柏光海

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著職教高考改革政策的出爐，中職語文在復習迎考關鍵時期如何優(yōu)質(zhì)、高效搞好總復習呢？筆者在中職語文教育教學中通過探索實踐，總結了“四步法”復習戰(zhàn)略。

第一步：“厚書變薄”法。但凡考試內(nèi)容，“萬變不離其宗”，抓住教材是關鍵，可厚厚的四本語文書全都背下來不切實際。怎么將“厚書”變“薄”呢？

首先，擬重點課文提綱。老師引導學生給每冊語文教材重點課文篇目按照課題與作者、作者行文思路、段落段意、選擇材料、表現(xiàn)手法、中心思想等內(nèi)容擬好課文提綱，每篇課文內(nèi)容盡收眼底、一目了然。

其次，梳理重要知識點。將每單元、每課知識重難點進行梳理，如“知人論世”（作家作品及文學常識），生字詞音形義，修辭格辨析，主旨句、關鍵句、過度句、名句佳句賞析，背誦積累等精選梳理，絕不漏掉一個知識點。

再次，系統(tǒng)編織知識網(wǎng)絡。將所梳理的知識重難點分別放入課文提綱，徹底充實提綱內(nèi)容，這樣，提綱便成為課文的濃縮版，將每個濃縮版按教材順序編排，“厚書”也就變“薄”了。

第二步：“分類復習”法。此步可將這四本語文教材所涵蓋的知識點分為語言知識及應用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫作四大類。

（一）語言知識及應用。

1.字音：適當控制復習范圍，注重平時積累。通過反

復朗讀，正確識記字詞的讀音;積極探索以識記為目的的個性化記憶方法;重點突破難讀字讀音，及時糾正誤讀字讀音;反復篩選篩選難讀、易錯字音，逐漸減少記憶內(nèi)容;勤查工具書，疑難字音需查證確認。

2.字形：漢字數(shù)量眾多，以形聲字為主，結合音形義

整體把握。掌握好字形可從“以音辨形”、“以形辨形，認準字形”、“以義辨形”、“結構推斷法”等四個方面歸類，建立易錯字、難認字積累表，復習可以收到事半功倍的效果。

3.詞語：“三憑借”（憑借語感、憑借語境、憑借辨析）

巧辨實詞;“五角度”（從詞性的角度，從詞語的適用對象、場合、范圍等角度，從詞語搭配的角度，從表達關系的角度，從語氣的角度）辨析虛詞。

4.成語：弄清成語來源，準確理解成語意義，切忌望

文生義;辨清成語的感情色彩;注意成語運用對象的范圍;注意某些成語只能用于肯定句或否定句中。

5.病句修改：熟記并掌握“語法判斷法”，按“梳理病句類型--突出重點病句--挖掘重點病句常見錯誤”的思路進行解題。

6.文言文閱讀：實詞解釋要讓詞回原句、句回原文;熟練掌握12個虛詞意義外，還要注意意義相同語法功能不同的兩個虛詞;對文言文的翻譯要做到“信、達、雅”，以“直譯為主、意譯為輔”;注意文言文句中“通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式”等比較難以理解和掌握的得分點。

7.詩詞鑒賞：要注意題目和作者，做到“知人論世”;注意注釋，了解詩詞用典、意境、寫作風格或時代背景;注意“寫景抒情詩、托物言志詩、送別詩、羈旅行役詩、邊塞詩、懷古詩、哲理詩”等不同題材分別進行鑒賞;注意詩詞的意象，是鑒賞詩詞語言和形式、評價詩詞感情和內(nèi)容前提;注意細節(jié)可以挖掘詩詞蘊含的情感;注意“情語”，可以找出詩詞點睛之筆，觸摸到詩人的情感脈絡。

8.詩詞默寫：重點背誦《考試大綱》要求的篇目和段落，特別是文中的主旨句、關鍵句、千古名句等往往就是采分點。

9.現(xiàn)代文閱讀：主要包括科技文閱讀、小說閱讀和散文閱讀三種。對于科技文題目可采用“畫讀原文找問題、找思路--畫讀題干找方向--對讀題目找區(qū)位、找差別、找錯因、找答案”的“順藤摸瓜法”解答;小說閱讀嚴格按照“三要素”，對人物、情節(jié)、主題、環(huán)境、手法和語言進行鑒賞;散文閱讀要注重“把握文章內(nèi)容，概括文章主題”、“品味語言”、“表達方式的作用”、“表現(xiàn)手法”、“發(fā)展性考題”這五個方面及考點。

10.應用文寫作：要掌握應用文的一般格式。標題首行居中，稱呼語停行頂格（有些應用文不要稱呼語），書寫正文要停行空兩格，分別情況寫好致敬語，另起一行右署名。

11.作文：審題是重點、是關鍵，立意要正確、要新穎，選材要典型、有代表性，布局謀篇要嚴謹，開頭和結尾要做到“虎頭豹尾”，書寫工整、卷面整潔。

第三步：“重點突破”法。在全面熟悉教材內(nèi)容和分類專題復習后，引導學生根據(jù)學情和考點抓重點、突難點、糾錯點，掌握一般規(guī)律，識記并反復訓練特殊題型，強化積累，巧學活用，拓展視野，增強閱讀與寫作。

第四步：“鞏固提升”法。臨近考試，系統(tǒng)訓練套題旨在讓學生進一步熟悉考試題型題量與深淺難度，培養(yǎng)心理適應能力，提高答題準性、規(guī)范、效率與技巧，鞏固復習成果，提升考試分數(shù)。

誠然，教學有法而法無定法，筆者“四步法”復習戰(zhàn)略尚待商榷。如“重點突破”如何“突破”，分層教學、因材施教、答題技巧等問題也會影響學生個人和整體考試成績。