王業(yè)欽

摘 要：在中職教育工作中，教師要注重學(xué)科教育和德育教育的融合，以此提升中職生的綜合素質(zhì)，讓中職生為社會發(fā)展、企業(yè)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。在中職語文教學(xué)工作中，教師要注重人文性和工具性相互統(tǒng)一，落實德育教育理念，指引中職生形成積極的情感觀、文化觀、人生觀，培養(yǎng)他們愛生活、愛人民、愛祖國的優(yōu)質(zhì)思想品德;也要展現(xiàn)榜樣力量，注重在語文學(xué)科中融入德育教育，帶領(lǐng)中職生不斷進(jìn)步、成長，讓其在掌握語文知識的同時，提升其人文、道德和情感素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文;德育;教學(xué)策略

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.007

要想實現(xiàn)語文教學(xué)和德育教育的深度融合，教師要圍繞中職生的職業(yè)方向科學(xué)設(shè)定語文教學(xué)目標(biāo)，積極擴展語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，讓中職生能夠更為積極地投入學(xué)習(xí)活動，挖掘語文教材中的德育素材，掌握文章的中心思想、主題，獲得更為深刻的情感感悟，提升中職生的事物辨析能力，激發(fā)中職生的愛國之情，讓其擁有較強的社會和工作責(zé)任感。

一、在中職語文教學(xué)中融入德育教育的必要性

（一）促進(jìn)中職生全面發(fā)展

在中職語文教學(xué)中融入德育教育，能夠促進(jìn)中職生全面發(fā)展。中職生雖然已經(jīng)走出了“人之初”的童年，但是在心理、思想層面依然處于人生的第二次“斷乳期”。在此過程中，教師需要引導(dǎo)中職生形成積極的人生觀、世界觀、情感觀、文化觀，中職生的心理判斷、事物辨析能力還有待提升，教師一定要強化對于中職生的指導(dǎo)，讓他們能夠?qū)Ｗ⑼度雽I(yè)、文化學(xué)習(xí)活動中，形成良好的道德修養(yǎng)，面對事物擁有準(zhǔn)確的認(rèn)知與判斷，提升中職生的綜合素質(zhì)，讓他們在學(xué)習(xí)活動中提升能力、修正思想，將來成為助力企業(yè)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）完善、優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)

在中職語文教學(xué)工作中融入德育教育能夠完善、優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展與延伸現(xiàn)有語文教材知識，豐富中職生的知識面，為其專業(yè)、文化學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)，提升中職生的自主學(xué)習(xí)、實踐和知識整合能力，取得理想化的語文教學(xué)效果。語文教材中蘊含較多人生道理，這些都需要教師和學(xué)生共同挖掘，同時也可以作為一種教育資源。在語文教學(xué)和德育教育融合過程中，要注重課內(nèi)教育和課外素材的融合，讓中職生實現(xiàn)大量的知識輸入，完善語文課程結(jié)構(gòu)，尊重語文學(xué)科教育地位，構(gòu)建積極的大語文教學(xué)觀，這樣學(xué)生才能從中真正有所收獲與提升。

（三）符合職業(yè)教育改革和發(fā)展

在中職語文教學(xué)工作中融入德育教育符合職業(yè)教育的改革和發(fā)展。中職語文教學(xué)不再只培養(yǎng)專業(yè)技能人才，還需要強化素質(zhì)人才的培養(yǎng)。中職學(xué)校的教育和辦學(xué)理念出現(xiàn)了很大變化，需要提高中職生的職業(yè)道德水平與思想道德素養(yǎng)，而語文是一門人文性和工具性非常強的學(xué)科，只有在語文教學(xué)中融入德育教育，才能深化職業(yè)教育的改革和發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，讓學(xué)科知識之間相互滲透與融合。這樣既能節(jié)省更多教育時間，又能拓寬學(xué)生的專業(yè)、文化知識面，強化學(xué)生的道德教育，提升中職生的綜合道德修養(yǎng)。

二、在中職語文教學(xué)中融入德育教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變中職語文教學(xué)觀念

