趙小昱

作為一名小學(xué)語文教師，在工作實踐中如何牢記初心、擔(dān)當(dāng)使命呢？我認為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中感到幸福，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文之美，愛上語文。同時，提升學(xué)生語言運用的能力。

發(fā)現(xiàn)語言之美——朗讀

我的語文課堂從朗讀開始。學(xué)生從“春風(fēng)花草香”讀到“小荷才露尖尖角”，從“湖光秋月兩相和”讀到“北風(fēng)吹雁雪紛紛”。春夏秋冬，四季更迭，不變的是學(xué)生讀書時投入的情感。

當(dāng)學(xué)生讀到感情色彩較為強烈的文章時，我會給他們配上音樂，樂聲、書聲相交融，語言之美無形中浸潤孩子心靈;當(dāng)學(xué)生讀到古詩詞或者兒歌時，我讓他們拍手讀、比賽讀、接力讀……多種多樣的朗讀方式讓他們沉醉課堂、愛上朗讀。

語文課堂之外，我會讓學(xué)生默讀。從詩詞歌賦到人生哲學(xué)，從魯迅、巴金到馬克·吐溫，每一次讀書都為孩子開啟了一扇閱讀之旅的大門，他們在其中盡情品嘗閱讀之美。

發(fā)現(xiàn)漢字之美——寫字

我時常告訴孩子：一筆一畫寫字，堂堂正正做人。一個漢字就是一幅畫，有形態(tài)美、靈性美。人們常說“字如其人”，我深知漢字書寫的重要性。當(dāng)看到別人寫出大氣漂亮的字時，我常自愧不如，于是便開始練字。從軟筆入手，到簡單的隸書，再到硬筆楷書。三年了，我的字體發(fā)生了很大的變化。每節(jié)語文課堂上，我都會對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)，教學(xué)生的同時我也學(xué)到許多有關(guān)漢字書寫的知識，真正實現(xiàn)了教學(xué)相長。

識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點。在教學(xué)過程中，我采用多種識字方法讓學(xué)生認識漢字，體會漢字之美。同時，我在班級設(shè)置《小小書法家》《展示臺》等寫字欄目，讓學(xué)生愛上寫字，愛上漢字。讀書與寫字是語文學(xué)習(xí)的兩大項，學(xué)生在這兩種學(xué)習(xí)中感到幸福，收獲成功，自然而然就會愛上語文。

發(fā)現(xiàn)語言之美——語言應(yīng)用

小學(xué)語文教師的心中要常系語文教育的未來。語文教育的最終目的，是讓孩子能夠應(yīng)用漢字進行交流、寫作。因此，教師要教給孩子語言應(yīng)用的能力。通過一次次培訓(xùn)，以及小學(xué)語文習(xí)題練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文出題范圍越來越廣。它不再是以前簡單的字詞句考查，更多的是對語言文字的運用。

試卷上很難再見到簡單的看拼音寫詞語或者將字句改為被字句之類的試題，綜合實踐類題目、自由發(fā)揮類題目逐漸多了起來。新教材每一單元的單元導(dǎo)語告訴我們該教給孩子的能力。因此，教師只有把語文書中的課例用好，才能教出活生生的“語文人”。

新時代的語文教師應(yīng)該深耕篤行，讓自己的課堂更輕松，讓學(xué)生有更多獲得感。

（責(zé)編 桑 濤）