江蘇省南京市江寧區(qū)銅井中心小學(xué) 林明紅

小學(xué)中年級(jí)作文是從看圖作文走向命題作文的重要階段，作文教學(xué)具有一定的難度，最大問題是學(xué)生不知如何用文字表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生走出看圖作文的困境，更好地寫作命題敘事類作文，是教師的重要教學(xué)任務(wù)。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，敘事類作文教學(xué)是寫作教學(xué)中極為重要的部分。但是在寫作教學(xué)中，敘事類作文最讓教師頭疼，能按照寫作要求寫出完整敘事作文的學(xué)生不多，能完成得又好又快的學(xué)生更寥寥無幾。小學(xué)中年級(jí)作為寫作的起始階段，在整個(gè)作文教學(xué)中顯得尤為重要，如何指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生提高敘事類作文的水平是教師必須探索的問題。筆者在結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)中年級(jí)敘事類作文教學(xué)的有效策略。

一、在模仿中探索寫作方法

在小學(xué)中年段寫作教學(xué)中，提升學(xué)生作文水平最簡單的方法是閱讀，閱讀的主要作用是積累素材，進(jìn)而掌握正確的寫作技巧。然而只靠閱讀提升作文水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)好作文，指出好作文的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生借鑒其他同學(xué)的寫作技巧和表達(dá)方法，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)寫作信心。還要指導(dǎo)學(xué)生反思自己的作文有哪些地方需要改進(jìn)，具體問題具體分析，對(duì)癥下藥，不斷提升作文水平。以敘事類文章為例，要求學(xué)生描寫具體的故事情節(jié)，就要有正確的寫作技巧和足夠完善的語言體系支撐寫作的順利進(jìn)行。教師要指導(dǎo)學(xué)生從模仿開始，逐步讓學(xué)生掌握敘事類文章的寫作技巧。寫作時(shí)，學(xué)生最不好把握的是情感的抒發(fā)，葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實(shí)話，說自己想說的話……”只有真情實(shí)感才能讓學(xué)生更好更快地寫作，寫出吸引人閱讀的文章。

例如，教學(xué)《荷花》，教師應(yīng)用例文引路，先讓學(xué)生簡單分析，然后指導(dǎo)學(xué)生加深理解，理清例文的脈絡(luò)，明晰例文的思路，了解作者在描寫景物的過程中，做了哪些準(zhǔn)備，運(yùn)用了哪些寫作技巧讓景物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，確定寫作方法和寫作主題，尋找素材并理清脈絡(luò)。寫作前，要保證閱讀3篇以上的同類型作文，以便更好地完成寫作任務(wù)。

二、在生活中積累寫作素材

敘事類作文要求詳細(xì)地描寫事物，素材的重要性就凸顯出來了。生活是最好的寫作素材，生活中的一點(diǎn)一滴、一花一草，每個(gè)人、每件事，都能成為寫作素材。積累生活中的素材能讓學(xué)生解決無事可寫的問題，不斷提高作文水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師不重視寫作與生活的聯(lián)系，導(dǎo)致寫作教學(xué)與生活脫軌，學(xué)生不能獨(dú)立完成寫作任務(wù)，寫出的作文質(zhì)量堪憂。針對(duì)這種情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的大事小情，在觀察中積累豐富的寫作素材。同時(shí)，觀察生活能提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，分辨好壞美丑，讓學(xué)生寫出具有生活氣息的文章。同時(shí)，在尋找素材的過程中，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，端正寫作態(tài)度，不再害怕和畏懼寫作，而是積極主動(dòng)地寫作，并且樂于寫作。

例如，以“身邊那些有特點(diǎn)的人”為話題寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回憶，比如媽媽做飯、小區(qū)里老爺爺老奶奶跳廣場舞、體育課上孩子們跳繩、街上忙碌的行人等，認(rèn)真觀察他們的動(dòng)作、神態(tài)等，讓學(xué)生積極思考和表達(dá)。學(xué)生走出教室和家兩點(diǎn)一線的生活，走向社會(huì)和大自然，從生活中取經(jīng)，讓文章有血有肉，有效解決了作文生硬和形式化的問題。

三、在練習(xí)中掌握寫作技巧

掌握寫作方法和積累寫作素材都是為了寫作而準(zhǔn)備的，想寫出好文章，不僅需要寫作方法和寫作素材，還要加強(qiáng)練習(xí)。寫敘事類文章，學(xué)生要有耐心，表達(dá)的情感要到位，需要多次練習(xí)才能完成。雖然小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的作文較為簡單，但是教師仍要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣——檢查，讓學(xué)生寫完作文自查，糾正錯(cuò)別字、修改病句，讓文章更加完美。教師也可讓全班學(xué)生互查?；ゲ榧瓤梢宰屗麄儚耐瑢W(xué)身上學(xué)習(xí)長處，積累更多的素材，又能從不同意見中獲得啟發(fā)。最后，教師進(jìn)行最后一遍的檢查校對(duì)，指導(dǎo)學(xué)生完善文章，并在講解的過程中讓學(xué)生知道問題所在，對(duì)癥下藥，在不斷的糾錯(cuò)中掌握寫作知識(shí)。

例如，為了讓學(xué)生掌握“狀物”的技巧，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的某物，還可以進(jìn)行連續(xù)觀察。在觀察中，學(xué)生要記錄重要信息，盡可能將所見所聞寫下來，積累成寫作素材，還要加入自己的感受，然后分類整理，逐步構(gòu)建寫作框架。狀物類文章的寫作素材不應(yīng)僅局限于現(xiàn)實(shí)中的事物，還可以是想象的、虛幻的事物。教師可以要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同方式的寫作，可以生活化，也可以天馬行空，以增加敘事類文章的練習(xí)次數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步提升作文水平。在多次練習(xí)中，學(xué)生逐步掌握了寫作技巧，進(jìn)而開始主動(dòng)寫作。

綜上所述，要想提升作文水平，學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行多次練習(xí)。個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生存在不同的問題，教師要對(duì)癥下藥，因材施教，讓學(xué)生多寫多練，掌握正確的寫作技巧。寫敘事類作文，應(yīng)積累豐富的寫作素材，可以通過閱讀和觀察等方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，并且舉一反三、發(fā)散思維，不斷提升作文水平。