葉蕓

摘要：學(xué)前教育的良好發(fā)展離不開優(yōu)秀幼兒教師的努力付出，而中職學(xué)校則是培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)機(jī)構(gòu)，所以說中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)在很大程度上影響學(xué)校所輸送的師資教學(xué)水平的高低。舞蹈是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，舞蹈能力的高低直接決定了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整體能力的高低。所以中職學(xué)校必須要不斷提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的舞蹈能力，以此為廣大的幼兒園輸送優(yōu)質(zhì)的幼師人才。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

現(xiàn)如今，學(xué)前教育受到了越來越多人的重視，幼兒教師也成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文主要圍繞培養(yǎng)幼兒的中職學(xué)前教育院校展開探討，并且從舞蹈教學(xué)的角度出發(fā)，將研究的重點(diǎn)放在如何提升中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的質(zhì)量上面，期望本文的研究能夠?yàn)閺V大的中職院校和中職舞蹈教師帶來幫助。

一、中職院校展開舞蹈教育的重要性

舞蹈教學(xué)是我國素質(zhì)教育當(dāng)中重點(diǎn)課程，同時(shí)也是學(xué)前教育專業(yè)中必不可少的課程，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能，能夠讓學(xué)生獲得整體、綜合的發(fā)展。中職院校應(yīng)當(dāng)積極的去構(gòu)建完善的舞蹈教育體系，通過良好的舞蹈教學(xué)讓學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生全新的感悟，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的進(jìn)行的舞蹈的創(chuàng)編，為學(xué)生今后展開良好的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）生源基礎(chǔ)參差不齊

一些中職學(xué)校為了提升自己的知名度一味的進(jìn)行擴(kuò)招，在擴(kuò)招的過程當(dāng)中沒有對(duì)學(xué)生展開良好的考核，只注重?cái)U(kuò)招的數(shù)量而忽略了擴(kuò)招的質(zhì)量。所招收進(jìn)來的一部分學(xué)生沒有舞蹈功底，身體協(xié)調(diào)能力較差，缺乏舞蹈方面的技能。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)舞蹈缺乏一定的領(lǐng)悟力，無法進(jìn)行良好的舞蹈創(chuàng)編。對(duì)這些學(xué)生展開舞蹈教學(xué)時(shí)，舞蹈教師只能在有限的時(shí)間內(nèi)教給這些學(xué)生一些簡單的舞蹈動(dòng)作，教學(xué)的質(zhì)量整體偏低。

（二）在教學(xué)中忽略了職業(yè)特征

在中職學(xué)前教育專業(yè)擔(dān)任舞蹈教學(xué)的教師都是舞蹈專業(yè)畢業(yè)的高材生，他們的舞蹈功底非常扎實(shí)，對(duì)于舞蹈知識(shí)的掌握也非常的多元。但是這些舞蹈教師大部分都有一個(gè)共同的問題，那就是沒有學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)。中職學(xué)校也沒有對(duì)這些舞蹈教師展開良好的崗前培訓(xùn)，因此他們?nèi)狈?duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位所需要的舞蹈技能的認(rèn)知。這些教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，由于認(rèn)知的缺乏會(huì)教授學(xué)生具有一定難度的、不對(duì)口學(xué)生專業(yè)、學(xué)生在未來的崗位中不適用的舞蹈技能，這樣的教學(xué)模式一方面會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，另一方面還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。

（三）在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體性

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生逐漸形成獨(dú)立、健康的人格，是每一位中職教師的根本教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程當(dāng)中充分突顯出學(xué)生的主體地位，能夠幫助學(xué)生形成良好的主體意識(shí)。但是目前的實(shí)際情況是，中職舞蹈教師在展開教學(xué)前過分的強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體意識(shí)的培養(yǎng)。所設(shè)計(jì)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)存在有單一、枯燥的情況，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法獲得良好的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性低下。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）更新教師的教學(xué)觀念

在全新的時(shí)代背景之下，中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師必須要不斷的更新自己的教學(xué)觀念，拓寬舞蹈教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的渠道，并在教學(xué)的過程當(dāng)中貫穿現(xiàn)代化的舞蹈教學(xué)指導(dǎo)理念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)課堂的優(yōu)化。此外，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立健全完善的人才招聘制度，保證所招聘的舞蹈教師都具有一定的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，并積極的為舞蹈教師展開培訓(xùn)活動(dòng)和再教育活動(dòng)，讓舞蹈教師對(duì)學(xué)前舞蹈教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式有一個(gè)全面的理解，豐富舞蹈教師對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知。中職教師還可以建立起學(xué)校與學(xué)校之間的良好合作關(guān)系，搭建一個(gè)互相學(xué)習(xí)、合作共贏的平臺(tái)，定期組織經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，將不同中職學(xué)校的舞蹈教師聚集起來進(jìn)行研討，使教師在溝通與交流的過程中獲得專業(yè)水平的提升。最后，中職學(xué)校還可以與幼兒園進(jìn)行合作，鼓勵(lì)舞蹈教師進(jìn)入到幼兒園當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受幼兒園舞蹈教學(xué)的氛圍，以此提高舞蹈教師組織高效的舞蹈教學(xué)活動(dòng)的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)是新時(shí)代賦予中職舞蹈教師的重要教學(xué)任務(wù)，在全新的理念之下中職舞蹈教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己、對(duì)自己所組織的舞蹈教學(xué)活動(dòng)展開全面的審視，并及時(shí)的展開革新工作。中職舞蹈教師應(yīng)當(dāng)明確的是，對(duì)學(xué)生展開舞蹈教學(xué)的主要目的并不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡單的舞蹈動(dòng)作，而是希望學(xué)生能夠通過舞蹈學(xué)習(xí)形成良好的舞蹈理念，加深學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的感悟與認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主的進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，最終有效的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生舞蹈功底以及所掌握舞蹈技能的不同，為學(xué)生展開差異性的教學(xué)，保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)水平相對(duì)應(yīng)。另外教師還可以院利用新型的教學(xué)手段展開舞蹈教學(xué)，例如游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、微課教學(xué)法等等，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到舞蹈為自己帶來的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（三）幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)期望

第一，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)利用贊美、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式，讓學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)充滿自信心，而且這樣的方式還能夠讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，迅速拉近學(xué)生與教師之間的距離。第二，在教學(xué)的過程當(dāng)中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，利用一些簡單的舞蹈動(dòng)作和舞蹈技能提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主動(dòng)性，之后教師再慢慢拓展舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。利用這樣的方式能夠讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中看到自己的進(jìn)步與發(fā)展，并讓學(xué)生逐漸喜歡上舞蹈的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

一言以蔽之，在全新的教學(xué)模式之下，中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)正在有條不紊的進(jìn)行著教學(xué)的改革與轉(zhuǎn)型。中職院校應(yīng)當(dāng)建立一系列的培訓(xùn)制度，提升舞蹈教師的專業(yè)能力。舞蹈教師則需要不斷更新自己的教學(xué)理念，并積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)前理論專業(yè)知識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們崗位需求，同時(shí)又符合他們實(shí)際接受能力的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的舞蹈素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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