李 斌，卞曉艷

（廣西機(jī)電工程學(xué)校，廣西 南寧 530001）

1 中職學(xué)校關(guān)于中華傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀分析

1.1 當(dāng)前中職生的特點(diǎn)

目前，中職學(xué)校的學(xué)生都是“00 后”，生源絕大多數(shù)為普高之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較差。他們中大多數(shù)文化基礎(chǔ)水平較低，平時怕吃苦受累，缺乏自律性，組織紀(jì)律觀念也較為淡薄；在個性上以自我為中心，心理素質(zhì)較脆弱，容易沖動，有叛逆心理。其次，中職生的自控能力普遍較弱，“手機(jī)控”的現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)在，基本上每個學(xué)生都有手機(jī)，手機(jī)成為學(xué)生必不可少的生活日用品，很多學(xué)生沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)小說或視頻，從而造成無心向?qū)W的現(xiàn)象。同時，學(xué)生思想道德素質(zhì)還處于形成期，是非辨別能力欠缺，易受多元文化和價值觀的沖擊與影響，容易出現(xiàn)道德缺失、自私自利、個人主義、享樂拜金主義等不良傾向。

1.2 中職學(xué)校對傳統(tǒng)文化教育還重視得不夠

中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)可用的職業(yè)技術(shù)人才。因此，有的學(xué)校為滿足學(xué)生就業(yè)需要，偏重于專業(yè)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中更重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更關(guān)注未來職業(yè)發(fā)展的趨勢，對傳統(tǒng)文化教育存在有一定程度的忽視，從而造成中職學(xué)生傳統(tǒng)文化知識薄弱。另外，學(xué)生自身傳統(tǒng)文化意識不足與專職傳統(tǒng)文化教師的缺乏也為中職學(xué)校開展傳統(tǒng)文化教育帶來一定困難。

2 在中職英語教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化教育的必要性

（1）英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化教育是中職生新時代發(fā)展的需要。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)五千年的歷史積淀和發(fā)展，其內(nèi)涵博大深厚，成為中華民族不朽的偉大瑰寶和優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)。黨的十九大報(bào)告中指出，“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷鑄就中華文化新輝煌”，要“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新”[1]。這些闡述要求我們用客觀、科學(xué)的態(tài)度來對待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于在英語教學(xué)中有效滲透中華傳統(tǒng)文化教育具有重要的指導(dǎo)意義，是中職生新時代發(fā)展的需要。

（2）英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化教育有利于民族文化的傳承。改革開放以來，我國社會經(jīng)濟(jì)得到持續(xù)快速發(fā)展，并隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，中西方文化也逐漸開始互相影響與融合。當(dāng)代中職生也在無形中受到一定的西方思想的影響，甚至受到一些外來文化中“腐劣”思想的侵蝕，加之學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識較為淡薄，進(jìn)而影響著他們形成正確的人生價值觀。因此，廣大中職生在理解和包容多元文化同時，更應(yīng)增強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)文化傳播。

（3）英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化教育有利于中職生未來職業(yè)生涯的發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵精深博厚，是當(dāng)代中國文化的軟實(shí)力。在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，在使學(xué)生掌握外語溝通能力的同時，也汲取到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，提升與實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨文化意識與理解，通過學(xué)習(xí)對比中外優(yōu)秀文化，拓寬國際視野，形成對外國文化的正確認(rèn)識，對中華優(yōu)秀文化的深刻認(rèn)知及對是中外企業(yè)文化的客觀了解，以開放包容的心態(tài)理解多元文化，增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，從而規(guī)范學(xué)生自身的品行，形成良好的道德品質(zhì)，為他們未來職業(yè)規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的機(jī)遇。

3 探討在中職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略與實(shí)踐

本文以外研出版社出版的中職英語教材《新技能英語》為例，探討在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的策略與實(shí)踐可行性。

3.1 有效地融入中華傳統(tǒng)禮儀文化

中國有著五千年的文明歷史，素有“禮儀之邦”之美譽(yù)。中華文明禮儀是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其有著深厚的歷史文化淵源。中職教師根據(jù)英語課程內(nèi)容的需要，合理地融入中華傳統(tǒng)文明禮儀知識的學(xué)習(xí)與分享，如，在《Nice to meet you! 》關(guān)于問候?yàn)橹黝}的單元中融入關(guān)于中國人見面打招呼時的傳統(tǒng)禮儀知識。在《Can I take your order?》有關(guān)餐廳點(diǎn)菜的主題單元中，教師可融入餐桌上傳統(tǒng)禮儀文化知識的講解，使學(xué)生在了解中西方餐飲文化特點(diǎn)和飲食用餐禁忌的同時，對比了解中西方餐桌禮儀文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀精神，感受中國飲食源遠(yuǎn)流長的歷史和博大精深的文化。再如，在《Happy New Year!》以介紹節(jié)日主題單元中融入中華民族在不同節(jié)日中所講究的各種傳統(tǒng)文明禮儀知識。教師根據(jù)不同主題內(nèi)容，合理地向?qū)W生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解中國傳統(tǒng)禮儀文化，提高自我文明禮儀修養(yǎng)。

