縱澤天

摘要：近些年來我國(guó)工會(huì)有人得到了一定的發(fā)展，在全球經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景之下，為我國(guó)的數(shù)控技術(shù)的發(fā)展提供了良好的延伸空間和機(jī)遇。為了滿足在大環(huán)境下數(shù)控技術(shù)發(fā)展的需要，我國(guó)各職業(yè)院校需要積極開設(shè)數(shù)控加工一體化課程，并緊跟市場(chǎng)變化的局勢(shì)，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。對(duì)數(shù)控加工一體化課程進(jìn)行深入的改革，保證為國(guó)家提供更優(yōu)秀的數(shù)控加工人才。本文闡述了在新時(shí)代背景下，對(duì)數(shù)控加工一體化課程進(jìn)行分析，以及提出一定的教學(xué)改革措施，旨在為數(shù)控加工一體化課程改革的順利推進(jìn)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工專業(yè);一體化課程;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

近些年來在世界局勢(shì)的不斷變化之下，我國(guó)制造業(yè)抓住時(shí)代的機(jī)遇得到了飛速發(fā)展，掌握數(shù)控技術(shù)是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)的重要條件。因此，國(guó)家對(duì)于數(shù)控加工類人才的需求量正在逐年增加，對(duì)于技術(shù)人員的實(shí)踐操作能力也提出了更高的要求。職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著當(dāng)今為我國(guó)培養(yǎng)高技術(shù)型復(fù)合型人才的重任，必須盡快對(duì)數(shù)控一體化課程的教學(xué)進(jìn)行改革，分析當(dāng)前數(shù)控加工課程教學(xué)的困境，尋找行之有效的解決方法，早日實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工課程質(zhì)量質(zhì)的飛躍。

一、當(dāng)前數(shù)控加工一體化課程教學(xué)中存在的問題

數(shù)控加工專業(yè)的開展，目的是為了培養(yǎng)企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才。然而根據(jù)對(duì)我國(guó)多所職業(yè)院校的數(shù)控加工一體化課程的教學(xué)的調(diào)查。許多教師在進(jìn)行授課時(shí)，還并未完全走出傳統(tǒng)理論教育的桎梏。在授課時(shí)一味的照本宣科。同時(shí)許多職業(yè)院校因?yàn)槭艿秸n時(shí)或硬件條件的限制，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作。許多學(xué)校也沒有真正的將學(xué)生的實(shí)習(xí)課落在實(shí)處。這就造成了大多數(shù)學(xué)生只能“紙上談兵”，在面對(duì)崗位時(shí)，企業(yè)還需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)，才能使得他們真正的上崗。同時(shí)數(shù)控加工這門課程具有極強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，其中乏味冗繁的知識(shí)也讓學(xué)生難以應(yīng)付。在這種環(huán)境下，教師若一味的進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，讓課堂毫無生氣，將會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再一，當(dāng)前世界工業(yè)發(fā)展正在不斷變化，許多院校使用的教材較為落后，其中許多課程的設(shè)置已經(jīng)不符合當(dāng)今人才培養(yǎng)的需求。

二、數(shù)控加工一體化課程改革的重要性

當(dāng)前我國(guó)的工業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。為了滿足當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)發(fā)展的需求，職業(yè)院校需要積極培養(yǎng)數(shù)控加工人才，保證我國(guó)工業(yè)能夠得到可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今的局勢(shì)下，對(duì)于技術(shù)人員的綜素質(zhì)也提出了更高的需求。對(duì)于技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)也更為看中，許多企業(yè)都出現(xiàn)了綜合性人才短缺的現(xiàn)象。通過從根本上對(duì)數(shù)控加工課程進(jìn)行系統(tǒng)的改革，能夠在一定程度上提升應(yīng)屆畢業(yè)生面對(duì)崗位的能力，保證我國(guó)培養(yǎng)的數(shù)控人才能夠更好的應(yīng)對(duì)當(dāng)前工業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，為今后的工作做好基礎(chǔ)。通過有效的教學(xué)改革能夠有效減少企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生培養(yǎng)的時(shí)間，保證畢業(yè)生能夠快速上崗，同時(shí)解決數(shù)控加工課程與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，為我國(guó)提供充足的人才后備軍，保證我國(guó)工業(yè)的不斷發(fā)展。

