姚雪

摘要：我國全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。立德樹人，德育為先，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)授課，很難讓學(xué)生擁有明顯的進(jìn)步和改變。因此，教師應(yīng)當(dāng)從多個方面入手，制定符合學(xué)生身心發(fā)展特點的定制化德育方案，幫助學(xué)生樹立正確的核心價值觀，為學(xué)生擁有幸?？鞓非矣幸饬x的人生奠基，符合新時代背景下的德育發(fā)展理念。

關(guān)鍵詞：德育一體化;中小學(xué);學(xué)生成長

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

隨著立德樹人教育理念的提出，德育教學(xué)成為落實素質(zhì)教育理念的先驅(qū)，因此，加強(qiáng)中小學(xué)生的品德教育就顯得十分重要。此外，中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，模仿能力較強(qiáng)、可塑性較高，同時容易接受外界的影響，所以，教師應(yīng)當(dāng)抓住中小學(xué)生的這一心理特點，把握中小學(xué)生成長的特殊時期，并針對傳統(tǒng)德育課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)作為主要目標(biāo)，進(jìn)而采取有效方法，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

一、德育與德育一體化的概念

在學(xué)術(shù)界，道德教育一般分為廣泛和狹義兩類。廣義上的道德教育是指思想、道德、政治、法治、心理等領(lǐng)域的有針對性的教育。狹義上的道德教育主要針對道德教育。本文從廣義上論述了道德教育，這符合教育部2005年發(fā)布的《中小學(xué)和大學(xué)道德教育體系總體規(guī)劃咨詢意見》中對道德教育的提及。關(guān)于德育融合的概念，不同的研究者有不同的看法，有的認(rèn)為德育融合主要指學(xué)校德育內(nèi)容和日常生活德育內(nèi)容的融合。其他研究人員認(rèn)為，道德教育的融合主要指學(xué)校道德教育、家庭道德教育和社會道德教育的融合。正如一些研究人員所描述的那樣，橫向和縱向的道德教育一體化，除了包括上述研究人員所強(qiáng)調(diào)的學(xué)校道德教育、家庭道德教育和社會道德教育一體化之外，還包括道德教育的管理和評價等要素，以及道德教育的目標(biāo)道德教育縱向一體化主要指不同年齡的人之間以及不同教育層次的學(xué)校之間的道德教育一體化和一體化，主要包括四個層次：小學(xué)、初中、高中和大學(xué)。

二、實現(xiàn)中小學(xué)德育一體化的對策

（一）創(chuàng)新德育教育理念

我國教育教學(xué)事業(yè)不斷向前發(fā)展，取得進(jìn)步，教師在進(jìn)行相關(guān)授課時同樣需要努力探索，在原有的基礎(chǔ)上做出改變和創(chuàng)新。我們生活在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代，因此，教師可以利用這一特點為學(xué)生樹立德育教育思想，運用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，讓學(xué)生從中受益匪淺。例如，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，通過微信公眾號、視頻等方式為學(xué)生傳授有關(guān)德育教育方面的知識內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生煥然一新的感受并且樂于投入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，教師可以運用情景展示的方式來進(jìn)行授課，有助于學(xué)生更透徹地理解德育教育知識。

（二）抓住日常教學(xué)細(xì)節(jié)，做好行為指導(dǎo)

