尚霞 王林英

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程總目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。

語(yǔ)文教材改版后，不僅增加了語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用涉及習(xí)作的方法，還新增了習(xí)作單元，習(xí)作的重要地位更加凸顯。而習(xí)作作為一種表達(dá)內(nèi)心語(yǔ)言的活動(dòng)，只有來(lái)自外部和內(nèi)部的共同刺激，才能激發(fā)起學(xué)生傾吐情感的欲望和表達(dá)思想的熱情。為此，筆者和同事做了一些有益嘗試。

活用教科書(shū)，在模仿中樹(shù)立信心

新課改以來(lái)，學(xué)生的自主性得到充分尊重。然而，很多學(xué)生獲得自主權(quán)卻難以下筆，想要?jiǎng)?chuàng)新卻又陷入陳詞濫調(diào)，落筆空洞蒼白，寫(xiě)作熱情慢慢消退。我認(rèn)為，其中一個(gè)重要原因是，教師在讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，忽視了范文引路這一傳統(tǒng)方法的重要作用。

模仿，是人類的天性，也是人類走向成功的捷徑。而孩子尤其擅長(zhǎng)模仿，他們的好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)。因此當(dāng)學(xué)生掌握文章典型的寫(xiě)作方法、個(gè)性的寫(xiě)作風(fēng)格、有趣的寫(xiě)作素材以后，再遷移到自己的習(xí)作中，就能避免“茶壺里煮餃子——有嘴倒不出”的尷尬和無(wú)助。

人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元對(duì)學(xué)生提出習(xí)作目標(biāo)，即通過(guò)寫(xiě)一種事物，表達(dá)自己的感情。大部分學(xué)生能圍繞心愛(ài)之物的樣子、獲得的途徑、為什么會(huì)成為自己的心愛(ài)之物等方面來(lái)寫(xiě)，但行文之間缺少情感，很難引起讀者的共情。于是，我引導(dǎo)學(xué)生探索課文中表情達(dá)意的方法。

例如，在《落花生》一課，父親議論花生時(shí)說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！睂⒒ㄉc桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出了花生雖然沒(méi)有像桃子、石榴、蘋果那樣的外在美，卻具有可貴的內(nèi)在品質(zhì)——樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞，從而表達(dá)對(duì)花生的喜愛(ài)和敬佩。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)比手法的好處以后，學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟悉這一寫(xiě)法的特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到自己的作文中。

搭建實(shí)踐平臺(tái)，在活動(dòng)中收獲感悟

喜愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，實(shí)踐活動(dòng)是連接主客體的橋梁。沒(méi)有參與就沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有體驗(yàn)就沒(méi)有感悟，更沒(méi)有理解。勞動(dòng)教育過(guò)程也是為寫(xiě)作提供素材、升華情感的過(guò)程。

針對(duì)班里孩子亂花錢的現(xiàn)象，2021年我校教師結(jié)合班情設(shè)計(jì)開(kāi)展了“掙錢吧！小老板”暑期勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。從市場(chǎng)調(diào)查、進(jìn)貨到銷售、記賬，學(xué)生親力親為，并以習(xí)作形式記錄每一環(huán)節(jié)，有利于其形成正確的價(jià)值觀、金錢觀，提升寫(xiě)作的興趣和能力。實(shí)踐過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘?qū)懽饕c(diǎn)。例如，進(jìn)貨過(guò)程中，讓學(xué)生留意選擇貨品的類別、目標(biāo)消費(fèi)人群、進(jìn)貨渠道、成本、定價(jià)、第一天當(dāng)小老板的感受等;銷售過(guò)程中，讓學(xué)生留意擺攤地點(diǎn)、怎么推銷、成功或失敗后的感受;花錢過(guò)程中，讓學(xué)生留意掙了多少錢、自己親自掙錢的感覺(jué)、如何消費(fèi)。

