彭立海

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課過程中，將微課的教學(xué)模式充分的運用，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的高質(zhì)量以及高效率，相關(guān)老師有必要重視起來，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、微課、探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)時期的學(xué)生對世界充滿了好奇心，有著較大的興趣來探索這個世界，但是在實際的小學(xué)課堂授課中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對數(shù)學(xué)世界的探索卻沒有很大興趣，沉悶枯燥的課堂授課氛圍一定是最主要的原因，不能充分的帶動學(xué)生的主動探究數(shù)學(xué)的能力，不能提升起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與踴躍性，也不利于學(xué)生邏輯思維能力以及綜合素養(yǎng)的提升。所以我們小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師有必要將數(shù)學(xué)課堂授課質(zhì)量的提升重視起來，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，通過實踐與反思完善課堂授課方式方法，革新課堂教學(xué)的理念，將微課這一教學(xué)方式帶入課堂，充分帶動學(xué)生探究數(shù)學(xué)的踴躍性，有助于學(xué)生未來的長足發(fā)展。

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

現(xiàn)如今教學(xué)方式變得多樣化，微課的教學(xué)方式進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有效的保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的高質(zhì)量以及高效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。微課教學(xué)的優(yōu)點也有很多。首先，微課中的微字就表明了內(nèi)容的簡短，要將所想要表達(dá)的東西在短時間內(nèi)進(jìn)行呈現(xiàn);微課還有著較強(qiáng)的專一性，就本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行展示;再者微課通過現(xiàn)代化的手段將知識點用動態(tài)視頻的方式展示，使無趣的數(shù)學(xué)理論知識變得生動有趣，有助于的加深學(xué)生對知識的理解與運用;其次微課是可以進(jìn)行回放的，如果學(xué)生沒有將知識點掌握時，可以通過回看進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后因為微課時間短，學(xué)生完全可以利用閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

（1）利用微課教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度是較小的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性不高，主要原因是課堂的枯燥無趣，老師不懂教學(xué)模式的創(chuàng)新[1]。老師在進(jìn)行授課之前，需要做好充足的備課，而不能直接上來照本宣科，而是需要對學(xué)生進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的動力，可以通過微課安排創(chuàng)新性的課堂情境導(dǎo)入來進(jìn)行授課，畢竟數(shù)學(xué)知識和我們的日常生活是密切聯(lián)系的，所以老師在安排課前導(dǎo)入時可以從學(xué)生熟悉的生活相關(guān)的情境入手，這樣更容易充分的帶動學(xué)生的好奇心，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的高質(zhì)量以及高效率。就像在進(jìn)行相交與平行的講解時，老師可以通過微課視頻，向?qū)W生展示火車軌道、操場跑道等，讓學(xué)生觀察圖中的線段有什么特點，并且鼓勵學(xué)生積極回答。再例如進(jìn)行周長的學(xué)習(xí)時，老師可以將學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的比賽故事通過微課引入，充分帶動起學(xué)生的踴躍性，小兔子將圍繞邊長為8m的三角形草坪跑，小烏龜圍繞邊長為6m的正方形草坪跑，讓學(xué)生積極的回答哪個小動物將會獲勝。最后老師可以通過多媒體來播放動畫，將三角形和正方形邊長拉長為直線，讓學(xué)生直觀的看到小兔子和小烏龜所跑的路程是一樣的，并且小兔子和小烏龜所跑一圈的長度，就是對應(yīng)圖形的周長，進(jìn)而引出周長這個概念。通過這樣問題的有效構(gòu)建，調(diào)動學(xué)生主動思考問題的踴躍態(tài)度。

（2） ? 利用微課突破教學(xué)重難點

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力較弱，老師要注重合理有效的引導(dǎo)，充分帶動學(xué)生探究數(shù)學(xué)的主動性以及趣味性，老師可以借助微課教學(xué)的方式，將不容易理解的重點以及難點通過直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，將無趣難懂的數(shù)學(xué)理論變得生動有趣 [2]。就像在講解平行四邊形和梯形時，老師可以借助微課視頻，將平行四邊形和長方形之間的變化關(guān)系直觀表示出來，讓學(xué)生體會兩者的長寬高的關(guān)系，同時再鼓勵學(xué)生探討平行四邊形和梯形之間的異同點，加深學(xué)生對于這些四邊形的理解與掌握。再如進(jìn)行條形統(tǒng)計圖的講解時，老師可以借助電腦中的excel表格，給同學(xué)展示將統(tǒng)計表轉(zhuǎn)化成條形統(tǒng)計圖的過程，讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計圖更加直觀、簡潔明了的特點。有效突破教學(xué)中的重難點，有效提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)的踴躍性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力

思維定式是現(xiàn)在很多學(xué)生存在的問題，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要對授課形式進(jìn)行革新，完善數(shù)學(xué)授課的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[3]。例如在學(xué)習(xí)角的時候，老師可以在生活中拿一些帶有角的物品展示給學(xué)生，可以是課本、紙盒等，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這些事物，再鼓勵學(xué)生說說日常生活中還有哪些相關(guān)的物品，進(jìn)一步引出角的概念，并且結(jié)合這些物品對角的特征進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解與接受。在與實際生活聯(lián)系之后，課堂中老師還可以通過微課視頻將角以動畫的方式展示出來，讓學(xué)生對角的認(rèn)識更加的直觀和形象。在學(xué)生對角接受之后，老師可以鼓勵學(xué)生對自己知道的角進(jìn)行繪畫，并且以小組為單位進(jìn)行討論，和小伙伴展示并講解自己的繪畫，進(jìn)一步對所學(xué)知識有所鞏固。這樣的方式進(jìn)行課堂授課，可以構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，有效提升學(xué)生探究數(shù)學(xué)的踴躍性，可以讓學(xué)生在思考的過程中探索出數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生主動進(jìn)行思考的能力，有助于學(xué)生的長足發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師有必要將微課的運用重視起來，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅有助于學(xué)生了解以及掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還有助于進(jìn)一步提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)探究的積極性以及主動性，并且可以活學(xué)活用，運用課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容來為生活保駕護(hù)航。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生，而不是一味的追求標(biāo)準(zhǔn)答案，完善數(shù)學(xué)授課的方式方法，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量以及高效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1].張玉寶.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（05）：193-194.

[2].李思薇.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2021（05）：141-142.

[3].馬安邦.淺談微課在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率中的應(yīng)用[J].新課程，2021（46）：145.