3.2 有效地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化教育

在中華民族幾千年文明史中，各個時期的思想文化隨著歷史的演變，最終形成了中國傳統(tǒng)思想文化，其所蘊(yùn)含的歷史智慧無論是在哪一歷史階段都對中華民族的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，中職教師在英語教學(xué)活動中滲透傳統(tǒng)思想文化教育，根據(jù)不同的課堂主題合理地把內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)教育故事與思想融入教學(xué)。如，在《Nice to meet you! 》單元，可以給學(xué)生講解有關(guān)姓氏文化、地名書寫習(xí)慣、儒家思想、含蓄思維表達(dá)方式、家族觀念的傳統(tǒng)思想文化知識。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程中，通過觀察、分析、比較等方式，感知不同文化背景下思維方式的多樣性，理解中西方思維方式的差異，從不同視角觀察和認(rèn)識世界，對事物做出合理判斷。教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)思想文化時，注意以師德為重、德育為先、教書育人、以身作則，幫助學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和吃苦耐勞的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成誠實(shí)守信的道德品質(zhì)，使學(xué)生懂得感恩，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的不斷提升。

3.3 有機(jī)地融入對中華傳統(tǒng)民俗文化的介紹

民俗文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。每一個傳統(tǒng)節(jié)日及不同民族的民俗文化都蘊(yùn)含著豐厚的文化因素和文化內(nèi)涵，代代傳承至今。教師根據(jù)課程內(nèi)容在英語教學(xué)中有機(jī)地融入相關(guān)民俗文化知識講解與分享；如，教師在以節(jié)日為主題的內(nèi)容中，講解中國一些重要傳統(tǒng)節(jié)日的民間習(xí)俗文化；如，春節(jié)除夕掃除貼春聯(lián)、元宵猜燈謎吃湯圓、端午包棕子劃龍船等民俗活動。教師根據(jù)主題內(nèi)容講解與分享不同地域和民族的民間習(xí)俗，如民間婚喪嫁娶習(xí)俗，民俗禁忌等，有助于增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化情結(jié)和認(rèn)同感，進(jìn)而提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

4 在英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法與途徑

（1）提高英語教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在英語教學(xué)中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教師自身應(yīng)具備較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化知識能力。因此，中職英語教師隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)工作，多鉆研關(guān)于中華傳統(tǒng)文化書籍資料，多參加與傳統(tǒng)文化相關(guān)的培訓(xùn)或講座，努力提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（2）根據(jù)教材內(nèi)容有機(jī)合理地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。教師應(yīng)以英語課程內(nèi)容為主體，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，從中也受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，但教學(xué)設(shè)計(jì)要注意調(diào)整教學(xué)主次比重的安排。

（3）借助多媒體信息技術(shù)，將中華傳統(tǒng)文化教育融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。教師利用多媒體信息應(yīng)用技術(shù)，如通過網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)平臺、手機(jī)APP 制作微課、PPT 課件，通過互聯(lián)網(wǎng)收集影音視頻資料等媒介手段，向?qū)W生生動有趣的講解與展示傳統(tǒng)文化知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情[2]。

（4）通過課堂任務(wù)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)中西方跨文化的現(xiàn)象，從中感受到中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師利用情景交流、小組討論或角色扮演等活動，如讓學(xué)生示范傳統(tǒng)文明禮儀行為或開展情景演示，從而加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與體會。

（5）課外延伸與拓展。教師有機(jī)利用學(xué)生課外時間拓展文化知識教育，比如布置課前任務(wù)，讓學(xué)生以觀看或收集資料，使學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。教師組織舉行課外活動，如舉辦英語教學(xué)主題相關(guān)的傳統(tǒng)文化節(jié)，編排關(guān)于傳統(tǒng)文化的英語舞臺劇表演，制作傳統(tǒng)文化英語板報(bào)等活動。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過多渠道，多種方式獲取中華傳統(tǒng)文化知識，結(jié)合對比中華傳統(tǒng)文化與西方文化的差異，提高學(xué)生的跨文化意識與交流能力；如，推薦學(xué)生觀看學(xué)習(xí)《百家講壇》節(jié)日，了解文化歷史故事，觀看有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的記錄片視頻，如央視節(jié)目《中華情》《舌尖上的中國》《遠(yuǎn)方的家》《走遍中國》等優(yōu)秀的記錄片。

5 結(jié)語

“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量?！盵3]教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效滲透到中職英語課堂教學(xué)中，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，拓展視野，感受不同的跨文化現(xiàn)象，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，提升職業(yè)素養(yǎng)，并通過傳統(tǒng)文化思想教育，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范道德行為，樹立正確的人生價值觀，成為品行一致、文明懂禮、有技能專長的中職學(xué)生。