張園欣

摘要：新高考改革，將之前的一篇應(yīng)用文改為一篇小應(yīng)用文和一篇讀后續(xù)寫。在改革前，學(xué)生在聽(tīng)力之后需要完成4篇閱讀理解，1篇七選五，1篇完形填空的閱讀量。在改革后，還需要再完成讀后續(xù)寫中的閱讀量。這就對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度的要求明顯提高，還對(duì)學(xué)生的寫作要求提出了更高要求。怎么可以在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地既提高學(xué)生的閱讀能力，也帶動(dòng)學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué)、閱讀教學(xué)、課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

閱讀理解，完形填空，填詞都需要學(xué)生進(jìn)行閱讀后，根據(jù)對(duì)語(yǔ)篇的理解，來(lái)進(jìn)行解答。讀后續(xù)寫是學(xué)生在閱讀不完整的語(yǔ)篇后，根據(jù)后兩段給出的開(kāi)頭句，再結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)篇的理解進(jìn)行寫作，把語(yǔ)篇補(bǔ)充完整。所以，新高考的導(dǎo)向之一就是要培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)在閱讀文本或語(yǔ)篇中可以得到提升。那么在平時(shí)的教學(xué)中給予學(xué)生部分時(shí)間去閱讀完整的文本或語(yǔ)篇就顯得尤為重要。

在高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里指出，在開(kāi)展對(duì)主題意義探究的活動(dòng)中，語(yǔ)篇不僅為學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能和形成學(xué)習(xí)策略提供語(yǔ)言和文化素材，還為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀提供平臺(tái)。教師和教材編寫者在選擇語(yǔ)篇時(shí)，應(yīng)注意長(zhǎng)短適中，由易到難，盡量涵蓋實(shí)際生活中各種類型的語(yǔ)篇，包括多模態(tài)語(yǔ)篇。此外，還應(yīng)注意文學(xué)性和非文學(xué)性語(yǔ)篇的合理比例。

因?yàn)閷W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)課本和平時(shí)習(xí)題可以接觸到大部分的非文學(xué)性語(yǔ)篇。那么提高文學(xué)性語(yǔ)篇閱讀比如英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典小說(shuō)的閱讀，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的比例符合高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里的要求。而且閱讀英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典小說(shuō)能夠多方面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的提升。在促進(jìn)學(xué)生思維、體現(xiàn)文化差異、形成正確價(jià)值觀等方面有著積極意義。

1.可以增加學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力或內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言鮮活，很容易就把學(xué)生帶到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生浸泡在原汁原味的語(yǔ)篇中，感受語(yǔ)言本身的魅力。而且文學(xué)小說(shuō)情節(jié)動(dòng)人心弦，會(huì)吸引學(xué)生繼續(xù)往后讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生積極閱讀效果。此外，文學(xué)語(yǔ)言貼近生活，語(yǔ)言更講究，容易學(xué)習(xí)而且還可以運(yùn)用到生活或平時(shí)英語(yǔ)寫作中。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“興趣的源泉在于運(yùn)用?！?學(xué)有所用能驅(qū)使學(xué)生樂(lè)于參與語(yǔ)言實(shí)踐，在運(yùn)用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗(yàn)和滿足感能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力。

