趙科琳

微不足道的我，有著閃閃發(fā)光的夢(mèng)想——那是小時(shí)候與朋友過(guò)家家時(shí)，扮演老師的滿(mǎn)足;那是讀到古代諸子百家，看到中華名山大川的“那時(shí)風(fēng)動(dòng)，此時(shí)心動(dòng)”;那是想要把一切優(yōu)秀文化傳遞給下一代的激動(dòng)與驕傲;那是“以青春之我，創(chuàng)建青春之國(guó)家、青春之民族”的使命感與責(zé)任感。韓愈的《師說(shuō)》有言：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！弊鳛橐幻肼毑坏揭荒甑男率纸處?，我對(duì)這句話(huà)有了新的感悟。

“看山是山，看水是水”

初識(shí)這個(gè)職業(yè)，懷著對(duì)它的好奇，一切都是新鮮的。上第一節(jié)課的時(shí)候，我看著講臺(tái)下一雙雙好奇的眼睛，故作鎮(zhèn)定地介紹自己。改作業(yè)的時(shí)候，我努力回憶我以前的老師改作業(yè)的模樣，偶爾也從學(xué)生的作業(yè)本上收獲一些意外驚喜。原來(lái)，當(dāng)老師有這么多新奇又美好的體驗(yàn)——這可能是我與學(xué)生在路上遇到時(shí)，他們不躲不避，熱情地與我打招呼;可能是某個(gè)學(xué)生上課打盹被我叫醒，下課跑來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤;可能是某個(gè)停電的晚上，我們伴著燭火一起背課文、說(shuō)心事。正是這些時(shí)刻，讓我對(duì)教師職業(yè)充滿(mǎn)炙熱的向往。

“看山不是山，看水不是水”

可是慢慢地，學(xué)生的成績(jī)、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和與同事的相處不時(shí)困擾著我。我進(jìn)入了一個(gè)新的階段——“看山不是山，看水不是水”?；厥淄拢铱偨Y(jié)了面對(duì)這個(gè)階段的一些經(jīng)驗(yàn)。

放平心態(tài)、保持自信?！爸裾让⑿p勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生?！碧K軾在狂風(fēng)驟雨中徐徐而行，教給了我灑脫與從容。當(dāng)我看到第一次考試后學(xué)生糟糕的成績(jī)單時(shí)，震驚、不安充斥在心頭，我迫切地想要改變。我開(kāi)始變得嚴(yán)厲，而我情緒上發(fā)生的變化，學(xué)生自然可以感受得到，這無(wú)形中也給孩子帶來(lái)了緊張和壓迫。后來(lái)經(jīng)過(guò)摸索，我意識(shí)到，每個(gè)孩子都有自己的花期，教師要做的就是好好鼓勵(lì)孩子，給孩子自信、眼界和勇氣。

不斷學(xué)習(xí)、豐富自己。學(xué)習(xí)是教師終身的功課，我們不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)授課技巧。一開(kāi)始備課對(duì)我來(lái)說(shuō)是極其艱難的事情，我像一只無(wú)頭蒼蠅一樣，什么都想教給學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不明，課堂時(shí)間也無(wú)法把控。后來(lái)我反復(fù)閱讀課文，模擬提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)在課堂上如何更好地引導(dǎo)學(xué)生。我想，教師在備課時(shí)也許可以把自己想象為一位優(yōu)秀編劇，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)、課堂時(shí)間和問(wèn)題引導(dǎo)。

親其師、信其道應(yīng)是教師一直牢記的秘訣。只有當(dāng)教師獲得學(xué)生的尊敬、信任時(shí)，才能使學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)。因此，在與學(xué)生的交流之中，教師務(wù)必做到態(tài)度平等。同樣，教師還需要多一些耐心，聆聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”

平心而論，教師是一份辛苦的職業(yè)。但面對(duì)困難與考驗(yàn)，我更希望自己有“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的勇氣去直面，有“踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好”的付出去堅(jiān)守。這樣，也許在不久的將來(lái)，我們可以獲得“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的成功，以渺小啟程的我們，最終會(huì)與美好相遇，以偉大結(jié)束。

（責(zé)編 侯心雨）