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生將賺來(lái)的錢捐給了兒童福利院。那一天，所有孩子臉上都寫(xiě)滿了成就感和幸福感。在開(kāi)學(xué)第一天的“小老板交流會(huì)”上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地登臺(tái)講述自己的假期賺錢趣事和“生意經(jīng)”，分享掙錢的過(guò)程和感悟。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了口才和膽量，認(rèn)識(shí)了自我，發(fā)現(xiàn)了不足，也積累了豐富的作文素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中沉淀了自己的思想，消除了懼怕寫(xiě)作文，作文展不開(kāi)、寫(xiě)不深的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)從“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。

留心身邊日常，在生活中發(fā)現(xiàn)素材

小學(xué)生正值活潑好動(dòng)的年齡，他們總喜歡去感受具體、生動(dòng)的東西，喜歡感性、多彩的生活。作為教師，要做好鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、寫(xiě)作，讓學(xué)生真正感受到生活處處皆語(yǔ)文。二年級(jí)的學(xué)生以形象、直觀思維為主，因此圖文結(jié)合不失為一個(gè)好辦法?，F(xiàn)在的孩子生活在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)新生事物的興趣濃、接受度高。于是，我在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展微信圖文習(xí)作活動(dòng)，讓孩子嘗試用新媒體的方式發(fā)現(xiàn)、記錄生活。

在“我是小小書(shū)評(píng)員”主題活動(dòng)中，學(xué)生每天在微信朋友圈分享自己正在看的書(shū)，并記錄當(dāng)天看了多少頁(yè)和感想，班內(nèi)掀起了讀書(shū)熱潮。孩子們每天自讀、自評(píng)、交流、互評(píng)，并在此過(guò)程中關(guān)注他人，交流分享，獲得肯定，可謂讀書(shū)練筆兩不誤，也得到了家長(zhǎng)們的好評(píng)。我們要運(yùn)用好新媒體，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事，使其產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，愛(ài)上寫(xiě)作。

拓展輸出方式，在發(fā)表中獲得成就感

當(dāng)文字變成鉛字，這種肯定和榮譽(yù)會(huì)給人帶來(lái)巨大的成就感和滿足感。而這往往能激發(fā)作者更大的創(chuàng)作熱情。

為此，我們舉辦“我的書(shū)”裝幀大賽和頒獎(jiǎng)典禮。學(xué)生在父母的協(xié)助下把自己的優(yōu)秀習(xí)作整理成電子版，父母為孩子作序，設(shè)計(jì)封面，然后裝訂成冊(cè)。在父母的幫助下，班上有20多個(gè)孩子歷時(shí)半個(gè)多月刊印了自己人生的第一部書(shū)。校長(zhǎng)親切的鼓舞、每一本書(shū)上鮮紅的收藏專用章、專門清理出的陳列書(shū)架，讓學(xué)生充滿自豪。另外，孩子們還邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長(zhǎng)，參加“我的書(shū)”裝幀大賽頒獎(jiǎng)典禮。這一活動(dòng)被學(xué)校微信平臺(tái)以簡(jiǎn)訊形式報(bào)道，在校內(nèi)引起了轟動(dòng)，校園內(nèi)掀起了寫(xiě)作熱潮、出書(shū)熱潮。

為了能長(zhǎng)期調(diào)動(dòng)孩子的寫(xiě)作積極性，讓孩子真正愛(ài)上習(xí)作，我們還嘗試制作、發(fā)行班刊《星今報(bào)》。如今，我們的班刊已經(jīng)發(fā)行了數(shù)期，由最初的簡(jiǎn)易版到現(xiàn)在的彩印版，內(nèi)容質(zhì)量、版式設(shè)計(jì)全面升級(jí)，孩子們寫(xiě)得更有勁了。其中《精彩足球賽》《我最愛(ài)的老師》《時(shí)光隧道》等100多篇作文被報(bào)刊刊登或網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。

消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的畏懼之心，學(xué)生才敢寫(xiě)、能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。今后的教學(xué)中，教師只有積極探索，才能將語(yǔ)文滲透到學(xué)生生活的方方面面，切實(shí)讓學(xué)生在習(xí)作中找到快樂(lè)、找到真我。

（本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“小學(xué)語(yǔ)文課程資源在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)踐研究”的研究成果。課題編號(hào)：JCJYC210215056）