外刊閱讀能力對(duì)其閱讀素養(yǎng)的提升有十分重要的影響。面對(duì)這種變化，教師要積極應(yīng)對(duì)，采取多種方式，開展基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)外刊閱讀教學(xué)。

語(yǔ)言是一種工具，也是一門應(yīng)用性學(xué)科。普通高中英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用基本技能，發(fā)展跨文化交流能力……同時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)和多元文化意識(shí)，形成開放包容的態(tài)度……為學(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化奠定基礎(chǔ)（教育部 2020）。由此可見，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是借助所學(xué)語(yǔ)言閱讀相關(guān)文章和書籍，享受全球經(jīng)濟(jì)化所帶來(lái)的快樂(lè)，而英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和拓展國(guó)際視野。那么，當(dāng)背單詞、背語(yǔ)法、“刷題”等傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的形勢(shì)時(shí)，怎樣解決英語(yǔ)閱讀中的問(wèn)題呢？改變教學(xué)策略，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)是首選且迫在眉睫的，而外刊文章學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

一、外刊閱讀的必要性

從近幾年高考閱讀試題的選編情況來(lái)看，源文件內(nèi)容涉及面廣、來(lái)源多元化，有外文網(wǎng)站、外文期刊等。就2020年高考英語(yǔ)而言，全國(guó)I卷A篇選自某外文網(wǎng)站（內(nèi)容略有刪減），B篇選自NPR（美國(guó)國(guó)家公共電臺(tái)）（有刪減），C篇選自《紐約時(shí)報(bào)》（The New York Times），D篇選自CNN（美國(guó)有線電視新聞網(wǎng)），語(yǔ)法填空選自《周刊報(bào)道》（The WEEK）；全國(guó)II卷的完形填空選自雅虎新聞網(wǎng)Lost Masterpieces found in the Kitchen。前幾年的文章多來(lái)自如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》（The Economist）、《紐約每日新聞》（New York Daily News）、《時(shí)代周刊》（Time）等（張宏祥 2018），而近幾年的文章更具有時(shí)效性和多樣性。為了讓學(xué)生適應(yīng)這種變革，應(yīng)對(duì)英語(yǔ)閱讀題材的變化，在每周教學(xué)中加入一到兩次外刊閱讀的學(xué)習(xí)。由于所選文章都是原文，很少改編，生詞多、習(xí)語(yǔ)多，加之學(xué)生的文化背景差異大，閱讀理解的難度較大。如果不采取正確的閱讀策略，久而久之，學(xué)生會(huì)失去閱讀興趣。在這種情況下，教師需要幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，讓外刊閱讀變得容易、有趣。

二、外刊閱讀的實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

讀書應(yīng)以自己的好奇心為原點(diǎn)，從感興趣的地方入手（原尻淳一 2017）。在選擇文章時(shí)，教師要注重所選內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。在學(xué)生閱讀前，教師可以和他們談?wù)撘恍┡c閱讀內(nèi)容相關(guān)的話題，時(shí)不時(shí)留下“包袱”，讓其帶著好奇心去閱讀、去探究。以閱讀文章The more sensible youth of today（BBC Learning English 2021）為例，教師先和學(xué)生討論：“大家都說(shuō)長(zhǎng)輩表示難以理解下一代人的行為和觀念，而且總想以過(guò)來(lái)人的感受影響下一代，教育下一代，甚至將他們的意愿和理想強(qiáng)加在下一代人的身上。由于觀念的差異，長(zhǎng)輩和下一代人之間容易產(chǎn)生分歧和隔閡，往往彼此都感覺格格不入。但有研究表明，新一代年輕人的行為其實(shí)比上一輩更加明智。具體指的是年輕人的哪些行為呢？造成這一趨勢(shì)的原因可能有哪些呢？”提出這些問(wèn)題后，自然會(huì)引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生以此為切入點(diǎn)展開閱讀，興趣更加濃厚。

