景楊

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，具有十分重要的位置?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能。要讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)，必須從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生真正的樂學(xué)、好學(xué)，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 ? ? 喚起熱情 ? ?吸引注意

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。作為一名小學(xué)科學(xué)老師既承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)，又要細(xì)心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識。幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

古人語：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。就告訴我們懂得學(xué)習(xí)的人比不上喜愛學(xué)習(xí)的人，喜愛學(xué)習(xí)的人比不上以此為樂的人。要學(xué)好科學(xué)，首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，自覺、積極地學(xué)習(xí)，也就是要從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指：激勵并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動力傾向。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、個人價值觀、態(tài)度、外來鼓勵、學(xué)習(xí)后果以及客觀現(xiàn)實環(huán)境的要求等諸多因素緊密相聯(lián)。俗話說：“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼它喝水。”培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生真正的好學(xué)、樂學(xué)才是一名科學(xué)教師教學(xué)目標(biāo)的重點。那么如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、 用高的期望來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

6到12歲的小學(xué)生，他們的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。其任務(wù)是通過學(xué)校教學(xué)，系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。這時候，兒童的大腦結(jié)構(gòu)正在迅速發(fā)展，他們的記憶力也不斷發(fā)展。但這時孩子的獨立能力、判斷能力相對較弱。因此，教師的期望對他們有著深遠(yuǎn)的影響，如果老師把學(xué)生看作是好學(xué)、樂學(xué)的人，學(xué)生才更有可能地成為渴望學(xué)習(xí)的人。

美國行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)說過：“給我一打的嬰兒，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。”這句話雖然是強調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的重要作用，但同時也告訴我們，施教者的期望對孩子的成長起著十分重要的作用。比如每一堂課我們都給學(xué)生傳輸這樣的信息，你們是最優(yōu)秀的學(xué)生，只要努力每位同學(xué)都會考出優(yōu)異的成績。整堂課教師以最飽滿的激情進入課堂，使得同學(xué)們的情緒是飽滿的，思維是活躍的，參與是積極的，情感體驗是快樂的。這樣便會培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺不自覺地認(rèn)真聽講，積極思考問題，最終成為一個上進的學(xué)生。

同時，在具體傳授某個知識點的時候，如果教師反復(fù)強化，暗示他們這個知識點很重要，期望他們盡快掌握。這種期望也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們及時復(fù)習(xí)記憶的動機，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

教師要避免傳遞負(fù)面期望信息，即：學(xué)生上課根本沒有認(rèn)真聽講，在學(xué)習(xí)上學(xué)生根本沒有天分等。學(xué)生一旦接受了這種消極的期望，學(xué)習(xí)動機便會減弱，久而久之，就會產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，真正成為一個“扶不起的阿斗”。

二、用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的熱情

教學(xué)方式是教師在要求學(xué)生獲取知識，提高能力和獲得學(xué)習(xí)方法的過程中所采取的方法。它可以是語言講授的形式，也可以是直觀呈現(xiàn)的方式，還可以是實際訓(xùn)練的方式。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，通過引起學(xué)生認(rèn)知上的不和諧，能引發(fā)學(xué)生的好奇心，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機。一堂課如果只是老師一味的講解，顯然無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到理解的教學(xué)效果。因此我們必須運用靈活多樣的教學(xué)方式來喚起學(xué)生的熱情。

誠然，課堂上多種教學(xué)方法可以讓整個教學(xué)過程妙趣橫生，但是不同的教學(xué)方法有不同的教學(xué)效果，我們不能濫用?？茖W(xué)課主要以活動為主，讓學(xué)生進行設(shè)計實驗，提出猜想，進行實驗證明我們的猜想。

三、用新穎的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)研究表明，新穎的東西能夠激發(fā)人的興趣，吸引人的注意力。所以教師在教學(xué)活動中要時時注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性，否則就會像杰米揚的湯，喝前面兩碗很鮮美，但多喝幾碗就難以下咽。

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性比較強的學(xué)科，是包含物理、化學(xué)、生物融合為一體，又與生活生產(chǎn)緊密相關(guān)的一門學(xué)科，以實踐和理論相結(jié)合的學(xué)科。要做到教學(xué)內(nèi)容的新穎性，必須將枯燥的課堂變得形象化。

四、用表揚和獎勵培養(yǎng)學(xué)生的自信

在某些S-R心理學(xué)家認(rèn)為，如果學(xué)生因?qū)W習(xí)而得到強化（如得到好成績、教師和家長的贊揚等），他們就會有有較強的學(xué)習(xí)的動機;如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有得到強化（如沒有得到好分?jǐn)?shù)或贊揚），就會缺乏學(xué)習(xí)的動機作用;如果學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了懲罰（如遭到老師或同學(xué)的嘲笑等），則會產(chǎn)生避免學(xué)習(xí)的動機。

科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容很多，這樣就讓有的學(xué)生難以駕馭，很多學(xué)生都在背誦方面犯難。這就需要教師的鼓勵，不斷地暗示他們“你一定能行，老師相信你”，“只要你花時間，一定可以背出來?！痹诮處煹墓膭钕?，學(xué)生的自信心增強，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)動機，就更容易記住要求背誦的內(nèi)容。

盡管我們現(xiàn)在素質(zhì)教育時代，但學(xué)生還是不得不面臨一次又一次的考試，每次考試后的評價非常重要。心理學(xué)研究表明，教師的批評和表揚，都會影響到學(xué)生的成績。例如，三名學(xué)生某次考試特別糟糕，教師對他們分別采取不同的態(tài)度，一個鼓勵，一個批評，一個不理不睬。那么受到鼓勵的學(xué)生，得到強化，就會在心中形成一種意識：“我是老師心中的好學(xué)生，一定要努力學(xué)習(xí)，不能辜負(fù)他的期望?！毕麓慰荚嚦煽兙蜁粩嗌仙?而另一名受到批評的同學(xué)，則會覺得“連老師都覺得我很笨，我一定沒希望了?！庇谑鞘サ膶W(xué)習(xí)的動機，成績愈來愈差;而老師沒有理睬的學(xué)生，就會覺得自己是一個“班外人”，成績的好與壞，都無所謂，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)實踐證明，表揚和獎勵可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心。正確運用獎勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要手段之一。但是教師在運用表揚與批評時，都不能過分，要把握分寸，實事求是，恰如其分，否則會適得其反。

綜上所述，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有直接影響。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，運用以上方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對于提高他們的科學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義。