李曉霞

摘要：近些年來，我國科技、經(jīng)濟、教育等均迎來了飛速發(fā)展，人們對于經(jīng)濟的需要愈加迫切，不管是城市還是農(nóng)村，越來越多的家庭都選擇把孩子留在家里讓老人照顧，自己外出工作掙錢，這樣不僅是子女的教育得不到良好發(fā)展，更是帶來了不少隱患。家庭教育的缺乏，學(xué)校的唯成績論都給留守兒童帶來很多負面影響，使這些孩子的行為習慣、性格等發(fā)展不完善，各方面都充滿不穩(wěn)定因素，給家庭和社會帶來更多隱患。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);留守兒童;教育管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

留守兒童的教育問題事關(guān)多個方面，因為留守兒童心思敏感，反應(yīng)過激，針對這些孩子不能采取過硬的政策，除了正常的教學(xué)教育，還應(yīng)該在心理、性格等多方面進行疏導(dǎo)。根據(jù)我國當前國情，留守兒童在我國占據(jù)了很大的比重，并且在很長一段時間農(nóng)村留守兒童仍然存在，孩童的教育問題不只是簡單的成績提升，更是與未來某段時間的社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系很大，所以本文主要針對農(nóng)村小學(xué)對留守兒童的教育問題做出分析并提出幾點建議，希望可以幫助到留守兒童的成長。

一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

第一，家庭教育方面，農(nóng)村經(jīng)濟條件差，很多農(nóng)村家庭的勞動力都遠離家鄉(xiāng)去外地務(wù)工，無暇顧及孩子的教育問題，所以孩子的生活起居都是由家里老人帶。俗話說隔輩親，現(xiàn)在的老人總是將孩子放在首位，凡事都喜歡順從孩子心意，即便錯了也不糾正，長此以往，很容易使孩子變得獨立性差、責任感低，是非觀念有所誤差，并且形成以自我為中心的性格[1]。受家庭環(huán)境的影響，部分留守家庭的孩子對學(xué)習缺乏足夠的認識，從思想上輕視學(xué)習，所以不管是成績還是思想認知一直得不到提高。

第二，心理方面，受家庭環(huán)境影響，留守兒童缺乏安全感，存在嚴重的心理封閉和情感缺乏問題。留守兒童正處于身心發(fā)育時期，心思敏感，意志薄弱，誤認為父母不管他并且放棄繼續(xù)教育，容易造成情緒失控，久而久之，個別學(xué)生行事作風常采取較為極端的手段，或是厭學(xué)逃課，或是自卑不語，或是敏感多疑等，形成明顯的心理行為問題。

第三，教學(xué)資源欠缺，學(xué)生受教育不完善。留守兒童因為家庭原因有著非常強烈的情緒，學(xué)生受思親情緒的影響在學(xué)習過程中很難集中精力，而教師們因為班級情況，日常忙于課堂教學(xué)與成績的提升，對學(xué)生的人文關(guān)懷、思想道德方面重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生在家庭、思想情感方面的缺失在學(xué)校里仍然得不到關(guān)愛，面對這樣的教育局面，學(xué)生難免產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)不服從管理，散漫自由，致使發(fā)生厭學(xué)逃學(xué)的情形，甚至出現(xiàn)退學(xué)的情況[2]。

二、班主任對留守兒童的教育策略

（一）重視家庭教育，建立完善的情感交流體系。

作為班主任，應(yīng)該積極和學(xué)生家人溝通，采用合理的方法建議學(xué)生父母就近就業(yè)，這樣就可以有更多的時間和孩子溝通，輔導(dǎo)孩子作業(yè)，給予學(xué)生情感上的補充。建立家長交流群，有什么問題可以及時反饋，青少年的教育是教師和家長互相學(xué)習的過程，班主任及時將孩子在校情況反應(yīng)給家長，家長針對孩子的思想動向積極和老師溝通，便于針對性地采取措施，與孩子有效交流 給孩子創(chuàng)造安全和諧的教育環(huán)境。

