安徽 周竹琴

全國卷的實用類文本閱讀考查過傳記、新聞與報告，且從2017年至2021年，全國卷實用類文本閱讀考查的都是新聞與報告。下面，本文以近五年全國卷實用類文本閱讀的主觀題為例，分析這類試題的解題方法。

一、近五年實用類文本閱讀主觀題整理

年份卷別題目題型2017年全國卷Ⅰ根據(jù)上述材料,概括說明中央電視臺紀錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運營模式方面的不同比較材料異同全國卷Ⅱ怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類?請結合材料簡要概括概括理解全國卷Ⅲ根據(jù)上述材料,概括說明博物館在科研方面的作用概括理解2018年全國卷Ⅰ以上三則材料中,《人民日報》《自然》《讀賣新聞》報道的側重點有什么不同?為什么?請結合材料簡要分析比較材料異同全國卷Ⅱ促進高?？萍汲晒D化需要哪些相關方協(xié)作?簡述各方所起的作用概括理解全國卷Ⅲ在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下,圖書出版業(yè)發(fā)生了哪些轉變?請簡要概括說明概括理解2019年全國卷Ⅰ請結合材料,分析毛里求斯想要修復的檔案文件的受損原因原因分析全國卷Ⅱ為什么說今天的中國橋梁已經(jīng)成為體現(xiàn)國人自信心的一張名片?請結合材料簡要分析原因分析全國卷Ⅲ單車獵人可以看作“新型”的志愿者,請結合材料分析這一說法的根據(jù)原因分析2020年全國卷Ⅰ我國重點投資支持新基建與抗擊疫情有什么關系?請結合材料簡要分析原因分析全國卷Ⅱ貴州省江口縣與云南省民族地區(qū)的精準扶貧工作內容有哪些共通之處?請結合材料概括說明比較材料異同全國卷Ⅲ鐘紅明是如何做到在對談中引發(fā)對話并將話題引向深入的?請結合材料簡要分析分析手法2021年全國甲卷文中畫橫線句子中“其他幾個因素”指的是什么?請根據(jù)材料簡要說明概括理解全國乙卷在促進糧食增產(chǎn)方面,臨朐縣山區(qū)與安義縣江下村有哪些相同的經(jīng)驗?請概括說明比較材料異同

二、解題方法分析

(一)比較材料異同題

1.答題步驟

第一步：審題。審題的重點是要明確題目比較的內容，常見的比較內容有：

①分析兩則或多則材料內容的側重點；

②分析兩則或多則材料中評述性強的句子，分析作者的觀點傾向；

③分析兩則或多則材料中的數(shù)據(jù)，明確作者列舉數(shù)據(jù)的意圖。

第二步：讀文。找到答案對應的區(qū)域，圈點勾畫出“相同”或“不同”的相關語句。

第三步：作答。要注意以下三點：

①材料中概括性較強的句子、短語、詞語等大多可以直接作為答案呈現(xiàn)；

②材料中較長的敘述性和說明性內容要進行簡明化、抽象化處理；

③根據(jù)比較的情況總結答案，然后分條列舉。

2.答題示例

【2017年全國卷Ⅰ】根據(jù)上述材料，概括說明中央電視臺紀錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運營模式方面的不同。

審題：比較的內容——“中央電視臺紀錄頻道開播初期的制播運營模式”與“美國國家地理頻道的制播運營模式”。這里要注意兩點：一是“中央電視臺紀錄頻道開播初期”，二是比較二者“制播運營模式”的不同。

答題要求——比較二者的不同。

讀文：確定答案所在區(qū)域(材料三、四)，讀文時勾畫出與問題有關的語句。

作答：①中央電視臺紀錄頻道在開播初期采用的是頻道化運營模式，央視是紀錄片的主要制作基地；②美國國家地理頻道采用的是制播分離的運營模式，節(jié)目的制作與播出相對分離。

3.點撥說明

這道題答案第一點由材料三原文概括性較強的句子直接組成，得分相對容易。答案第二點則是對材料四原文中較長的敘述性和說明性內容進行簡明化、抽象化處理得來的，得分相對較難。

