陳哲

摘要：初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語閱讀能力是發(fā)展英語其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。近年來，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為英語教學(xué)的主流趨勢(shì)。對(duì)于將英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入到英語閱讀教學(xué)中還面臨著很多問題，很多方面的工作還需要初中英語教師進(jìn)行摸索，并在策略上予以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語閱讀;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中階段的英語教育，在一個(gè)人的英語學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用，英語閱讀能力是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是通往高層次英語學(xué)習(xí)的重要通道。在初中英語教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，英語閱讀教學(xué)占據(jù)著極其重要的地位。為了強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)的能力，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透于英語教學(xué)之中，能提高整體的英語教學(xué)效果，體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。

1.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語閱讀教學(xué)對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，然而大量的調(diào)研數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段我國(guó)初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1.1對(duì)閱讀重視不足

閱讀是一種基本的語言技能，通過培養(yǎng)英語閱讀能力能夠提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生自如地用英語進(jìn)行交流打下基礎(chǔ)。英語閱讀能力的高低無法用量化的指標(biāo)進(jìn)行衡量，但英語能力的高低卻實(shí)實(shí)在在影響著英語學(xué)習(xí)的最終效果。在“雙減”背景下，初中學(xué)校將學(xué)生的英語考試成績(jī)用“ABCD”等級(jí)標(biāo)識(shí)，更不會(huì)單獨(dú)列出閱讀試題的得分，學(xué)生會(huì)忽視對(duì)自身英語閱讀能力的培養(yǎng)。在英語課堂的教學(xué)中，很多英語教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨”教學(xué)方式，自己讀課文，讓學(xué)生跟讀，講解詞匯、固定搭配、句子，再要求學(xué)生記住它們。然而，這種教學(xué)方式讓英語課堂變得無比枯燥、壓抑，學(xué)生即便記住了詞匯以及語法結(jié)構(gòu)，能夠翻譯出每個(gè)句子的中文意思，也無法達(dá)到“樂學(xué)善學(xué)”的程度。

1.2閱讀內(nèi)容單一

對(duì)于培養(yǎng)英語閱讀能力來說，大量的閱讀是基礎(chǔ)。然而，初中階段的英語教師對(duì)于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)受到了很多客觀條件的的制約。僅僅要求學(xué)生反復(fù)閱讀課本能使學(xué)生熟練地掌握課本上的知識(shí)，但卻沒有拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生一旦遇到課本以外的知識(shí)或文化沖突就變得束手無策。因此，在閱讀材料的選擇上，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)下一番功夫，用心選擇適合初中學(xué)生閱讀的文章，并在課堂上進(jìn)行推廣，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，并且熱愛閱讀。

2.初中英語閱讀教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)的背景下，初中英語閱讀教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格為中心。通過學(xué)校與教師不斷制定合理策略，完成培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的目標(biāo)。

2.1理解能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略

為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真選擇閱讀材料，在學(xué)生閱讀材料前，教師應(yīng)當(dāng)自己先閱讀，以便甄別閱讀材料是否適合學(xué)生。例如教師可以從China daily 、English Digest等原版英文期刊報(bào)紙中尋找合適的文章，如果文章的詞匯過難，教師可以對(duì)文章進(jìn)行加工來降低難度。因?yàn)殚喿x原版文章可以使學(xué)生在“原汁原味”的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，它能培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生以英語思維去閱讀、理解英語文章，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，

此外，在英語閱讀教學(xué)的過程一定要讓學(xué)生了解與理解中西方文化的差異。簡(jiǎn)單地閱讀文章并不能使學(xué)生的英語能力有較大的提高，只有引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘英文文章背后的文化內(nèi)涵，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提升自我。例如，初中英語教材中有不少關(guān)于西方傳統(tǒng)節(jié)日方面的文章，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)節(jié)日進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解這些節(jié)日的文化背景，以及相關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生在充分了解了這些西方節(jié)日之后，再進(jìn)行教材及相關(guān)文章的閱讀，便有了熟悉的感覺，也能更加深刻的記憶文中的單詞，更加熟練地掌握語法結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，教師在介紹西方文化時(shí)不可以片面夸大本土文化及其價(jià)值，更不可引導(dǎo)學(xué)生盲目崇拜西方文化。

2.2思維能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略

揭示知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)部聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，是非常有效的能夠提高學(xué)生思維能力的教學(xué)方法。思維能力的培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中尤為重要。教師可在英語閱讀教學(xué)過程中設(shè)計(jì)發(fā)散性的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)來分析和解決陌生問題，進(jìn)而使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)思維習(xí)慣，不但能夠解決閱讀上的問題，最終能夠解決各種英語學(xué)習(xí)上的問題。例如，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，會(huì)遇到很多未學(xué)過的單詞，或者是認(rèn)識(shí)的單詞，可能因?yàn)橐辉~多義成為理解文章的“攔路虎”。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合已學(xué)詞匯，構(gòu)詞法、上下文、語言環(huán)境等引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)詞匯的意思、詞性，作用等等。對(duì)于程度好的學(xué)生，教師甚至可以更進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察陌生詞匯在文章的使用情況，從而自己歸納該詞匯的使用環(huán)境和方法。這樣做的好處是一方面可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦，多思考的好習(xí)慣，避免看到陌生單詞就害怕，躲避，瞎猜的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是促使學(xué)生形成正確的閱讀思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系。學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)包括能夠構(gòu)建完整的知識(shí)體系，但是由于英語學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)繁雜，初中學(xué)生年級(jí)較小，因此，初中英語教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語知識(shí)體系。

2.3應(yīng)用能力培養(yǎng)的閱讀教學(xué)策略

將核心素養(yǎng)滲透入初中英語課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，是讓學(xué)生在日常生活中能夠靈活自如的運(yùn)用英語進(jìn)行交流。根據(jù)初中學(xué)生的語言水平和心理特征，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生用自己的語言將情境進(jìn)行retell，并耐心指導(dǎo)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，不但能極大提升學(xué)生的語言能力，更能激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

此外，教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。授人以魚，不如授人以漁。教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生閱讀課外讀物的方法，而不是單純的布置課外閱讀任務(wù)。教師可以選取合適的閱讀材料，與學(xué)生共同閱讀。在閱讀的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何快速準(zhǔn)確地捕捉關(guān)鍵信息，理解文章大意，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)、改進(jìn)閱讀策略，提高閱讀效率，掌握英語閱讀的方法，提高英語閱讀能力。

結(jié)語

初中階段是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語閱讀教學(xué)可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的聽、說、讀、寫能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的理念滲透到英語課堂教學(xué)、英語閱讀教學(xué)中去，能使學(xué)生的英語閱讀能力得到顯著提高，英語課堂變得更加生動(dòng)、豐富與高效。

參考文獻(xiàn)

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