山西 張翠娥

閱讀下面的唐詩，完成1，2題。

首夏南池獨酌

白居易

春盡雜英歇，夏初芳草深。
薰風自南至，吹我池上林。
綠蘋散還合，赪鯉跳復沉。
新葉有佳色，殘鶯猶好音。
依然謝家物，池酌對風琴。
慚無康樂[注]作，秉筆思沉吟。
境勝才思劣，詩成不稱心。[注]康樂，指謝靈運。謝靈運為南北朝時期杰出的詩人，開創(chuàng)山水詩派。襲封為康樂公，世稱“謝康樂”。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

( )

A.作為一首五言古詩，這首詩一韻到底，朗朗上口，具有音律美；詩中不乏對偶句，兼具整飭美。

B.“芳草深”與《蜀相》“映階碧草自春色”同寫綠草，但意境不同，前者富含生機，后者凄清冷落。

C.詩歌描摹景物，有動有靜，視聽結(jié)合，再加上色彩的渲染，如一幅工筆畫，讀起來賞心悅目。

D.“謝家物”指謝靈運詩中的景物，南池夏景如謝靈運筆下的美景清麗秀美，作者彈琴飲酒，醉心于此。

2.請結(jié)合全詩分析作者的心理變化過程。

【參考答案】

1.D 【解析】本題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。D項，參照下句“慚無康樂作”，“謝家物”指謝靈運的詩作，并不是謝靈運詩中的景物。

【試題情境】本題考查兼具基礎(chǔ)性和綜合性。試題以語文學科認知情境中對詩句內(nèi)容的理解以及對詩句中重要意象、景物描寫技巧的鑒賞為微情境，考查對詩歌內(nèi)容的理解和對表達技巧的賞析。

【必備知識】詩歌基本抒情思路的相關(guān)知識，如先景后情，脈絡(luò)清晰；詩歌起承轉(zhuǎn)合的相關(guān)知識。

【關(guān)鍵能力】能讀懂詩歌大意，準確解釋詩句中的關(guān)鍵詞，如“謝家物”；能鑒賞詩歌中的常見意象，如“芳草”在特定意境中的不同意蘊；能鑒賞描寫景物的表達技巧和藝術(shù)效果。

2.①詩歌前八句描繪夏初南池清麗秀美的景象，表現(xiàn)了作者熱愛美景醉心自然的愉悅心情。②詩歌第九、十句通過敘寫在池邊喝酒，迎風彈琴，心中喜愛的依然是謝靈運的詩作，體現(xiàn)了作者恬淡閑適、悠然自在的生活情趣。③作者慚愧自己沒有謝靈運那樣攝人心魄的優(yōu)美詩篇，所以執(zhí)筆沉思，凝神運思，心中滿懷期待，希望能詩思泉涌。④作者用心構(gòu)思但依然不能寫出稱心的詩作，自省才思不佳，辜負了眼前美景，心生失落之感。

【解析】本題考查鑒賞理解文中重要句子的含意和評價作者在文中的觀點態(tài)度的能力。分析作者的心理變化過程，要理解詩意，梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，進而梳理情感脈絡(luò)。詩歌前十句表現(xiàn)出面對初夏南池美景的愉悅心情。第十一句和第十二句以動作的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物心理，期待自己寫出謝詩那樣的佳作。最后兩句“才思劣”“不稱心”表現(xiàn)出對勉強寫出的詩篇的失望心情。

【試題情境】本題考查兼具基礎(chǔ)性和綜合性。試題以語文學科認知情境中的整首詩為微情境，通過考查鑒賞詩歌情感的能力，繼而考查作者的心理變化過程。

【必備知識】有關(guān)緣景明情、細節(jié)含情、直抒胸臆的相關(guān)知識。

【關(guān)鍵能力】能洞悉詩歌起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，能通過景物描寫體悟作者的心靈世界，能通過細節(jié)描寫感受作者隱秘的內(nèi)心，能通過典故理解把握作者細膩的心理。

白居易作品中的諷喻詩和閑適詩最受歷代讀者喜愛。本詩屬于閑適詩。白居易的閑適詩“知足保和，吟玩性情”。具有淡泊平和、閑逸悠然的特點。本首詩歌前十句重在寫景，后四句抒寫情懷，前后緊密關(guān)聯(lián)，脈絡(luò)清晰。詩歌開篇兩句雖然寫百花凋謝飄零，但芳草茂盛，因此并沒有呈現(xiàn)出凄迷荒殘的暮春景象，反而描繪出充滿生機活力的初夏圖景。作者以“芳草”“薰風”“綠蘋”“赪鯉”“新葉”“殘鶯”等意象營造出清新秀美的意境，讀來令人神往。

