簡(jiǎn)芳

摘要：閱讀是學(xué)生獲取信息及知識(shí)的重要途徑之一，只有提高學(xué)生的自主性閱讀能力，使學(xué)生能夠有效閱讀，在閱讀中掌握知識(shí)，才能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與語(yǔ)文綜合能力。對(duì)此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)現(xiàn)狀提出了有效在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);自主性閱讀能力;語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，且語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此學(xué)生的閱讀能力和信息提取能力對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文非常重要。培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀的自主性與閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的自主性閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視度不高

在應(yīng)試教育的影響下，教師與家長(zhǎng)將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與背誦等方面，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生課堂閱讀及課外閱讀的時(shí)間并不多。且部分家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生閱讀課外讀物是在浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，這樣的觀念使得學(xué)生降低了對(duì)閱讀的興趣，自主閱讀的能力不高，不能在閱讀中掌握有效的信息，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力、梳理知識(shí)的能力不高，無(wú)法有效提高學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）閱讀教學(xué)資源缺乏多樣性

目前小學(xué)語(yǔ)文在開(kāi)展閱讀教學(xué)以及課堂閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師的教學(xué)方式過(guò)于單一，且閱讀資源缺乏多樣性。首先閱讀教學(xué)方式的單一會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀的興趣造成一定的影響，使得學(xué)生閱讀課文的興趣下降，如果學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，就不能深入探究課文內(nèi)容，也就無(wú)法內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。其次，閱讀資源缺乏多樣性是指部分教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)并沒(méi)有延伸教學(xué)內(nèi)容，只注重講解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的視野及認(rèn)知有一定的限制。小學(xué)生正處于發(fā)展階段，語(yǔ)文知識(shí)、傳統(tǒng)文化、寫(xiě)作素材等均需要通過(guò)閱讀來(lái)積累，因此提高學(xué)生的閱讀量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力非常重要，只有學(xué)生積累了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)才能夠有效理解課文及文章中所包含的思想與情感，但目前小學(xué)生的閱讀量不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及語(yǔ)文核心素養(yǎng)有嚴(yán)重的影響。

二、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力以興趣為主，只有提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能夠有效發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力。對(duì)此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容及小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特性創(chuàng)設(shè)閱讀情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠自主閱讀課文[2]。

例如：在《松鼠》的教學(xué)中，首先教師需要對(duì)課文進(jìn)行分析，提取其中學(xué)生感興趣的因素，在針對(duì)小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本篇課文是一篇說(shuō)明文，主要講解了松鼠的相關(guān)知識(shí)，對(duì)此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可采用提出問(wèn)題的方式導(dǎo)入新課“陸地中有各種各樣的動(dòng)物，其中有一種動(dòng)物體型較小，行走時(shí)以蹦跳為主，喜歡吃堅(jiān)果類(lèi)食物，如松子、榛子等，同學(xué)們知道這是什么動(dòng)物嗎？”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師可出示松鼠的圖片并提出問(wèn)題“同學(xué)們知道松鼠的生活習(xí)性是怎樣的嗎？”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲與閱讀課文的興趣，使學(xué)生自主探究及閱讀課文，從而初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。

（三）拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注重延伸教學(xué)，拓展閱讀內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的思維能力、鑒賞水平以及閱讀能力篩選適合的閱讀材料與資源，利用閱讀材料補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)，使學(xué)生在閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料或故事中開(kāi)闊視野。但教師要注意閱讀內(nèi)容的拓展應(yīng)基于教材進(jìn)行延伸，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧及規(guī)律，之后讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料或故事，這樣才能夠使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)候，教師可先引導(dǎo)學(xué)生分析文章的描寫(xiě)手法、結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文章，形成良好的閱讀習(xí)慣。之后教師可針對(duì)文章內(nèi)容延伸教學(xué)，如在講解圓明園被毀滅前的美景時(shí)，教師可為學(xué)生展示圓明園中幾處名勝景觀，如“武陵春色”所指的張家界的武陵源。同時(shí)教師可針對(duì)英法聯(lián)軍的歷史事件拓展至八國(guó)聯(lián)軍的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將歷史事件與已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，將課文內(nèi)容延伸至學(xué)生的生活。

（三）豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力

要培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力就要給予學(xué)生自主閱讀的空間與時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在閱讀時(shí)不再局限于課文的要求，而是能夠根據(jù)自己的喜好閱讀文章，探究自己好奇的問(wèn)題或故事。對(duì)此教師應(yīng)開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)體性及差異性豐富活動(dòng)方式，在學(xué)生自主閱讀文章后，開(kāi)展交流會(huì)、競(jìng)賽、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到自己在閱讀中的缺陷，從而不斷提高自主性閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)完《珍珠鳥(niǎo)》后，教師可推薦學(xué)生閱讀同一個(gè)作者的作品，如《捅馬蜂窩》，也可推薦學(xué)生閱讀和《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)作主題、情感類(lèi)似的文章，如《刺猬》、《少年閏土》等。讓學(xué)生選擇自己感興趣的文章進(jìn)行閱讀，在閱讀后教師可組織學(xué)生進(jìn)行交流會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀文章后有什么感受或?qū)W會(huì)了什么。在交流會(huì)中教師可知道學(xué)生閱讀的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效閱讀。通過(guò)提高閱讀教學(xué)的開(kāi)放性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐漸形成自主性閱讀能力。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)非常重要，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀能力、閱讀自主性開(kāi)展教學(xué)，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀的自主性。并在教學(xué)中循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀的有效性及閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃建定. 閱讀與悅讀——談小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 文淵：小學(xué)版， 2019， 000（011）：507.

[2]方芳. 閱讀與悅讀——談小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（008）：178.