教師要轉(zhuǎn)變中職語文教學(xué)觀念，改變以往書本知識單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，要引?dǎo)性講解課本知識，深入挖掘其中蘊含的德育教育素材內(nèi)容，實現(xiàn)教和學(xué)的深度融合。不僅要關(guān)注學(xué)生技能知識的掌握程度，還要培養(yǎng)中職生積極的情感價值觀，讓他們感知學(xué)習(xí)的必要性，提升其綜合素質(zhì)。教師要基于態(tài)度、經(jīng)驗、技能、技術(shù)、知識、文化、思想、心理等多個層面在語文課堂中融入德育思想與知識，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，不要只關(guān)注暫時的教學(xué)效果，要站在長遠(yuǎn)角度規(guī)劃語文教學(xué)工作，更新職業(yè)教育辦學(xué)思路，讓中職生將來成為高職業(yè)素養(yǎng)、高職業(yè)能力的勞動者，促進(jìn)中職生健康、可持續(xù)性發(fā)展。教師要重新認(rèn)知語文課程內(nèi)容，樹立正確、積極的語文課程教育觀，注重語文教學(xué)的情感交流，實現(xiàn)人文性與工具性相互統(tǒng)一，把語文知識和人的個性、情感、思想融合在一起，讓中職生的感情、思想受到熏陶，體現(xiàn)語文這門人文學(xué)科的特征，實現(xiàn)人格養(yǎng)成、情感熏陶、知識傳授的深度融合。同時，教師要注重激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，注重凈化中職生的靈魂、心靈，陶冶中職生的情操，讓他們在語文學(xué)習(xí)活動中學(xué)會合作學(xué)習(xí)、自主探究，面對問題、事情能夠憑借自己的努力解決問題。教師要尊重、理解中職生，引導(dǎo)學(xué)生個體自主構(gòu)建語文知識，讓語文學(xué)習(xí)過程更為動態(tài)化、個性化，滿足每一個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，讓其在語文學(xué)習(xí)活動中不退縮、不畏懼，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

（二）在語文課堂中培養(yǎng)中職生堅強的意志

在中職語文課堂教學(xué)活動中，教師要培養(yǎng)中職生堅強的意志，讓其無論是在學(xué)習(xí)活動還是社會生活中，都能擁有不怕困苦的精神，能夠勇于拼搏、獨立進(jìn)取，這對于中職生未來的職業(yè)發(fā)展非常有幫助。教師要幫助中職生實現(xiàn)人生價值，讓他們意識到學(xué)習(xí)文化與專業(yè)知識的重要性，能夠用堅強的意志克服困難，不放松對于自身的要求，具備足夠的意志力與毅力，不只關(guān)注眼前的進(jìn)步、提升，還要站在長遠(yuǎn)角度規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展與人生，做到不甘平庸、不卑不亢，能夠在激烈的職業(yè)和社會競爭中脫穎而出。中職語文教材中蘊含了很多人生道理與勵志情感，教師不僅要講解字面意思，還要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材中蘊含的堅強意志、愛國之情，鼓勵中職生為了個人理想去奮斗、學(xué)習(xí)、拼搏，消除他們迷茫的心理與狀態(tài)，讓其樹立積極、健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，勇于面對生活與學(xué)習(xí)方面的挫折，熱心幫助其他同學(xué)，在學(xué)生共同努力下，取得理想化的語文學(xué)習(xí)成果，潛移默化中提升中職生的綜合素養(yǎng)。教師要公平對待每一位學(xué)生，給予學(xué)生平等的關(guān)注與關(guān)心，多為學(xué)生講解一些創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新素材故事，讓學(xué)生用感情朗讀、思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣和道德修養(yǎng)。

