蔣小平 彭曉蘭

摘要：伴隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展與完善，傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的理念與方式都已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)實(shí)踐中顯示出了一定的缺陷。微課作為一種新的教學(xué)模式，具有內(nèi)容簡短精煉、豐富有趣的特點(diǎn)，不僅可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流也有著積極影響，并且可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。鑒于此，該文就對(duì)微課的內(nèi)涵以及其在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要探析，以期為推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的健康發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課 ?中職計(jì)算機(jī) ? 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 微課教學(xué)的內(nèi)涵

作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)發(fā)展的共同產(chǎn)物，微課在各科目與年齡段的教學(xué)中都顯示出了良好的效果，有效提升了教學(xué)的質(zhì)量。微課主要是教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐的要求等因素，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻為主要載體的教學(xué)形式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，微課具有豐富的教學(xué)資源以及形象生動(dòng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式，并且每個(gè)教學(xué)片段都比較短，內(nèi)容精髓、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于輔助教師的教學(xué)具有非常積極的作用。微課的誕生是非常具有創(chuàng)新意義的，雖然一般只有短短的幾分鐘時(shí)間，但這幾分鐘給學(xué)生所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本都是精華，同時(shí)由于呈現(xiàn)方式更加形象、有趣以及生動(dòng)，使得很多學(xué)生都比較喜歡微課教學(xué)模式，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥、單一，使得教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升。不過，在實(shí)際的應(yīng)用過程中教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)微課的作用，不能盲目應(yīng)用，更不能濫用微課教學(xué)，這樣不僅無法發(fā)揮出微課的價(jià)值，還會(huì)造成正常教學(xué)的效果降低，所以在應(yīng)用中要注意其合理性與有效性，重視對(duì)實(shí)際情況的考慮。

2 微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課在應(yīng)用初期，其主要的目的就是為了通過形象、生動(dòng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提高。隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，當(dāng)前教師在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，改變以往教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。而這就需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才會(huì)愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，在極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的氛圍，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒得到了消除。

2.2 完善傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式由來已久，雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些缺陷與不足，但依然在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提升，就需要考慮對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的完善。而微課就可以一定程度上與傳統(tǒng)教學(xué)融合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升他們知識(shí)的豐富性與全面性。不過在兩者融合的過程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有充分了解，只有這樣才能保證融合的效果，發(fā)揮出微課的價(jià)值。

3 微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性分析

微課作為一種新型的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)方面具有重要的作用。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課的形式也更加多樣化，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)需要的微課，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一、低效，并且在一定程度上促使了學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力提供了重要幫助。學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中，不僅避免了學(xué)習(xí)的盲目性，也極大程度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，為學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提高打下了良好的基礎(chǔ)。

4 在中職計(jì)算機(jī)課堂中應(yīng)用微課的方法

4.1 注重微課的設(shè)計(jì)與制作

微課應(yīng)用的效果好壞在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)與制作，所以在微課的設(shè)計(jì)與制作過程中教師要做好相關(guān)的工作。首先，要注意教學(xué)資源的選擇，一般主要是以教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)為主，比如在Flash動(dòng)畫這一課時(shí)中，引導(dǎo)層動(dòng)畫是很多學(xué)生認(rèn)為比較難以理解和掌握的內(nèi)容，所以教師就可以將此作為微課設(shè)計(jì)的內(nèi)容，便于學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。其次，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，即教師在設(shè)計(jì)微課前是處于什么目的，是為了讓學(xué)生掌握哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以提高微課的精簡度，保證微課的應(yīng)用效果。不過這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解。最后，在方法上要進(jìn)行創(chuàng)新，微課本身就只有短短的幾分鐘時(shí)間，教師應(yīng)該注重在這幾分鐘時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性可以被調(diào)動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有效果。

4.2 微課與常規(guī)課的融合

雖然微課有著非常明顯的特點(diǎn)及優(yōu)勢，但在實(shí)際的應(yīng)用中如果不講究策略，不僅不會(huì)提升教學(xué)的有效性，甚至?xí)?duì)正常的教學(xué)產(chǎn)生影響。所以，教師需要正確認(rèn)識(shí)微課，合理對(duì)其定位，不能完全用微課取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上來結(jié)合微課，這樣既能保留傳統(tǒng)

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，也能用微課來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。微課的應(yīng)用主要是為了能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，所以在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中教師就可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需求來應(yīng)用微課，利用微課來幫助學(xué)生理解和掌握枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生可以在課后對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，用于課后的知識(shí)鞏固與復(fù)習(xí)，這樣就可以有效提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

4.3 微課與實(shí)際操作的結(jié)合

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)不是要讓學(xué)生可以死記硬背相關(guān)的理論知識(shí)與操作步驟，而是要幫助學(xué)生提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，這也是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的關(guān)鍵與難點(diǎn)。因此，教師可以通過微課與實(shí)踐操作的結(jié)合來開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。具體來講，就是教師可以先讓學(xué)生基于課

堂的學(xué)習(xí)以及所掌握的操作技巧進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后教師利用微課的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)與完善，對(duì)學(xué)生存在的不足與重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，這樣就可以為學(xué)生的實(shí)踐提供一個(gè)重要的依據(jù)，幫助學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、使用，提升他們實(shí)際的應(yīng)用能力。這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，也在教學(xué)中凸顯了實(shí)踐操作的重要性，幫助學(xué)生掌握了基本的技能。

5 結(jié)語

中職教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，要通過結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來合理應(yīng)用微課，利用微課來促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性提高，從而確保中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的質(zhì)量，為中職學(xué)生的全面發(fā)展提供重要幫助。

參考文獻(xiàn)

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