2.可以擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。選擇適合學(xué)生的文學(xué)經(jīng)典小說(shuō)，既可以讓學(xué)生熟悉已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯，也可以學(xué)習(xí)一些新的地道的詞塊。尤其是當(dāng)學(xué)生遇到生詞時(shí)，不一定每個(gè)生詞都去查，可以通過(guò)語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的話題、場(chǎng)景、人物性格、心理活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。而且在讀英文小說(shuō)的時(shí)候，有些單詞會(huì)在小說(shuō)前面，中間甚至后面反復(fù)遇到，學(xué)生對(duì)它的意思已經(jīng)有個(gè)猜測(cè)了，再查詞義，這時(shí)，往往一下子就能記住它的詞意或多重意思。所以結(jié)合語(yǔ)境去學(xué)單詞，就讓這個(gè)單詞變得更加立體，學(xué)生通過(guò)故事情節(jié)可以真正學(xué)會(huì)相應(yīng)單詞的應(yīng)用并且會(huì)記住它。記英文單詞就像交朋友，“一回生，兩回熟，三回成為好朋友！”對(duì)一個(gè)詞的詞性、詞意、用法，往往要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的“見(jiàn)面”、“使用”（在寫作、表達(dá)過(guò)程中），才會(huì)成為自己掌握的詞，能靈活應(yīng)用，用得恰到好處，用得巧妙！所以，英語(yǔ)的閱讀要養(yǎng)成習(xí)慣，要成為自己生活的一部分，每天讀一些。

3.可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得。當(dāng)學(xué)生接觸到略高于自己現(xiàn)有語(yǔ)言水平的“可理解的輸入材料”時(shí)，才有可能產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得，才能強(qiáng)化已掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，產(chǎn)生多方面的信息刺激，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生閱讀優(yōu)秀小說(shuō)的心理過(guò)程更接近“習(xí)得”的心理過(guò)程，學(xué)生會(huì)接觸到更加地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，激活詞匯，這樣學(xué)到的語(yǔ)言，自然就會(huì)靈活使用，不僅記得住，而且用得活。王初明教授說(shuō)過(guò)——“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效是通過(guò)‘續(xù)’實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)檎Z(yǔ)言理解水平總是高出語(yǔ)言產(chǎn)出水平，前高后低不對(duì)稱，學(xué)習(xí)者因‘續(xù)’而模仿高水平的語(yǔ)言使用，據(jù)此，近距離強(qiáng)力拉高自己的語(yǔ)言產(chǎn)出水平，產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的學(xué)習(xí)效果。我始終覺(jué)得，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“讀”和“寫”總是聯(lián)系在一起的，“讀”為“寫”提供所要表達(dá)的內(nèi)容和所需的語(yǔ)言材料，“寫”有助于鞏固閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，兩者相得益彰，缺一不可。由于從2021年高考，開(kāi)始出現(xiàn)讀后續(xù)寫新題型?？梢宰寣W(xué)生讀完一部分小說(shuō)后，在情節(jié)曲折處，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行續(xù)寫。既以讀促寫，又以寫促讀。提高互動(dòng)強(qiáng)度。多倫續(xù)優(yōu)于單論續(xù)。兩輪續(xù)是讀后續(xù)寫的基本形式。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀英文小說(shuō)，可以欣賞語(yǔ)言美感，體味語(yǔ)篇意義，感受外國(guó)優(yōu)秀文化，豐富生活經(jīng)歷，體驗(yàn)不同情感，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。正如高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里所說(shuō)，文化學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)的積累，還需要深入理解其精神內(nèi)涵，并將優(yōu)秀文化進(jìn)一步內(nèi)化為個(gè)人的意識(shí)和品行。這是一一個(gè)內(nèi)化于心、外化于行的過(guò)程，涉及幾個(gè)步驟的演進(jìn)和融合：感知中外文化知識(shí)一分析與 比較;認(rèn)同優(yōu)秀文化一賞 析與汲取;加深文化理解一認(rèn)知與內(nèi)化;形成文明素養(yǎng)一行為與表征。學(xué)生閱讀英語(yǔ)小說(shuō)就是這樣一個(gè)將正確的世界觀，價(jià)值觀，人生觀內(nèi)化于心、外化于行的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)生進(jìn)行英文小說(shuō)閱讀，不僅可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，以讀促寫，以寫帶讀，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)方面很大促進(jìn)作用。同時(shí)也符合新頒布的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)——培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]王初明，2010.互動(dòng)協(xié)同與外教學(xué)[J].《外語(yǔ)教學(xué)與研究》（4）： 297-299.高中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)（2021版）