張會(huì)娜

新課標(biāo)和新教材都大力提倡孩子要“做自己”——自己讀，自己想，自己說，自己做。部編版二年級語文教材中安排了很多講故事和續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，這樣的安排給孩子們提供了訓(xùn)練語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)孩子續(xù)寫故事，應(yīng)關(guān)注以下幾方面。

續(xù)寫故事要貼近孩子生活

續(xù)寫故事時(shí)，教師要引導(dǎo)孩子將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系，在沉浸式的課堂體驗(yàn)中喚起學(xué)生共鳴，使其產(chǎn)生續(xù)寫的欲望。

例如，在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，我在理解文章寓意環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場景：放羊人在修羊圈時(shí)，街坊走過來，這一次放羊人會(huì)對街坊說什么呢？經(jīng)過思考和討論，小然舉手說：“多謝你提醒我修補(bǔ)羊圈，你可真是中國好鄰居！”小金站起來說：“我錯(cuò)了，我不應(yīng)該不聽你的勸告，結(jié)果又損失了一只羊?，F(xiàn)在我把羊圈修好了，今天狼來了就不怕了。好鄰居呀，以后我要再犯錯(cuò)誤你還得提醒我呀，我一定會(huì)改正的?！睂τ趦擅麑W(xué)生的續(xù)寫，大家紛紛點(diǎn)頭?？磥砥渌麑W(xué)生都認(rèn)可這兩人對課文的理解，這樣的續(xù)寫也別有一番生活氣息。

續(xù)寫故事要重視內(nèi)在邏輯

續(xù)寫故事應(yīng)該遵循事物的內(nèi)在邏輯，而不能毫無關(guān)聯(lián)地隨意發(fā)揮想象。例如，在教學(xué)《揠苗助長》時(shí)，一名學(xué)生講道：“農(nóng)夫的兒子發(fā)現(xiàn)禾苗全都枯死了，就趕回來責(zé)備父親不顧禾苗的生長規(guī)律，造成地里的禾苗都死了?！蔽姨岢鲆蓡枺骸稗r(nóng)夫的兒子為什么看到枯死的禾苗就回家怪父親？中間是否還缺點(diǎn)什么呢？”

有學(xué)生提出：“課文中提到，是農(nóng)夫把禾苗拔高的?！瘪R上有人反對：“課文是讓我們看的，而農(nóng)夫的兒子是故事里的人物，他要不聽父親說是不會(huì)知道的?！苯?jīng)過討論，學(xué)生看到了事情發(fā)展的合理性。孩子這樣續(xù)寫故事：兒子到家之后唉聲嘆氣，告訴農(nóng)夫禾苗都死了，農(nóng)夫才告訴兒子自己干了蠢事。講故事訓(xùn)練之后，我讓學(xué)生再講一講《我要的是葫蘆》，根據(jù)孩子們上傳的錄音可以看出，孩子們在故事情節(jié)發(fā)展上安排得更有邏輯、更加合理了。

續(xù)寫故事要充分尊重個(gè)體思維差異

講故事實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部編版二年級語文下冊第七單元的編排以兒童故事為主，內(nèi)容以“改變”為主線。孩子們在講《蜘蛛開店》這個(gè)故事時(shí)，我希望孩子們續(xù)寫故事，講一講蜘蛛第三次開店之后又會(huì)發(fā)生什么樣的事。

經(jīng)過準(zhǔn)備，有一個(gè)孩子把故事結(jié)局安排成蜘蛛不想開店了。我繼續(xù)引導(dǎo)：“我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》的時(shí)候，學(xué)會(huì)要站在不同的角度去思考問題，那能不能從其他角度想一想呢？”經(jīng)過引導(dǎo)，有的孩子扮演一位德高望重的大樹爺爺并告訴蜘蛛，做事情要有應(yīng)對一切困難的思想準(zhǔn)備，堅(jiān)持才有收獲;有的孩子勸說蜘蛛應(yīng)該專心致志干好一件事。通過想和說，孩子們的思路開闊了，很多奇思妙想的火花閃現(xiàn)在課堂上，語文課堂變得充滿生機(jī)和活力。

（責(zé)編 桑 濤）