做比較材料異同題找“不同”時，還要注意另外一種思維方式，即反推法。以上述試題為例，我們可以從中央電視臺紀錄頻道的制播運營模式來推斷美國國家地理頻道的制播運營模式，既然中央電視臺紀錄頻道是制播結合，那么與此相反的就是制播分離。運用反推法，則不難得出答案第二點。而找“相同”時，則要注意將雙方各自的特點找出來，再從中歸納出相同點。

(二)原因分析題

1.答題步驟

第一步：審題。明確題干的要求。有的題直接表述，讓考生分析原因；有的則用“分析這一說法的根據(jù)”或者“為什么”等來表述，實質上都是要求探究其中的原因。

第二步：讀文。找到答案對應的區(qū)域，圈點勾畫出相關語句。

第三步：作答。對圈點勾畫出的相關語句進行修改整合，從而得出規(guī)范、簡明的答案。

2.答題示例

【2019年全國卷Ⅰ】請結合材料，分析毛里求斯想要修復的檔案文件的受損原因。

審題：分析毛里求斯檔案文件的受損原因。

讀文：確定答案所在區(qū)域(材料三第一段)，讀文時勾畫出與問題有關的語句。

作答：①檔案文件形成的年代久遠；②檔案文件的紙張嚴重酸化；③毛里求斯的氣候濕熱多雨，不利于檔案文件的保存。

3.點撥說明

這道分析原因題的答案只涉及客觀原因，但考生在做原因分析題時要有全面思維，既要看到客觀原因(外因)，又要看到主觀原因(內因)。同時，考生還要具備辯證思維，既要看到主要原因，又要看到次要原因。

(三)概括理解題

1.答題步驟

第一步：審題。明確題干要求。要特別注意題干中限定范圍、空間、時間等方面的詞句，以明確篩選整合哪方面的信息。

第二步：讀文。根據(jù)題干要求，回讀原文，尤其要注意圈點勾畫出關鍵詞句，以此篩選出重要信息。

第三步：作答。對圈點勾畫出的相關語句進行修改整合，從而得出規(guī)范、簡明的答案。

作答要注意以下三點：

①答案內容不能交叉、重復，要“合并同類項”。

②答案表述應符合題干要求，表述方式要盡量一致。

③闡述時盡量使用文中關鍵詞句，但不可直接摘抄，要注意提煉轉換。

2.答題示例

【2018年全國卷Ⅱ】促進高?？萍汲晒D化需要哪些相關方協(xié)作？簡述各方所起的作用。

審題：題干共包含兩個問題，一是“需要哪些相關方”，二是“各方所起的作用”。

讀文：確定答案所在區(qū)域(材料三、四)，讀文時勾畫出與問題有關的語句。

作答：

相關方：①高校；②企業(yè)；③政府。

作用：①高校擁有豐富的人才和知識儲備，較強的研究和開發(fā)能力，是相關科技成果的創(chuàng)造者和提供方；②企業(yè)是科技成果的需求方，可以提供較為充裕的轉化資金；③政府具有較強的組織調控能力，可以創(chuàng)造良好的轉化環(huán)境，給科技成果轉化提供堅實的政策動力。

3.點撥說明

做這類概括理解題之前，考生腦海里要有基本的思考，對于促進高校成果轉化，首先應該是高校本身要怎么做，其次是政府或社會應該怎么做，最后是高校成果轉化后的受益方應該怎么做。同時，還要思考為什么是這些相關方，這些相關方在促進高校成果轉化過程中各自起到什么作用。這樣思考之后再去看材料，答案就一目了然了。

這類題型還可以反向思考：既然題目問的是促進高?？萍汲晒D化需要哪些相關方協(xié)作，那么阻礙高校科技成果轉化的因素有哪些？應該如何解決這些阻礙？考生如果養(yǎng)成了這種全面的、聯(lián)系的、辯證的思維方式，答題會更得心應手。

