2016年，河南省教育廳出臺(tái)《依托中原名師工作室培育省級(jí)名師、骨干教師試行方案（2016—2020）》，進(jìn)一步發(fā)揮中原名師工作室對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、支持、提升和優(yōu)化等功能，助力全省教師隊(duì)伍梯隊(duì)攀升體系的建設(shè)。

自2017年起，我所擔(dān)任主持人的工作室每年對(duì)5名省級(jí)名師培育對(duì)象和10名省級(jí)骨干教師培育對(duì)象進(jìn)行培育。我們聘請(qǐng)教育教學(xué)專家為我室駐室專家和顧問(wèn)，選聘上一屆的優(yōu)秀學(xué)員參與培育工作，取得了實(shí)實(shí)在在的成效。隨著新時(shí)代媒介素養(yǎng)的重要性日益顯現(xiàn)，工作室采用“網(wǎng)絡(luò)為媒，作業(yè)驅(qū)動(dòng)，集中研修促成長(zhǎng)”的方式開(kāi)展培育工作。

首先，學(xué)員必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介做好如下事情。一是注冊(cè)個(gè)人博客，撰寫(xiě)原創(chuàng)的教學(xué)反思、教育敘事、教學(xué)案例、教育教學(xué)論文、讀書(shū)報(bào)告等。二是通過(guò)微信群、微信公眾號(hào)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、資源分享、信息提供、通知發(fā)布等。三是學(xué)員錄制視頻參與課例研討，摸索并逐漸形成個(gè)人特色。四是組織學(xué)員讀名家教育教學(xué)著作，更新教育教學(xué)理念。五是每周安排兩個(gè)小時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)疑難問(wèn)題研討與經(jīng)驗(yàn)交流，兩位教育學(xué)教授指導(dǎo)發(fā)言。

其次，學(xué)員必須完成如下作業(yè)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。作業(yè)一是每人寫(xiě)一篇文章，主題是“我的高中英語(yǔ)教學(xué)主張（教學(xué)思想）”。作業(yè)二是在新浪網(wǎng)建立個(gè)人博客，每月至少發(fā)布四篇文章，并與“龍行天下杜振龍的博客”鏈接，以便檢查批閱。作業(yè)三是每月至少閱讀一本教育教學(xué)理論著作，并結(jié)合自己的教育實(shí)踐寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告。作業(yè)四是每周固定一個(gè)晚上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微信研討，每個(gè)工作室成員至少主持一次微信研討活動(dòng)。

再次，線下集中研修，面對(duì)面交流學(xué)習(xí)效果更佳。盡管線下研修不好組織、困難重重，但我們還是創(chuàng)造條件組織線下活動(dòng)，讓學(xué)員面對(duì)面聆聽(tīng)專家講座、觀看示范課、分享交流經(jīng)驗(yàn)等，收到良好的效果。如2019年3月29日至31日，駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室組織駐馬店市高中英語(yǔ)教師與工作室學(xué)員聯(lián)合集中研修;2019年10月17日至19日，工作室在焦作市第十一中學(xué)開(kāi)展省級(jí)名師骨干教師培育對(duì)象集中研修活動(dòng)。

最后，一線名師“對(duì)話”高校研究生，進(jìn)行職前和職后的“碰撞”。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)研究生有著豐富的理論研究經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以體會(huì)身處教師崗位時(shí)對(duì)課標(biāo)的把控;而一線教師雖有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在理論指導(dǎo)方面有很大欠缺。我們組織了高校研究生與高中一線優(yōu)秀教師互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)，使研究生的困惑得到解答，工作室學(xué)員的理論水平也得到提升。

網(wǎng)絡(luò)媒介架起了溝通學(xué)習(xí)的橋梁，四個(gè)作業(yè)貫穿培育工作的全過(guò)程，集中研修為各位學(xué)員提供了面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，對(duì)話大學(xué)研究生更增強(qiáng)了學(xué)員專業(yè)成長(zhǎng)的信心與動(dòng)力。沿著這條路徑，教師不斷自我要求、自我進(jìn)步、自我成長(zhǎng)。