作者如繪畫大師一般，運用多種描寫技巧，使得美景如在眼前。風本無形，但作者卻描寫得生動可感。不但有風吹池林的正面描寫，更有綠蘋的散合、赪鯉的沉浮兩個側(cè)面的描寫。寫景有高低變化，即從芳草寫到高樹；有動靜變化，芳草、新葉為靜，綠蘋、赪鯉為動；有視聽角度的變化，如新葉碧綠、黃鶯好音；有色彩的渲染，如蘋之綠、鯉之紅。

良辰、美景、賞心、樂事才是真正的“四美具”。良辰指初夏，美景指南池，賞心指愉悅的心情，樂事指賞景、酌酒、彈琴、吟詩。于是作者引入謝靈運“優(yōu)游謝康樂，放浪陶彭澤”這一典故，作者喜愛謝靈運的詩作，希望能像他那樣寫出優(yōu)美的詩作來成全這份天賜的美意。于是秉筆沉思，但苦于“才思劣”，面對勉強寫出的詩作，心生失落之感。

面對南池初夏美景，作者的心理變化。從愉悅歡暢、優(yōu)游自得到羨慕謝詩躍躍欲試，從凝神構(gòu)思到勉強成詩，從“不稱心”到“才思劣”的失落，脈絡(luò)清晰。

一、命題依據(jù)

【學科型專業(yè)依據(jù)】

符合《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》與《中國高考評價體系》的要求，以白居易的詩歌《首夏南池獨酌》為情境載體，對古代詩歌鑒賞必備知識和關(guān)鍵能力進行綜合考查，實現(xiàn)學生文學素養(yǎng)的情境呈現(xiàn)。

由計算結(jié)果可知，滲透系數(shù)的變化與排水量呈正比關(guān)系，其中有限元計算結(jié)果的比例系數(shù)為3.66，方法一計算結(jié)果的比例系數(shù)為3.13。而滲透系數(shù)的變化對剩余水頭高度則沒有影響。

【教育測量學依據(jù)】

本題以山西省太原市第三實驗中學高三年級學生為測試樣本，難度系數(shù)0.7，符合高考古代詩歌鑒賞客觀題和主觀題的難度區(qū)間。

【教學經(jīng)驗型依據(jù)】

題號易錯表現(xiàn)易錯根源教學導向第1題誤選B項、C項誤選B項有兩點原因:①不能梳理詩歌結(jié)構(gòu)和抒情脈絡(luò)。對詩歌一二句的解讀容易先入為主,斷章取義,誤認為一二句“雜英歇”“芳草深”為全詩奠定低沉的抒情基調(diào);②對常見意象內(nèi)涵的解讀容易陷入簡單固定的模式中,如“芳草深”表達凄清、冷落、荒涼之感,不能根據(jù)具體的情境準確分析,不能溫故知新,比較鑒賞無從落實。誤選C項在于對古代詩歌寫景技巧的賞析不到位,出現(xiàn)術(shù)語堆砌、架空分析、表達含混不清等問題。不能準確選擇D項的原因有兩點:①不能準確理解關(guān)鍵詞句,如“謝家物”,望文生義,誤把“物”理解為景物。②把握思想情感易陷入思維定式。植入題材,機械對應(yīng),認為田園詩歌只是單純抒發(fā)了作者熱愛自然的生活情趣或向往歸隱、厭倦官場的思想情感學生對古代詩歌的詩意理解膚淺,不能準確解讀“詩家語”,容易陷入思維定式,不能根據(jù)具體情境分析鑒賞。模式化、套路化是詩歌鑒賞失分的原因。只有在語文教學中立足詩歌鑒賞的根本(即解讀詩句、理解詩意)才能真正去除模式化、套路化。只有知其然,方可知其所以然。景、物、事是情和理的載體和依托,明曉景、物、事才能體悟明曉深蘊其中的情和理第2題①答題思路不明晰,有關(guān)心理變化的脈絡(luò)表述不清晰。②誤把心理變化理解為思想情感,遺漏“變化”這一設(shè)問的關(guān)鍵詞。③答案表述不規(guī)范,或要點不全,或分點不分層①審題不周,答非所問;②不能理解詩歌內(nèi)容,不能合理運用詩歌試題情境中的有效信息,對文本、注釋、選項相關(guān)信息不能合理整合,遷移難度大;③缺乏細讀的習慣,或蜻蜓點水,或斷章取義,難以深入解讀①加強詩歌翻譯訓練,提升體悟詩歌思想情感的能力,結(jié)合詩句解讀詩歌,重在引導學生梳理詩歌文本的情感邏輯、結(jié)構(gòu)邏輯;②古代詩歌鑒賞備考中,既要建模,又要關(guān)注個性化、藝術(shù)化的表達,“1+N”的復習模式值得關(guān)注