（二）發(fā)揮農(nóng)村特色，充實學(xué)生的課外生活。

只有在陽光下的向日葵才擁有最美的燦爛笑顏，年輕的心靈需要的是健康的養(yǎng)護，而不是大雜燴。農(nóng)村的環(huán)境質(zhì)量相比城市占據(jù)了極大的優(yōu)勢，并且占地面積廣，活動空間大，班主任可以聯(lián)系村干部將農(nóng)村閑置場所合理化應(yīng)用，建立“青少年活動中心”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而潛移默化的杜絕有害活動，豐富學(xué)生生活。

同時課堂內(nèi)外都可以進行小組制，不按學(xué)習成績分組，自我組織的同時由班主任引導(dǎo)，綜合促進學(xué)生們的良性競爭，學(xué)習方面基礎(chǔ)好的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)差的，體育競技方面身體素質(zhì)好的帶領(lǐng)素質(zhì)差的，總之利用團隊競技提高學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作能力，讓留守兒童與同齡人更多的接觸，從多方面消除留守兒童在心里上的自卑感，彌補情感上的空白。

（三）健全教育機制，建立信息教育平臺

學(xué)生生活大部分時間都是在學(xué)校，作為班主任，應(yīng)該建立本班級關(guān)于留守兒童的相關(guān)檔案，其中包括家庭情況、生活環(huán)境、心理性格等，建全完善的管理機制?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)管理學(xué)生檔案，建立相關(guān)信息平臺，各個學(xué)校的老師都可以在平臺上分享交流并探討，從而根據(jù)學(xué)生個人情況因材施教，采取合理的教學(xué)方法。

教育從來不是個人表演，而是通過團隊的協(xié)作合力打造出一塊塊璞玉。班主任與各科教師進行溝通，利用視頻、音樂等與孩子進行心靈的溝通，利用新興技術(shù)比如微信、朋友圈、微博等了解留守兒童思想動向并針對性的進行思想交流，發(fā)揮自身職能，增強這些孩子受教育的范圍，全面發(fā)展素質(zhì)教育[3]。

積極溝通各級政府職能部門，通過律法、社會輿論這些方面為留守兒童構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，保障學(xué)生的安全。學(xué)校建立完善的安全管理制度，遏制不良事件的發(fā)生，對于學(xué)生的發(fā)展教育，可以采用激勵制，小孩都是簡單的思維，給他們一個明確的目標，引導(dǎo)其向期待的方向發(fā)展。同時呼吁社會各界關(guān)注農(nóng)村留守兒童的學(xué)生教育問題，給予這些孩子適時的心理安慰，再根據(jù)當?shù)亟逃F(xiàn)狀合理資助教育資源，保障學(xué)生的學(xué)習，加強對留守兒童的人文關(guān)懷。

四、結(jié)束語

總的來說，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育重點應(yīng)該是以人為本，學(xué)校除了需要對學(xué)生的知識獲取負責，同樣也要關(guān)注留守兒童的心理健康。不管是家庭、學(xué)校、社會，其主要任務(wù)都是引導(dǎo)學(xué)生走向正確積極向上的人生道路，作為農(nóng)村留守兒童的班主任作為與學(xué)生接觸最多的人之一，在關(guān)于這些學(xué)生的教育過程中，必須積極利用各方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，從多方面給孩子建立舒服的學(xué)習環(huán)境，更加杜絕孩子參與不良活動，讓這些小孩可以在陽光、健康的環(huán)境下成長。

參考文獻

[1]沈萍萍.對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育管理工作研究[J].中華活頁文選（教師版），2020（02）：123-124.

[2]熊丹.農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的教育管理策略探討[J].科技資訊，2020，18（01）：155+157.DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.01.155.

[3] 曾慶敏. 淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作的方法[J]. 百科論壇電子雜志，2020（23）. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.23.909.