晉英致

學(xué)生面對習(xí)作類型題時，往往絞盡腦汁，或不知從何入手，或內(nèi)容空洞乏味，從而逐漸產(chǎn)生畏難情緒，慢慢地就會喪失用文字表達(dá)的欲望。如何激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)的興趣，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，是語文習(xí)作的共同難題。筆者立足學(xué)生快樂習(xí)作角度，結(jié)合日常教學(xué)中的小練筆，讓學(xué)生不斷提升自己的習(xí)作水平。

活用文本

畢加索曾說：“模仿是人類一切學(xué)習(xí)的開端，然后才是創(chuàng)新，最后是你的自主?！睂W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過模仿，并在模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，完善自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。語文教材改版后，單元內(nèi)容編排比較整齊，人文主義較強，是仿寫文章的好材料。日常教學(xué)中，教師可突出寫作方法，對語句優(yōu)美的段落進行詳細(xì)剖析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，模仿作者的文筆學(xué)表達(dá)、學(xué)布局、學(xué)方法。

優(yōu)秀凝練的文本離不開作者慎重的謀篇布局。教師在講授課文時需要注意教材內(nèi)容的留白處，以留白處為切入點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境拓展思維，大膽想象。這既可幫助學(xué)生自主理解課文，體會文章表達(dá)的情感，也可進行有中心的習(xí)作訓(xùn)練。如抓住文章中的略寫部分拓展練習(xí)，抓住省略號拓展練習(xí)等。有情境才會有思路，有中心才不會“跑偏”。

中國的語言文字是奇妙的，既可以委婉含蓄，也可以雄渾豪放。續(xù)寫是以文本為基調(diào)，在原文思路上自主延續(xù)的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，利用文本中遺留的懸念進行想象，對原文延伸續(xù)寫，以此提升學(xué)生的寫作能力。

巧練主題

學(xué)生剛接觸敘事類的作文時，寫作往往會出現(xiàn)空洞、記流水賬的問題，把握不好詳略和重點。針對這一問題，教師可以進行“周主題訓(xùn)練”，如練習(xí)動作描寫，每天觀察同學(xué)、教師或家人的系列動作，并用文字表達(dá)出來。這種日常作業(yè)既有趣，又可以達(dá)到訓(xùn)練目的，提升學(xué)生習(xí)作的興趣。

學(xué)生的想象力與眾不同，充滿奇特與美妙。為訓(xùn)練學(xué)生使用多種修辭方法，練筆時我會說出一句話，讓學(xué)生根據(jù)這一句普通的話進行擴充，放飛想象。如“柳樹發(fā)芽了”，學(xué)生根據(jù)這一句，加上了比喻，用上了擬人，寫成了排比，擴寫異常精彩。

樂享生活

所有素材皆源于生活，生活的真實性、多樣性都是可以拿來練筆的好素材。我告訴學(xué)生，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的有趣的事都可以拿來練筆。如大掃除中，讓學(xué)生記錄一小段教師慌忙擦門的動作和神態(tài)等。這類小練筆不僅可以培養(yǎng)學(xué)生留意生活的習(xí)慣，還使其積累了生活中的有趣素材，可謂一舉兩得。另外，主觀性的心情變化也是可以當(dāng)作素材的，它應(yīng)該像日記一樣，由作者用文字隨性輸出，這既是一種慰藉，也是一種分享。

江南無所有，聊贈一枝春。學(xué)生的習(xí)作之路，應(yīng)該是鳥語花香的。即使有貧瘠之地，我也愿將最美的文字幻化成蔥郁的美景贈予學(xué)生，讓小練筆能伴隨孩子們，讓他們放慢腳步，細(xì)嗅薔薇。

（責(zé)編 桑 濤）