高莉

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)小學(xué)教育不斷改革，語(yǔ)文教育課堂的教學(xué)效果越來(lái)越得到人們重視。在國(guó)家推行雙減政策的背景下，各個(gè)學(xué)校都在創(chuàng)新有效的教學(xué)機(jī)制，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)量以及作業(yè)時(shí)長(zhǎng)都在逐步減輕，學(xué)生的興趣愛(ài)好也可以得到最大化的拓展，學(xué)生也傾向于全方面發(fā)展。在雙減政策的影響下，學(xué)生可以在創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制中得到最濃縮的知識(shí)重點(diǎn)和習(xí)題重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制;有效教學(xué);雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端不斷顯露，在這個(gè)各方面不斷要求創(chuàng)新的時(shí)代，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式也在跟隨時(shí)代的腳步創(chuàng)新。在雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式正在進(jìn)行創(chuàng)新;教師要以人文主義為核心創(chuàng)造積極完美的教學(xué)領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)機(jī)制以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)如今，為了更好地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)完美和諧的師生關(guān)系，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新是必要的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽略學(xué)生應(yīng)處于主體地位

是否有好的教學(xué)機(jī)制在語(yǔ)文教學(xué)方面是極其重要的;在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生一般在上課都屬于被動(dòng)的一方，老師單方面的灌輸繁雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生機(jī)械地接受，從而很難培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式很難有高效的課堂。要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的理解，且對(duì)探究語(yǔ)文問(wèn)題有很大的興趣，就需要我們創(chuàng)新教學(xué)形式，嘗試把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)行雙減政策要求減輕作業(yè)量，提高教學(xué)質(zhì)量，這就對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)有了很高的要求;教師一般很難將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)，而很容易在上課過(guò)程中將過(guò)多混亂的知識(shí)點(diǎn)糅合在一起，這就使得學(xué)生不能抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，縮短完成作業(yè)的時(shí)間;而造成這些問(wèn)題的一大原因就是任課教師沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)要求不夠嚴(yán)格。

3.教學(xué)內(nèi)容單一

因?yàn)閼?yīng)試教育的基礎(chǔ)，教師就很容易上課只講解會(huì)考試的重難點(diǎn)以及有效答題技巧，而忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。相對(duì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式功利性較強(qiáng)，一味關(guān)注學(xué)生成績(jī)，答題成了主要教學(xué)內(nèi)容。且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有把生活與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的意識(shí)，從而導(dǎo)致課堂枯燥。而新的教學(xué)機(jī)制會(huì)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加孩子的創(chuàng)新能力，以塑造全方面發(fā)展的學(xué)生。

二、在雙減背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

小學(xué)生正是喜歡新奇事物的時(shí)期，所以對(duì)于語(yǔ)文教材上的知識(shí)點(diǎn)，他們更能接受關(guān)于語(yǔ)文的有趣故事。若以故事為課堂導(dǎo)入，相信會(huì)有事半功倍的效果。而老師的任務(wù)是找到既能吸引學(xué)生興趣，又是真實(shí)事件且包含知識(shí)點(diǎn)的故事作為導(dǎo)入，并在課堂上加以利用，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，營(yíng)造學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，才能保障課堂的效率。

例如，在講解人教版三年級(jí)《司馬光》一課時(shí)，可以跟同學(xué)講講司馬光的故事，以此來(lái)做課堂導(dǎo)入，可以把故事背景，以及司馬光的生平都講述給學(xué)生。學(xué)生或許有人聽過(guò)司馬光砸缸的故事，也可以把這個(gè)講故事的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生講自己以前聽說(shuō)過(guò)的故事，以增加課堂趣味性。相反，如果學(xué)生一開始就覺(jué)得課堂導(dǎo)入很枯燥，那么就很難對(duì)本節(jié)課提起興趣，一旦剛開始沒(méi)有跟上，那么這節(jié)課后面的內(nèi)容就很難跟上了。因語(yǔ)文這個(gè)科目導(dǎo)入有很多，怎么選擇學(xué)生較為感興趣的導(dǎo)入，這就需要教師提高專業(yè)素養(yǎng)了。

2.落實(shí)“雙減”政策

隨著教育部對(duì)“雙減”政策的大力推行，語(yǔ)文教師不得不開始考慮如何在有限的時(shí)間內(nèi)安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，同時(shí)還要思考怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這些問(wèn)題的影響下，學(xué)生的作業(yè)量可以被大大減少，但作業(yè)質(zhì)量需不斷提高，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生就可以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將自己的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間花在解決重要的知識(shí)點(diǎn)上，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)《司馬光》一課時(shí)，教師可以減輕學(xué)生的作業(yè)量，像語(yǔ)文書上課后第二題和第三題就可以課上跟隨著老師的腳步一塊完成，一起講講司馬光的故事并與同學(xué)交流。對(duì)于額外布置的抄寫等作業(yè)，可以讓學(xué)生選擇，若會(huì)背誦課文且理解課文意思就不用抄寫。在課堂上教師要帶領(lǐng)大家朗讀背誦，盡量減少作業(yè)量;學(xué)生對(duì)于課上可以理解的問(wèn)題就不用在課下花費(fèi)大量的時(shí)間去提升自己了，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就算是不斷地練習(xí)也就是那幾種類型的習(xí)題，與其這樣，還不如將有限的時(shí)間放在重點(diǎn)問(wèn)題上，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.家校合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

家庭與學(xué)校之間一般很少可以實(shí)現(xiàn)合作，但是在“雙減”政策的施行下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那就必須實(shí)現(xiàn)家校之間的合作，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)出一份力，盡一份責(zé)。但是在實(shí)行合作時(shí)一定要注意學(xué)生的接受程度和情緒變化，可以靈活地改變策略，為學(xué)生的全面發(fā)展考慮，而不是將全部的目光僅僅放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，這個(gè)工作是需要循序漸進(jìn)的。

例如，在講解人教版三年級(jí)《司馬光》一課時(shí)，可以先了解家長(zhǎng)的反應(yīng)。在上習(xí)題課之前，可以在家長(zhǎng)群里與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)有效的溝通，了解一下學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)所遇到的問(wèn)題有哪些，學(xué)生是否能對(duì)司馬光有一定的了解，在評(píng)講作業(yè)時(shí)可以重點(diǎn)講解家長(zhǎng)反映的學(xué)生做起來(lái)有問(wèn)題的習(xí)題。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到高品質(zhì)、高質(zhì)量的教學(xué)課堂。既然要家校合作，那么對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況需要的就不只是教師的監(jiān)督了，還需要家長(zhǎng)的留意，對(duì)于孩子在完成作業(yè)時(shí)所遇到的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以給老師做一個(gè)及時(shí)地反映，兩者之間要注意溝通交流。

結(jié)束語(yǔ)：

推行雙減政策一方面可以大大縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，另一方面也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以說(shuō)是一舉兩得。教師不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)積極響應(yīng)雙減政策，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)，讓學(xué)生從小有極高的政治素養(yǎng)，在全方面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)課堂有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生還可以不斷挖掘自己的興趣愛(ài)好，利用休閑時(shí)間去培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)自身的美育教育，在高效的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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