三、數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革理念的思考

根據(jù)對(duì)目前我國(guó)工業(yè)企業(yè)人才需求的分析，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今企業(yè)需要的是能夠熟練操作的技術(shù)人員，而不是只會(huì)紙上談兵的人才。因此職業(yè)院校需就此做出思考，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，走出以往單一理論教學(xué)的圈子。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分將理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要考慮到當(dāng)前企業(yè)需要的人才類型，將企業(yè)和市場(chǎng)需求放在教學(xué)目標(biāo)的第一位。在日常教學(xué)中教師也需要將企業(yè)的工作要求代入到教學(xué)中。在重視實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，教師也要設(shè)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景等手段幫助學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生對(duì)冗繁的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。教師要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過學(xué)校的教育能夠充分滿足當(dāng)今企業(yè)對(duì)于數(shù)控加工人才的需求。[2]

四、數(shù)控加工一體化課程教學(xué)改革的具體措施

（一）重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在開展教學(xué)改革時(shí)，職業(yè)院校首先需要結(jié)合學(xué)情以及企業(yè)的要求對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解市場(chǎng)需求的變化。學(xué)校也要及時(shí)對(duì)相關(guān)企業(yè)的招聘信息進(jìn)行了解，并將掌握到的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工程序編寫、機(jī)床操作能力等的同時(shí)，需要充分培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、以及積極應(yīng)對(duì)崗位變動(dòng)的能力。在開展教學(xué)時(shí)，教師要始終秉承著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主人，明確自己是引導(dǎo)者的地位。

（二）提升教師整體素質(zhì)

教學(xué)改革能否達(dá)到良好的效果，與教師的綜合素質(zhì)是密不可分的。職業(yè)院校需要充分提升教師的綜合素質(zhì)，確保良好師資力量的構(gòu)建。首先職業(yè)院校應(yīng)該從教師入手，讓每位教師都意識(shí)到課程改革的重要性。同時(shí)學(xué)校要積極開展教師綜合能力的培養(yǎng)，為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高教師的實(shí)操能力。作為教師需要主動(dòng)了解市場(chǎng)的變化，樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生做好榜樣，確保課程改革的順利進(jìn)行。

（三）增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

數(shù)控加工一體化技術(shù)人才的培養(yǎng)最終目標(biāo)就是能夠?qū)崿F(xiàn)良好的操作能力。因此在日常教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)放在教學(xué)的重心。在進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)，教師需要提前熟悉機(jī)械設(shè)備的操作流程，在課堂中教師可以利用多媒體視頻或動(dòng)態(tài)圖的形式向?qū)W生展示操作流程，幫助學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師在開展實(shí)踐課時(shí)需要緊扣學(xué)情，開展分層教學(xué)法，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同難度的操作，盡量做到幫助每位學(xué)掌握操作流程。達(dá)到學(xué)生要在實(shí)踐過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提升自己的實(shí)際操作能。

（四）重新編寫教材

教材是教學(xué)的根本和基礎(chǔ)，只有擁有合適的教材，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。各個(gè)職業(yè)院校需要對(duì)教材進(jìn)行重新編寫，保證教材能夠?yàn)榻虒W(xué)改革保駕護(hù)航。首先，教材編寫人員需要對(duì)市場(chǎng)大環(huán)境進(jìn)行充分的了解，結(jié)合自身院校的學(xué)情來確定人才培養(yǎng)方案后災(zāi)進(jìn)行教材的改編。同時(shí)，院校需要對(duì)課程的課時(shí)安排著手，重新對(duì)課時(shí)進(jìn)行分配，減少理論課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)。使得數(shù)控加工一體化課程能夠與企業(yè)需求成功接軌。

五、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前市場(chǎng)局面不斷變化時(shí)，對(duì)數(shù)控加工一體化課程進(jìn)行改革是我們必須要走的路，因此，我們必須努力對(duì)數(shù)控加工一體化課程進(jìn)行充分的創(chuàng)新和改革，使其能夠充分滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖瑋. 數(shù)控加工課程一體化教學(xué)改革的實(shí)踐與評(píng)價(jià)分析[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（21）：1.

[2] 陳玉梅， 楊耒. 高職”教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探析——以數(shù)控車床編程與加工課程為例[J]. 教育教學(xué)論壇， 2020（27）：2.