【素材選擇依據(jù)】

白居易是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。他與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”，有“詩魔”和“詩王”之稱，詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。他的諷喻詩和閑適詩都具有尚實、尚俗、務(wù)盡的特點，但在內(nèi)容和情調(diào)上卻很不相同。諷喻詩志在“兼濟”，與社會政治緊相關(guān)聯(lián)，多寫得意激氣烈；閑適詩則意在“獨善”，表現(xiàn)出淡泊平和、閑逸悠然的情調(diào)。白居易的閑適詩對后世有很大影響，其淺切平易的語言風格、淡泊悠閑的意緒情調(diào)，屢屢為人稱道。

試題材料選擇知名詩人的不常見詩作，符合高考命題材料的要求，適宜高三學生閱讀賞析。所選詩歌是白居易的閑適詩。語言通俗優(yōu)美，音調(diào)和諧，形象鮮明。語言淺顯的詩歌更便于深入考查學生的思維素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

二、命題意圖

第1題考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。這類試題考查點較多，要從形象、語言、表達技巧、思想內(nèi)容和情感態(tài)度等方面鑒賞詩歌。選項涉及詩歌內(nèi)容和形式兩方面，如理解詞語、把握意象、體味意境、分析表達技巧、鑒賞思想情感等。解答這類題目，首先要明確題干的要求，然后讀懂每個選項，再逐一進行對應(yīng)分析。

第2題考查理解文中重要句子的含意和評價作者在文中的觀點態(tài)度的能力。詩歌思想情感把握不準、回答不全面、分析不具體、表達不規(guī)范是這類題失分的原因。單一型的思想情感考查較少，豐富型、變化型、矛盾統(tǒng)一型考查較多。常規(guī)提問較少，變式提問呈現(xiàn)高頻趨勢，如“含意”“意蘊”“心理”“人生態(tài)度”“人生觀念”等。本題要求分析作者的心理變化過程。答題時，要理解詩意，梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，進而梳理情感脈絡(luò)。

三、命題過程

(命題素材見上文)

(一)第一稿：

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

( )

A.詩歌開篇兩句勾勒出凄清殘敗的暮春景象，奠定了全詩低沉憂傷的情感基調(diào)。

B.“芳草深”與《蜀相》“映階碧草自春色”同寫綠草，但意境不同，前者富含生機，后者凄清冷落。

C.第三句到第六句寫風，運用正、側(cè)面結(jié)合的描寫手法，使“風”這一意象具體可感，形象生動。

D.本詩前十句描寫景象，后四句書寫情懷，描寫和抒情緊密關(guān)聯(lián)，脈絡(luò)清晰。

2.最后兩句體現(xiàn)了作者怎樣的思想情懷？請結(jié)合詩句加以分析。

(二)第二稿：

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

( )

A.作為一首五言古詩，這首詩一韻到底，朗朗上口，具有音律美；詩中不乏對偶句，兼具整飭美。

B.“芳草深”與《蜀相》“映階碧草自春色”同寫綠草，但意境不同，前者富含生機，后者凄清冷落。

C.詩歌描摹景物，有動有靜，視聽結(jié)合，再加上色彩的渲染，如一幅工筆畫，讀起來賞心悅目。

D.“謝家物”指謝靈運詩中的景物，南池夏景如謝靈運筆下的美景清麗秀美，作者醉心于此，彈琴飲酒。

2.請結(jié)合全詩分析作者的心理變化過程。

四、打磨過程

打磨試題時，針對新高考的題型進行具體的比對與修改，并對素材進行有效、合理的加工。重點對設(shè)問方式、干擾項設(shè)置等方面進行打磨。通過有效的命題技術(shù)，呈現(xiàn)出高質(zhì)量的詩歌鑒賞題考查內(nèi)容。

第一稿：第1題選項設(shè)置缺乏層次感。A項“詩歌開篇兩句勾勒出凄清殘敗的暮春景象，奠定了全詩低沉憂傷的情感基調(diào)”設(shè)問過于簡單，選項排序不當，使得其他選項失去干擾功能。C項“第三句到第六句寫風，運用正、側(cè)面結(jié)合的描寫手法，使‘風’這一意象具體可感，形象生動”，應(yīng)該聚焦寫景獨特的詩句，如第五句和第六句側(cè)面描寫風，較為獨特。D項“描寫和抒情緊密關(guān)聯(lián)，脈絡(luò)清晰”，設(shè)問過于籠統(tǒng)不夠細化。第2題“最后兩句體現(xiàn)了作者怎樣的思想情懷？請結(jié)合詩句加以分析”，此題設(shè)問過于單一，不利于考查思維能力。