秦敏

摘要：在新技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，通過信息技術(shù)的有效融入以及應用，各行各業(yè)均取得了不同的進步以及發(fā)展。而教育事業(yè)在多媒體信息技術(shù)的支持下，不僅提升了教學的質(zhì)量和效率，同時也優(yōu)化了教學的流程，豐富了教學的結(jié)構(gòu)，加快了教學發(fā)展的速度。本文以高中地理課堂教學為研究對象，探究高中地理多媒體技術(shù)應用的重要性，分析高中地理課堂多媒體教學現(xiàn)狀并提出相應的優(yōu)化措施，從而為下一階段高中地理多媒體教學課堂發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中地理;多媒體;整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

隨著科技技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，現(xiàn)階段多媒體技術(shù)作為影響學生學習的重要元素，能夠顯著提升教師教學的質(zhì)量和效率，進一步促進現(xiàn)代教育事業(yè)的改革。而高中地理教學內(nèi)容豐富、教學難度較高，對教師教學能力和教學方法有著非常嚴格的標準，通過使用多媒體技術(shù)能夠有效提升教學趣味性，豐富教學內(nèi)容，幫助學生加強對相關(guān)知識點的印象以及理解，為學生塑造良好的三觀，提升學生學習的有效性，使學生在下一階段的學習過程當中養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

一、高中地理多媒體教學問題總結(jié)

（一）教師多媒體技術(shù)水平有待提高

雖然多媒體技術(shù)的有效應用，提升了高中地理的教學質(zhì)量與效率，但在實際教學過程中，該技術(shù)的有效應用對教師的教學技能以及水平也有一定的考驗，部分教師運用多媒體技術(shù)進行教學還不熟練，只能做一些簡單的視頻播放或者資料展示，無法利用多媒體與學生進行溝通。導致多媒體技術(shù)應用始終處于表面階段，無法提升教學的有效性，限制了信息技術(shù)在高中地理教學中的應用與發(fā)展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師受傳統(tǒng)應試教育思維的影響，再加上自身已經(jīng)養(yǎng)成了使用傳統(tǒng)教學方法進行教學的習慣，使得教師對新技術(shù)的融入呈現(xiàn)抵觸的心理。并且自身多媒體技術(shù)應用不熟練，這使得教師對多媒體技術(shù)教學的重視程度逐漸的下降，也沒有在空余時間對該種方法進行研究以及分析，只能生搬硬套其他教師的教學流程和方法，導致教學理念與學生學習習慣不匹配的情況發(fā)生，無法提高多媒體教學的有效性，阻礙高中地理教學發(fā)展。

（二）未構(gòu)建完善的多媒體教學問題解決機制

在多媒體教學技術(shù)的應用過程當中，很可能因為各種未曾預想的情況發(fā)生而導致教學質(zhì)量下降。而這些問題的產(chǎn)生會顯著影響多媒體教學的質(zhì)量和效率，拖慢學的腳步，影響教學的進度，導致高中地理教學質(zhì)量不斷下降，無法發(fā)揮多媒體教學的作用。

導致這種情況產(chǎn)生的主要原因是教師在多媒體教學技術(shù)應用之前，未建立完善的問題解決措施，致使問題突發(fā)時無法根據(jù)現(xiàn)有的教學理解快速解決學問題，造成問題一直停留在教學體系當中，阻礙教學的發(fā)展，降低教學的效果，使學生在學習過程中處于知識灌輸階段，無法培養(yǎng)學生的思考能力，不利于學生的課下消化，從而對多媒體教學產(chǎn)生厭惡感。

二、整合高中地理與多媒體技術(shù)的措施

（一）加強教師的重視程度，提高教師的多媒體技術(shù)水平

教師在整個教學過程中所起到的引導作用非常的重要，所以教師必須熟練地掌握各種多媒體技術(shù)的應用，才能夠最大化的高中地理教學的效果。對于一些難度較高、復雜性較強的多媒體操作內(nèi)容和流程，教師需要通過反復的視頻觀看或者資料查詢以及實際應用才能夠提高多媒體技術(shù)的水平，從而達到提高教學質(zhì)量與效率的目標。

教師需要針對當前高中地理多媒體技術(shù)內(nèi)容進行學習，提升自身的多媒體技術(shù)水平，搜尋相關(guān)的多媒體操作資料并進行不斷的訓練以及實踐，使教師在實際教學開展過程中能夠通過不同的多媒體技術(shù)的有效應用，提升教學的有效性，使學生能夠更加直觀的面對多媒體教學過程中所展示的地理資料，強化學習的效果。

（二）構(gòu)建完善的多媒體技術(shù)應用解決機制

為確保教師在使用多媒體技術(shù)進行地理教學時能夠提升教學有效性，保障多媒體應用的有效性。教師需要結(jié)合當前教學問題與多媒體問題進行教學機制的構(gòu)建，確保當問題發(fā)生時，能夠通過教學機制當中的問題解決措施快速解決問題，達到提升教學質(zhì)量，保障教學穩(wěn)定性的目的。

為達到此目標，教師需要參考其他學院或者科目教師的多媒體技術(shù)應用方式，總結(jié)其優(yōu)秀的教學經(jīng)驗并在自身教學理念的基礎(chǔ)上，改進多媒體教學內(nèi)容，提升多媒體教學的有效性，從而完善多媒體教學問題解決機制。確保當問題發(fā)生時，能夠做到問題快速解決，提升教學有效性，幫助教師加快教學進進度，提升教學質(zhì)量。

其次，該機制的出現(xiàn)也能夠在一定程度上作為教師工作績效的評價標準，通過判斷教師多媒體技術(shù)教學過程中的問題是否被解決，從而達到分析教師教學態(tài)度是否端正、教學是否認真的目標，使教師在下一段教學過程中，能夠以積極的教學心態(tài)提升教學的效果，幫助學生通過多媒體地理教學，提升地理水平，培養(yǎng)更高的地理素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為保障高中地理多媒體教學有效性進一步體現(xiàn)，教師需要整合高中地理多媒體教學要點，通過加強教師的重視程度，提高教師的多媒體技術(shù)水平、構(gòu)建完善的多媒體技術(shù)應用解決機制等措施的有效應用，強化高中地理多媒體教學的效果，為下一階段學生的地理素質(zhì)全方位培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張聰聰. 多媒體技術(shù)在高中地理教學中的應用對策研究[J]. 課程教育研究， 2020（49）：2.

[2]陳雄艷. 論如何在高中地理教學中使用多媒體技術(shù)[J].? 2021.