（二）幫助學(xué)生提煉文章主旨大意

閱讀首先需要有整體觀和全局觀。外刊閱讀和其他文章的閱讀教學(xué)方法是一致的。首先，從文章整體出發(fā)，理清段落之間的聯(lián)系，掌握文章的框架。The more sensible youth of today這篇論述類文章中，作者通過(guò)陳述現(xiàn)狀和對(duì)比調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)自己的觀點(diǎn)給予支持。學(xué)生在整體理解后，有了更加清晰、明確的閱讀線索。其次，讓學(xué)生先閱讀每一段的第一句話，理清思路。每段第一句話往往是該段落的主題句，串聯(lián)起每個(gè)主題句，文章的脈絡(luò)就更清楚了。在此過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)遇到許多生詞、短語(yǔ)和句式，因此教師要鼓勵(lì)他們猜測(cè)大意，不拘泥于細(xì)節(jié)，更不能因?yàn)閾?dān)心出錯(cuò)而放棄閱讀。

（三）幫助學(xué)生清除詞匯障礙

生詞和習(xí)語(yǔ)搭配是學(xué)生外刊閱讀的主要障礙。部分學(xué)生會(huì)在遇到生詞和習(xí)語(yǔ)搭配時(shí)選擇“知難而退”。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層次理解文章。在The more sensible youth of today這篇文章中，antiquated（過(guò)時(shí)的）、juvenile（青少年）、stick to your guns（堅(jiān)持己見）等詞匯是學(xué)生難以理解的，于是，教師借助多種方式如構(gòu)詞法、上下文關(guān)系和分析句式結(jié)構(gòu)等幫助他們推測(cè)生詞詞義和理解文章內(nèi)容，有效度很高。學(xué)生通過(guò)猜詞、猜短語(yǔ)、猜句意，在緊張、愉快的氛圍中享受閱讀，理解文章。

（四）幫助學(xué)生分析文章背景

外文寫作有其特定的背景，如社會(huì)制度、文化傳統(tǒng)、民風(fēng)民俗等。要讓學(xué)生對(duì)閱讀文章興趣持久且不厭倦，與其一起分析文章寫作背景，深刻體會(huì)其中的句子含義，進(jìn)一步了解相關(guān)社會(huì)信息非常重要。比如，在閱讀The more sensible youth of today時(shí)，文中說(shuō)到英國(guó)16—24歲年輕人飲酒占比從2005到2017年下降了10個(gè)百分點(diǎn)，吸煙人數(shù)下降了9個(gè)百分點(diǎn)。這些社會(huì)現(xiàn)象在英國(guó)司空見慣，但在我們的文化環(huán)境中并不常見。如果不了解英國(guó)的歷史文化、社會(huì)背景，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的理解出現(xiàn)偏差。因此，教師查找了很多相關(guān)信息，讓學(xué)生充分理解英國(guó)的當(dāng)代年輕人已經(jīng)在改變觀念，即他們?cè)诳偨Y(jié)父輩們生活的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的同時(shí)，改變自己的生活方式以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。他們的生活狀態(tài)有別于父輩，更趨于理性和健康，他們是明智的一代。

（五）采取多種方法進(jìn)行外刊閱讀教和學(xué)

課堂教學(xué)方法決定教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨時(shí)都會(huì)轉(zhuǎn)移和變化。為了使外刊閱讀教學(xué)行之有效，教師遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)中聽、說(shuō)、讀、寫齊頭并進(jìn)、相輔相成的原則，讓學(xué)生先聽，后說(shuō)，再讀，最后完成回答問(wèn)題和短文填空。首先，通過(guò)2分鐘左右的聽，引起學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)；其次，讓他們快速跳讀，抓住文章的主旨大意；再者，通過(guò)PPT展示相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生陳述；最后，精讀細(xì)講，完成書面練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)探究合作等方式參與閱讀活動(dòng)。在閱讀The more sensible youth of today時(shí)，圍繞文章最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生開展小組討論：“當(dāng)代年輕人的智慧體現(xiàn)在哪里？和他們的父輩有什么不同？為什么？”學(xué)生積極參與，熱烈討論，自主探究，各抒己見。有學(xué)生將自己和父親的有些做法進(jìn)行對(duì)比，有力地證實(shí)年輕一代比自己的父輩明智。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以使學(xué)生的興趣持久，而且可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

三、The more sensible youth of today閱讀案例

（一）導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的好奇心和對(duì)閱讀的熱情，并組織熱身活動(dòng)，讓他們更好地對(duì)文中的情境和主題進(jìn)行探究和思考。教師導(dǎo)入：“Let’s talk about your secret.What do you think of the relation between you and your parents?Close?Remote?Moderate?Why?You are allowed to finish the question individual.”