(四)分析手法題

1.答題步驟

第一步：審題。明確題干要求。

第二步：讀文。在文中找到答案所在區(qū)域，圈點勾畫關鍵信息。

第三步：作答。對圈點勾畫出的相關信息進行分析，據(jù)此概括出文章主要的表現(xiàn)手法，用簡明、規(guī)范的語言組織答案。

2.答題示例

【2020年全國卷Ⅲ】鐘紅明是如何做到在對談中引發(fā)對話并將話題引向深入的？請結合材料簡要分析。

審題：題目重點是問“如何做到”。

讀文：確定答案所在區(qū)域(材料中鐘紅明提問的內容)，讀文時勾畫出與問題有關的語句。

作答：①有比較充分的準備：熟悉對方的寫作，作為責編，尤其熟悉作品《鐘南山：蒼生在上》；②重視對方的觀點：提問時采用對方文章中的說法來引出話題，營造對話氛圍；③逐步深入地提問：從寫作動機問起，問到寫作方式和具體內容，最后問到對方的文學觀。

3.點撥說明

做訪談類試題前，考生腦海里要有一些訪談的基本常識。假設你要采訪一個人，該如何準備？是不是要做好背景資料的收集和分析？是不是要找準受眾普遍關注的熱點、難點問題？是不是要擬定一個全面的、深入的、思路清晰的采訪提綱？在正式采訪的時候，是抓住核心問題、開門見山，還是采用誘導式的提問，引出生動活潑、論點鮮明的談話？又或者采用適度沉默的方式，給訪談對象思考的空間？有了這些換位思考，答題的角度會更準確，答案的要點也會更全面。

三、其他注意事項

1.厘清重要段落的層次

對于分散在多則材料中的答案要點，考生在讀文時要注意篩選；對于集中在某一則材料的答案要點，考生就需要厘清這則材料的層次，避免答案出現(xiàn)交叉、重復、遺漏等問題。下面以2019年全國卷Ⅰ為例：

毛里求斯是非洲一個島國，位于赤道南部的西印度洋上，氣候濕熱多雨。//毛里求斯擬修復的檔案文件，形成于18世紀，文件紙張為破布漿機制紙，字跡材料為酸性煙黑墨水，雙面手寫。以手感鑒別，柔韌性極差，幾乎一觸即碎。通過測試數(shù)據(jù)可知，文件紙張嚴重酸化。//應毛里求斯大使館的要求和委托，國家圖書館圖書保護組和圖書修整組的技術人員，對部分檔案文件進行了實驗性去酸和修復。

這一段可以分為三個層次：第一層介紹毛里求斯的地理位置和氣候特點；第二層介紹檔案文件的主要特點——時間久遠、嚴重酸化；第三層介紹修復情況。

從前兩個層次即可得出關鍵信息：氣候影響，文件形成時間久遠，紙張本身酸化嚴重。再加以整理即可形成答案。

2.重視概括理解能力的培養(yǎng)

新聞與報告主觀題四種題型中，概括理解題是基礎題型，而要想答好四種題型，考生必須具備較好的概括理解能力，所以在平時的復習中，考生要有意識地訓練自己的概括理解能力。

從平時的閱卷情況來看，考生在概括方面常見的失誤有三種：一是概括不全面，漏點缺點；二是對材料缺乏提煉，寫出來的內容不具有概括性；三是語言表述不規(guī)范，采用描述性、議論性的語言作為答案。

第一種失誤的原因主要在于沒有把握好材料的層次。這類考生平時要加強自己對材料層次的理解，關注段落之間的邏輯關系和句與句之間的關系。因為材料段落之間總分總、總分、分分總、并列、遞進、正反等層次關系是梳理答案要點的依據(jù)，厘清這些關系就能盡量避免出現(xiàn)概括不全的問題。另外，考生還可以根據(jù)題目的分值來預判答案要點的數(shù)量，寧可多答一個，也不要少答一個。

第二種失誤可能是考生長期的思維惰性造成的，看到材料中與答案有關系的句子就直接照抄。例如在作答2019年全國卷Ⅰ實用類文本閱讀的主觀題時，就有考生寫出了這樣的答案：文件紙張為破布漿機制紙，字跡材料為酸性煙黑墨水，雙面手寫。以手感鑒別，柔韌性極差，幾乎一觸即碎。這類考生平時就要加強對提煉材料核心內容的訓練，要準確抓住事物的本質。

第三種失誤的原因在于不明白概括性語言抽象、簡明、準確的特點。這類考生要學會區(qū)分概括性語言與描述性語言、議論性語言的區(qū)別。