張紅艷

如果作文是一場(chǎng)走向春暖花開(kāi)的旅行，素材積累便是給作文帶上鼓鼓的行囊。素材積累包括文字素材積累和生活素材積累。筆者在20多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中不斷總結(jié)，提煉出文字素材積累十二字方針，即廣泛閱讀、交流內(nèi)化、活學(xué)活用。

談到文字素材積累，我們來(lái)欣賞一組學(xué)生活學(xué)活用的精彩作文片段。例如，學(xué)生在習(xí)作《那一次回鄉(xiāng)》的開(kāi)頭部分這樣寫(xiě)——“蘇童說(shuō)，他的故鄉(xiāng)在藏匿，在躲閃，甚至在融化。嚴(yán)冬敗退，轉(zhuǎn)眼又到了夏日炎炎，又回到了魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)。一路上，仍舊是青樹(shù)翠蔓，郁郁森森;仍舊是無(wú)垠土地，良田美池;仍舊是屋舍儼然，雞犬相聞。到了，到了，村口就要到了！”看到這些文字，你一定會(huì)想到蘇童的《八百米故鄉(xiāng)》、柳宗元的《小石潭記》、陶淵明的《桃花源記》。正是這些課內(nèi)外文字的積累，才讓小作者妙筆生花。

談到生活素材積累，我覺(jué)得應(yīng)該做到四點(diǎn)：回望過(guò)去講故事，關(guān)注生活微鏡頭，主動(dòng)、精心做事，聽(tīng)故事拓寬閱歷。

故事進(jìn)作文，留住成長(zhǎng)的足跡。寫(xiě)作文不單單是為了完成作業(yè)，更應(yīng)該是為了留住成長(zhǎng)的足跡。一名學(xué)生在備考前如此分類(lèi)整理自己的習(xí)作——游記類(lèi)：《美麗的海南》《青天河之游》《遇見(jiàn)北京》;成長(zhǎng)故事類(lèi)：《我的畫(huà)筆》《我的成長(zhǎng)故事》《我的選擇》……而這一年考題是半命題作文“越來(lái)越? ?”，這個(gè)孩子選取《我的選擇》中的成長(zhǎng)故事來(lái)講述自己越來(lái)越自信的故事，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

關(guān)注生活微鏡頭，寫(xiě)出生活真善美。我們從學(xué)生的一篇習(xí)作中來(lái)探尋生活微鏡頭的妙處。學(xué)生在習(xí)作《舌尖上的親情》中這樣描述：“爸爸可是一個(gè)虔誠(chéng)的‘吃貨’。做蛋炒飯時(shí)，每一步都是極細(xì)致的——胡蘿卜要切成丁，黃瓜要去皮，蔥要最后放……每一個(gè)動(dòng)作也都是極優(yōu)美的。甚至連炒飯的名字也有藝術(shù)氣息：‘田園初雪’。再看瓷碗里的炒飯——鮮紅的胡蘿卜、翠綠的黃瓜、金黃的蛋花、潔白的米飯，仿佛真下了一場(chǎng)雪，白茫茫的田野上只剩下農(nóng)家的紅屋頂，道路映照在早晨金燦燦的陽(yáng)光里，多美的意境??！”

主動(dòng)做事，精心備材。畢淑敏老師傾其半生積蓄環(huán)游世界，而作《帶上靈魂去旅行》。作為教師，我們要有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給原本寡淡的生活增添鮮亮的色彩。如跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、創(chuàng)意大賽、研學(xué)活動(dòng)、節(jié)日主題教育活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)等，都可以為學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的新窗口，讓學(xué)生擁有更加豐盈的生活。

善聽(tīng)故事，拓寬閱歷。楊絳談到錢(qián)鍾書(shū)《圍城》的創(chuàng)作時(shí)，指出其中的人和事多來(lái)源于生活，很多都是自己經(jīng)歷的講給錢(qián)先生聽(tīng)，然后被錢(qián)先生“張冠李戴”、進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作罷了。作為教師，我們不僅要成為善講故事的能者，還要引導(dǎo)學(xué)生成為善聽(tīng)故事的強(qiáng)者。

背上行囊，快樂(lè)出發(fā)，遠(yuǎn)方可能是無(wú)邊的大海，可能是凌云的山峰，也可能是幽靜的林蔭，只是風(fēng)景不同而已，但每一處都將鐫刻著“樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)”。

（責(zé)編 桑 濤）