對學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)，并非一項專門性的活動，而是需要教師將德育滲透在日常教學(xué)的方方面面，從細(xì)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。所以，在進(jìn)行德育課教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的職責(zé)是糾正學(xué)生的不良陋習(xí)，幫助學(xué)生改正自己的言行習(xí)慣，使得學(xué)生可以約束自己的行為，形成高尚的道德修養(yǎng)。例如，在展開班級教學(xué)活動時，通過對學(xué)生的觀察，教師能夠看到一部分學(xué)生沒有意識到自己的行為對他人帶來的困擾，這時，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的作用，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并為學(xué)生制定一些改進(jìn)不良習(xí)慣的方案，使得學(xué)生積極地進(jìn)行調(diào)整。如，班級中有一名學(xué)生總愛課堂講話，影響自己，影響他人，這為班級的課堂紀(jì)律帶來了很大困擾。對此，教師可以先與課堂講話的學(xué)生進(jìn)行談話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己這樣做帶來的影響，以及對他人造成的影響。隨后，教師再指導(dǎo)學(xué)生如何正確聽講，有效課堂筆記，提升聽課效率，真正幫助講話學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)問題，在學(xué)生短時間作出改進(jìn)行為時及時給予肯定和鼓勵，正面教育，共情引導(dǎo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)進(jìn)步和被教師表揚的成就感和喜悅感，從而真正糾正課堂講話行為，主動形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)入良性循環(huán)。

（三）充分尊重學(xué)生的主體性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動性，從而為中學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高提供重要保障。同時，在開展教學(xué)活動中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論活動，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且可以促進(jìn)學(xué)生的合作能力與管理能力的提高。

（四）轉(zhuǎn)變家庭德育觀念，形成家校共育模式

家庭德育作為德育一體化的重要組成部分，為了能夠保證家庭德育工作真正落實到實處，起到真正德育引導(dǎo)作用，還需要轉(zhuǎn)變家庭德育觀念。家庭德育觀念應(yīng)該堅持以學(xué)生的身心健康為導(dǎo)向，以正能量的家庭風(fēng)氣和習(xí)俗來感染學(xué)生，使學(xué)生感受到正確的思想指引，而不是沉迷于成績和分?jǐn)?shù)，忽視了對學(xué)生思想道德素質(zhì)的關(guān)注，甚至導(dǎo)致學(xué)生因為思想偏差而誤入歧途。家庭德育工作需要配合學(xué)校德育工作和社會德育系統(tǒng)，真正實現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生的思想道德建設(shè)，培養(yǎng)身心健全具有優(yōu)秀思想道德素質(zhì)的社會主義接班人。

（五）注重一體化培養(yǎng)，打造強(qiáng)有力的德育團(tuán)隊

要實現(xiàn)道德教育的真正融合，就必須建立一個具有融合道德教育、職業(yè)技能和識字能力的教師隊伍。首先，有必要規(guī)劃教師在進(jìn)入德育教師隊伍之前和之后的培訓(xùn)，不斷豐富教師在教育、心理學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識和教育技能。第二，必須促進(jìn)各級中學(xué)的道德和司法教育工作者之間的聯(lián)系，以便更好地了解中學(xué)生的思想動態(tài);利用道德和法律教育法開展深受中學(xué)生歡迎的教育活動。最后，要積極推進(jìn)課程思想，繼續(xù)探索不同年齡、不同職業(yè)教育者在德育過程中的作用，積極形成德育工作模式，實現(xiàn)人的全面教育。

（六）完善社會德育系統(tǒng)合力育人

社會德育系統(tǒng)的完善，對優(yōu)化學(xué)校德育工作和家庭德育工作具有重要意義。社會德育資源豐富，學(xué)校德育工作可以在社會實踐中發(fā)掘具有代表性的德育事跡，引導(dǎo)學(xué)生去有意識地學(xué)習(xí)優(yōu)秀代表的優(yōu)良品質(zhì)。社會也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)德育榜樣提供便利，通過學(xué)校和社會的雙方聯(lián)動共同促進(jìn)德育工作的順利進(jìn)行。家庭德育工作也可以社會德育資源為依托，引導(dǎo)學(xué)生多參與到社會實踐之中，在社會實踐的過程中學(xué)會幫助他人，辨別是非，提高學(xué)生的德育實踐能力，從而真正實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會三方協(xié)作，合力為學(xué)生的德育教育出謀劃策。

結(jié)束語

德育在中小學(xué)教育中占有重要地位，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，有必要在學(xué)校、家庭和社會三位一體開展道德教育工作，為中學(xué)生創(chuàng)造全面的道德教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道德規(guī)范，提高他們的道德素質(zhì)。

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