經(jīng)過(guò)5分鐘的思考，學(xué)生對(duì)這篇文章有了比較清晰的把握，內(nèi)容和主題躍然眼前。

（二）詞匯記憶

在學(xué)生完成話題思考任務(wù)后，為了掃除閱讀障礙，增強(qiáng)他們的詞匯記憶能力，教師摳掉了文中的一些詞匯，下發(fā)文本，讓其完成聽補(bǔ)全文章的任務(wù)，并分組討論，核對(duì)答案，糾正錯(cuò)誤。摳掉的大多數(shù)詞匯是文中的語(yǔ)境詞，如behavior、awareness、promoting等。這一環(huán)節(jié)將聽、寫技能融合在一起，開啟學(xué)生的認(rèn)知策略，讓其在文章情境中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言知識(shí)，包括詞匯和語(yǔ)法等的運(yùn)用，為下一步閱讀掃清障礙。

（三）文章理解

教師先讓學(xué)生快速閱讀課文，隨后提出一系列問(wèn)題，讓其獲取文章大意、段落主旨，并構(gòu)建文章架構(gòu)圖（見下圖）。

（四）深層理解分析

學(xué)生在了解文本的大意和邏輯關(guān)系后，結(jié)合教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，繼續(xù)探討文本深層含義，挖掘文本主旨。

比如，基于文本主題的問(wèn)題：

Do you think every generation is different in one way or another to the next?Why?

Why did the consumption of cigarettes drop from 28.5% to 19.9% in UK for a period?

How will their youth react?

基于文本框架的問(wèn)題：

How is the passage organized?

Why did the author give some data about smoking and drinking?

What will the author write in the next passage?

在探討這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生主要以小組討論等合作形式進(jìn)行，這樣可以積極調(diào)動(dòng)認(rèn)知策略，運(yùn)用分析、推斷等方式探究文本深層含義，深層次理解作者意圖，同時(shí)憑借總結(jié)、歸納、概括等方法發(fā)現(xiàn)文本主旨，并且清晰地表達(dá)觀點(diǎn)和理由。在這個(gè)過(guò)程中，教師還補(bǔ)充了一些英國(guó)的風(fēng)土人情等，以便助推學(xué)生對(duì)文本的理解。

（五）創(chuàng)設(shè)情境口頭表達(dá)

教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從記憶到理解，從理解到分析，從分析到自我評(píng)價(jià)，使他們逐漸提升思維能力，最終到達(dá)創(chuàng)造性思維的階段。在此階段，教師基于原文本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合情合理的情境，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法。比如：

What is your attitude to your elder generation?

What do you think of your generation?

Do have a large gap between the generations?

教師之所以提出這些問(wèn)題，是想讓學(xué)生有料思考、有理可依、有話可說(shuō)。當(dāng)然，還要考慮分層要求，適當(dāng)、適時(shí)提示，這樣學(xué)生才可以廣泛參與。

結(jié)語(yǔ)

隨著“一帶一路”倡議的提出，世界多極化、經(jīng)濟(jì)多元化、文化多樣化及社會(huì)信息化發(fā)展如火如荼，掌握一門外語(yǔ)是社會(huì)對(duì)人才的基本要求。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)大量的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀尤其是外刊閱讀，可以接觸大量的英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)象和文化背景。英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是多維度的，外刊閱讀是其中重要的方式之一。外刊閱讀不僅僅讓學(xué)生認(rèn)知了新詞匯、習(xí)語(yǔ)和句式，更重要的是使他們了解了別人對(duì)一件事情的思維角度、表述風(fēng)格。外刊閱讀學(xué)習(xí)的是跨文化知識(shí)，這正是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。教師要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，選好外刊文章，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀方法和技巧，在合作、探究、質(zhì)疑、思辨中閱讀外刊文章，應(yīng)對(duì)大變革下的各種挑戰(zhàn)，為其終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。