（三）在語文課外實踐中滲透德育教育

在中職語文教學(xué)工作中，要想讓德育教育理念、內(nèi)容、方法全面融入語文課程中，教師不僅要在語文課堂中滲透德育教育內(nèi)容，還要在語文課外實踐中滲透德育教育，讓中職生在動手操作、親身體驗中感知語文課程中的德育素材，幫助中職生養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛祖國、積極向上的情感，為其將來投入職業(yè)工作做好充分準(zhǔn)備。讓他們積極發(fā)現(xiàn)生活中的美好，端正中職生的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)中職學(xué)生身心健康成長。同時，在語文課外實踐活動中，教師要注重課內(nèi)素材和課外素材的融合，單獨設(shè)定一些主題實踐活動，通過環(huán)保、養(yǎng)老院服務(wù)、博物館參觀等活動，提升中職生的人文修養(yǎng)、道德素質(zhì)、品質(zhì)精神，這樣既能夠滲透德育教育思想，還能夠鍛煉中職生的口語交際、寫作、人際交往和團隊合作能力，增強中職生的社會責(zé)任感，讓其意識到自身職責(zé)的重要性。在語文課外實踐活動中，中職語文教師要成為學(xué)生的榜樣人物，激發(fā)學(xué)生的自信心與成就感，讓他們能夠更為積極地融入團體活動中，共同構(gòu)建和諧、積極的教育氛圍。除此之外，教師還可以在課外朗讀實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化，讓中職生在學(xué)習(xí)知識的同時，更好地繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化中職生的文化辨析與道德認(rèn)知能力，提升中職生的人文修養(yǎng)。

（四）通過讀寫結(jié)合樹立正確道德認(rèn)知

在中職語文教學(xué)工作中，教師要注重閱讀與寫作的結(jié)合，引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的道德認(rèn)知，提升中職生的閱讀與寫作能力。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)工作中，通常都是教師領(lǐng)讀，之后讓學(xué)生跟讀、自讀、合作讀，但是學(xué)生根本無法投入情感去參與閱讀活動，缺乏一定的情感認(rèn)知。教師只有把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合在一起，才能讓中職生更為全面地理解文章的中心思想，塑造積極、正確的價值觀。學(xué)生在通讀文本內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生融入自己的觀點、想法展開續(xù)寫或者寫讀后感與人物賞析，站在作者的角度體會主人公的心情與感情，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生的心靈更細(xì)膩，擁有正確的道德認(rèn)知。同時，在閱讀與寫作融合的教育活動中，教師可以為學(xué)生選擇一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀素材，這樣既能夠豐富學(xué)生的課外閱讀知識面，還能把同類型、同主題的文章內(nèi)容進(jìn)行對比，讓學(xué)生獲得更深刻的感悟與理解，讓其養(yǎng)成良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，閱讀是一種凈化心靈的方式，而寫作是學(xué)生抒發(fā)情感的途徑，只有實現(xiàn)閱讀與寫作的融合，才能讓學(xué)生抒發(fā)自己的矛盾心理、情感，擁有健康的心理與思想意識，更加積極地投入語文和專業(yè)課程學(xué)習(xí)活動中。

三、結(jié)語

中職語文是落實人文教育與德育教育的基礎(chǔ)課程，只有實現(xiàn)中職語文教學(xué)和德育教育的融合，才能真正提升中職生的道德修養(yǎng)，端正他們的人生、情感態(tài)度，讓他們更加自主、積極地投入語文學(xué)習(xí)活動中，從中獲得更深刻的學(xué)習(xí)感悟、情感體驗，培養(yǎng)中職生積極的情感與職業(yè)價值觀，為其將來參與社會工作做出努力，成為一名有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)穆殘鼍?，展現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢與作用，讓中職生成為有思想、有覺悟、有能力的人，促進(jìn)其全面、個性化成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 金星霖，周娜.中職語文教學(xué)中德育滲透的途徑研究——基于專家教師的語料分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（17）.

[2] ? 張杰.以文載德 潤物無聲——德育在中職語文教學(xué)中的實施探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（11）.

[3] ? 李加永.在中職語文教材中挖掘和應(yīng)用德育教學(xué)資源的實踐探索——以沈從文小說《邊城》為例[J].教育科學(xué)論壇，2020（3）.

[4] ? 林瑞惠.人文性和實用性視角下的中職語文教學(xué)——基于課改理念與職教特色[J].福建論壇（社科教育版），2009（4）.