劉站波

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學德育工作成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也成為社會主義精神文明建設的基礎部分。少年是祖國的花朵、社會主義接班人，在小學德育展開德育工作就是要讓小學生成為一名合格優(yōu)秀的人民，使小學生具有良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時期 小學德育 策略初探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新時期的教育理念中，教師需要放在首要位置的是“立德樹人”理念。新時期的思想無時無刻不在對小學生造成沖擊，小學階段的學生處于步入群體生活的基礎階段，這一階段小學生的行為的習慣、思想意識會對未來的發(fā)展造成重要影響。教師應該意識到這一時期對小學生展開德育工作的重要性，落實對學生的道德思想教育，使學生從思想行為上滿足社會主義接班人的要求。但目前的德育工作中還是存在一些問題，這些問題對德育工作的有效展開造成了負面影響，本文對小學德育工作中的問題進行了闡述并嘗試性的提出了解決問題的方法，以此提高德育工作的有效性。

一、德育工作中出現(xiàn)的問題

（一）德育工作具有形式主義

形式主義是小學階段德育工作面臨的重要難題，這與教育體系的價值取向有一定的關(guān)系。長期以來我國教育就受到應試教育思想的影響，將成績作為評價的唯一方式。用成績來衡量未來發(fā)展的好壞，而學生的道德水平以及行為方式難以進行量化，這使得在早期的教育評價中道德因素所占的比重不高，從而使小學德育工作流于形式。

（二）小學德育工作沒有做到與時俱進

隨著社會的快速發(fā)展德育工作的進展卻非常緩慢。在現(xiàn)在的小學教學中信息技術(shù)的使用已經(jīng)非常廣泛，但是在德育工作中，教師還是采用說教的形式展開工作，這難以使小學生將德育理念進行內(nèi)化。十幾年前以及十幾年后，教師展開德育工作的形式相同，這不利于德育工作效率的提升。

（三）德育工作沒有重視小學生的個性發(fā)展

小學階段的學生在思想品德以及行為習慣方面都還有很大的塑造型這個階段的孩子感知能力較強，但判斷能力較低，難以區(qū)別外部的不良誘惑。因此這個階段的學生非常需要德育指導，但教師的工作方法單一，沒有深入了解小學生的實際情況。從整體方面對學生進行德育指導，不一定符合所有學生發(fā)展，這會導致學生與教師產(chǎn)生較大的隔閡，教師的工作無法根植于學生的內(nèi)心，學生難以和教師產(chǎn)生情感上的共鳴，德育工作的有效性也難以提升

二、新時期下提高小學德育工作有效性的策略

（一）改變德育教育形式，將德育工作落到實處

隨著教育改革的深入教育部門，對小學德育工作也提出了新的方向，教師要與時俱進，轉(zhuǎn)變德育工作的展開方式，使教學方法能夠與社會發(fā)展相符合。教師要對社會新聞動態(tài)進行積極的了解，將一些典型案例記錄下來。除此之外，教師還可以對生活中的現(xiàn)象進行仔細的觀察，將這些現(xiàn)象作為案例展現(xiàn)給學生。如：社會新聞中講到一位小學生不僅要學習，還要照顧自己的父母，在艱難的生活條件下學習，成績依然很好。教師可以將這個案例展示給學生，通過圖文并舉或視頻的方式，讓學生細致的了解到案例中學生的實際生活是怎樣的不容易。隨后教師可以令學生做一個對比表格，教師給出一些條件，是自己有的就在自己這一欄畫勾：如果嶄新的書籍、健康的父母、先進的教學設備等等。通過這樣的對比學生可以直觀的看到自己所擁有的學習條件是多么完善、學習條件是多么優(yōu)秀。隨后教師在對學生進行教導連視頻中的孩子依然努力學習，生活在幸福社會中的同學們又有什么理由不學習呢？通過同齡人之間的對比，喚醒學生的學習意識。德育工作不再是流于形式，而是從學生的情感出發(fā)從內(nèi)心對學生進行感化。

（二）教師在德育工作中要采用先進的教學手法

說教這種形式，在一定程度上可以引起學生和教師情感上的共鳴，但為了提升德育工作的有效性，教師還應該豐富教學手段。如教師可以穿插一些圖畫或者視頻。圖畫或視頻可以以動畫情節(jié)或動畫片的形式來體現(xiàn)一些良好的道德品質(zhì)。教師可以教這些圖片視頻展示給學生看，看來之后讓學生談一談這些圖片主要講述了什么內(nèi)容？你贊同圖片中主人公的做法嗎？看了這些視頻和圖片你有什么感想？通過這種方式讓學生在自主思考的過程中，將圖片中的價值意義進行內(nèi)化。同時教師還可以對學生進行情景創(chuàng)設，給學生一個主題，讓學生進行小品的編排在編排的過程中，學生需要對教師的主題進行深入思考，從而對這些良好的道德行為產(chǎn)生深刻的認知。

（三）教師的德育工作要與小學生的個性發(fā)展結(jié)合起來

每個小學生的情況都是不一樣的教師，除了對學生進行統(tǒng)一的教育以外，還要針對學生的個體情況制定德育感化策略。說某個同學性格暴躁，經(jīng)常和同學發(fā)生爭吵，對于這種同學教師要采用耐心溫柔的方式進行勸導，用愛來感化學生，使學生意識到自己的不對從而對學生的性格進行完善;而對于自控力較差的學生，教師就要采用嚴格的方式對學生的行為進行規(guī)范，使學生在具體的規(guī)則下養(yǎng)成良好的行為習慣。

綜上所述在小學階段加強德育工作的有效性，是一個長期系統(tǒng)的工程。教師要不斷的學習先進教學理念、更新自己的德育工作手段同時還要對學生進行深入的了解，將德育工作落到實處。

參考文獻

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