左利

摘要：自改革開放以來，我國更加重視教育事業(yè)的發(fā)展，為此傳統(tǒng)的教育方式已經不能適應當前發(fā)展需求。初中生物是當前主要的學科之一，初中教師更應當重視這一學科的教學，除了確保學生學習的效率還應當使其擁有綜合素養(yǎng)，遵循“以人為本”的教學理念幫助學生理解生物知識中的重難點，進而構建高效課堂。

關鍵詞：新課改背景下;初中生物;高效教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

初中生對于生物這一科目的接觸時間較短，所以在進行學習時會遇到許多困難，如果教師不能幫助學生解決這些問題，那么長期下去學生會對生物產生排斥心理，無論是對于學生還是教師來說都是不利的。為了擺脫這一情況，教師可以從多個角度來將傳統(tǒng)教學模式創(chuàng)新，將理論知識融入到學生的實際生活中來保證教學質量。

一、新課改背景下初中生物教學的創(chuàng)新意義

（一）創(chuàng)新教育教學理念

在通常情況下，我國教育模式和理念是處于一種相互促進的情況，我國初中生物教師在開展教學工作時，應當圍繞學生的實際情況來選擇合適的教學內容，以此來保證生物教學方式的創(chuàng)新工作。通過這樣的方式可以改進傳統(tǒng)教學工作，讓教師結合多元化的教學理念來確保達成新時期教育創(chuàng)新工作。在此種情況下，教師會更加關注學生們的需求，拋棄傳統(tǒng)教學中以教師為課堂中心的教學理念來使學生全面發(fā)展，這樣不僅可以提升學生的成績，還能夠使其擁有良好的學習思維和習慣，擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生發(fā)揮其自身的優(yōu)勢并在生物課堂中充分展示。

（二）激發(fā)學生的好奇心

如果教師一直沿用傳統(tǒng)的應試教育模式，那么長期下去學生就會對初中生物學習失去興趣，減少一定的學習熱情。此外，學生的好奇心也是激發(fā)學生深入學習的重要條件，教師與學校必然要引起一定重視。為了避免對學生發(fā)展造成不利影響，教師應當利用好初中學生的特點，讓學生從內心深處自發(fā)對于初中生物學習產生熱情，這樣既可以減輕教師和學生的壓力，同時還可以增進師生之間的感情，為其今后合作與發(fā)展打好基礎。

二、新課改背景下初中生物高效教學方式

（一）重視學生學習地位

初中生物中包含的內容有很多，教師如果不能做好引導工作那么學生不僅會失去對該科目的學習熱情，甚至對于其他科目也同樣如此。為此教師應當重新規(guī)劃教學手段，通過多種多樣教學模式的結合，將生物內容由簡單到深入進行順序，讓學生可以更容易接受生物理論知識并讓其感受到他們自身的主體地位。從學生的角度來說，他們會認為生物學習是一個枯燥且復雜的過程，并且在此過程中學生還會遇到許多自己擅長或者不擅長的事情，也就是說學生會對于不同的知識產生不同的認知，如果教師不重視就會導致學生對于生物知識的認知不夠全面。長此以往對學生今后學習更加困難的生物知識是不利的，為了進一步避免此類情況發(fā)生，就必須要結合每一個學生的特點來制定具有針對性的教學計劃，更加高效的完成教學工作。

（二）進行探究式教學來強化思維

初中生物教師在教學過程中不僅要讓學生掌握理論知識，同時還應當培養(yǎng)學生的開闊性思維，讓他們在遇到問題時可以進行思考并得出答案。教師應當清楚地認識到在教學中讓學生發(fā)現問題并解決問題是學生在新時期背景下必須擁有的能力，也是國家對于我國人才需求的主要內容，因此在教學中可以充分運用探究式教學。探究教學方式的主要意義就是讓初中生可以將理論與實踐相結合，在未來發(fā)展中擁有自主創(chuàng)新的能力。與此同時，教師還應當注意的就是探究式教學中提出的問題應當具備一定真實性，只有通過這樣的方式才能確保學生的綜合能力能力成長得更快。此外，還可以為學生制定成長目標，讓他們有計劃的對問題進行探究，在規(guī)定時間內可以迅速達成思維提升的最終目標。

（三）培育學生的學習理念

在新時期的教育背景下，素質教學成為主要流行的教育趨勢，這也是初中生物教師必須遵守的一項重要內容。初中生物教師最需要注意的問題就是要讓學生清楚教材中的內容與學生實際生活兩者間的聯(lián)系，科學合理的使用現代學習方式來增加自身的專業(yè)能力，讓每個學生獲得自我發(fā)展的綜合能力。教師在進行教研活動時也應當與所有教師研究其中的重點內容，通過研究學生接受知識的能力來對學生進行正確引導，利用好生物實驗教學并引入到課堂當中，使其更加愿意去學習該科目，并且能夠積極主動地參與到實驗工作當中。對于學生有疑問的部分，教師應當鼓勵他們積極提出問題，在具體實踐中可以引導學生讓他們大膽的設立一些自己的想法并充分利用實驗來對自己的想法進行驗證，進而判斷他們的想法是否正確，即使學生的想法錯誤教師也不能立刻否定，要用鼓勵式的教學方式來幫助他們樹立信心，直到找到問題的答案，確保其擁有正確的學習觀念。

（四）提升師資力量

由于大多數初中學生都是第一次接觸生物知識，所以很容易產生消極的學習態(tài)度，這就造成學生對于生物教師的依賴。這時教師就必須要利用好自身的專業(yè)能力來為學生創(chuàng)造更好的生物學習環(huán)境，及時解答學生的問題。初中生物教師不能以目前的知識水平來對學生進行教學，必須要不斷完善自身生物知識儲備量來加強教學工作，利用當前智能的信息技術并與之結合。學校在條件允許的情況下也可以定期派遣生物教師到其他地方進行研修和學習，讓他們不了解更多生物學科中與學生實際生活有聯(lián)系的內容，利用其靈活性來給學生構建一個完整的教育體系，并能夠更好地圍繞學生開展教學實踐活動，這無論是對于學生還是教師來說都是非常有利的。初中生物教師還應當學會使用多媒體技術來為學生展示，因為這種方式可以吸引學生們在課堂上的注意力，這也是教師自身能力提升的又一重要手段。

結論

總而言之，目前新課改的教育背景下要求初中生物教學應當對問題進行改進和優(yōu)化，確保初中生能夠快速接受生物理論知識。在具體的教學實踐中，可以使用引導式教學等方式來將理論與實踐性結合，提升學生的動手能力并開拓其思維，激發(fā)學生內心深處的學習動力，為學生今后發(fā)展做好鋪墊。教師也應當注重自身的專業(yè)能力，學習新的教育理念，學校也要為教師提供一定機會，使之與教師共同進步，為國家教育事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。

參考文獻

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