路婷婷

摘要：近些年來(lái)，隨著人們生活質(zhì)量的提升，人們的思想觀念發(fā)生了重大的改變，漢語(yǔ)言文學(xué)教育也步入了一個(gè)新的發(fā)展階段。但是從當(dāng)前實(shí)際狀況來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)教育還是存在著較多的不足，因此，本文將首先探討漢語(yǔ)言文學(xué)教育的意義，然后在此基礎(chǔ)之上分析漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題，并提出一些可行化對(duì)策。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);教育;存在問(wèn)題;對(duì)策;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一.漢語(yǔ)言的概念與特征

我國(guó)的漢語(yǔ)文學(xué)教育起始于五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期，之前的漢語(yǔ)教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語(yǔ)教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。

學(xué)校里的漢語(yǔ)文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語(yǔ)的表達(dá)與提高上花了過(guò)多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。較之專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒(méi)有針對(duì)性與實(shí)用性。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類(lèi)的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語(yǔ)教育的意義體現(xiàn)在對(duì)人文精神層面的影響，漢語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大。未來(lái)漢語(yǔ)教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。

二、教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1學(xué)生不積極

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)，按理說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)該更容易開(kāi)展，可是實(shí)際情況卻不然[1]。學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和積極性，原因體現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，現(xiàn)今漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出自應(yīng)試教育體制，學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是為了應(yīng)付考試，對(duì)文學(xué)本身并沒(méi)有形成文化認(rèn)同，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。

第二，由于漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)形成了一定的語(yǔ)感，可以自然理解各種文本，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比較懈怠，認(rèn)為自己能理解就放松了要求，實(shí)際上這部分學(xué)生往往是會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)。

第三，當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)對(duì)中文系學(xué)生并不友好。對(duì)于很多漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不知道自己畢業(yè)后能做什么。從現(xiàn)今的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，中文專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位非常少，企業(yè)普遍更需要有特定行業(yè)積累的人才，這導(dǎo)致半數(shù)以上學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)缺乏規(guī)劃，沒(méi)有學(xué)習(xí)提升的具體方向。

這三個(gè)方面的問(wèn)題匯聚起來(lái)導(dǎo)致了同一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2教學(xué)方式低效

教育改革不斷推進(jìn)深化，教學(xué)工作者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教師本位思想，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體地位。在實(shí)踐中仍然有很多教師缺乏思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)生是成年人，自己不聽(tīng)課也不能怪老師講的爛[2]。這種想法不能說(shuō)錯(cuò)，但是要警惕把學(xué)生的不積極，當(dāng)做教師逃避參與教學(xué)改革的借口。很多教師一說(shuō)起教學(xué)質(zhì)量，就把責(zé)任推給學(xué)生。實(shí)則這些教師自身并沒(méi)有積極響應(yīng)教學(xué)改革，仍在課堂中使用老舊、單一、枯燥的教學(xué)方式。

2.3教材內(nèi)容陳舊

社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異，處在“百年未有之大變局”的中國(guó)，文化思想領(lǐng)域正在經(jīng)歷巨大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)資訊平臺(tái)的繁榮，使如今的學(xué)生不斷受到各國(guó)、各時(shí)代的文化沖擊，而我們的教材并沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，依然是死記硬背的“老一套”，缺少與新時(shí)代背景的聯(lián)系，缺少自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)。在打擊學(xué)生積極性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展造成了巨大阻礙。

2.4教育觀念不明

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過(guò)程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語(yǔ)言教學(xué)在面對(duì)近年來(lái)的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對(duì)于人才的培養(yǎng)并沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進(jìn)行教學(xué)教育改革，必須進(jìn)行實(shí)踐探索，想清楚了該專(zhuān)業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對(duì)于教學(xué)中的新要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。

三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1貫徹教改理念，增強(qiáng)學(xué)生積極性

學(xué)生的良好學(xué)習(xí)精神狀態(tài)和提高學(xué)習(xí)工作效率，與學(xué)校教師當(dāng)前是否認(rèn)真貫徹”立德樹(shù)人”全人教育教學(xué)理念踐行有很大密切關(guān)系。在教師立身育德修身樹(shù)性全人教育理念的正確指導(dǎo)下，學(xué)生的自主發(fā)展能力是最重要的，具備良好的自學(xué)能力以及自學(xué)意愿，教學(xué)工作才能高效進(jìn)行[3]。在實(shí)踐中，教師應(yīng)將當(dāng)前課本教學(xué)中的主要知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合改良，采取適合學(xué)生集體自主參與探究的創(chuàng)新教學(xué)方式，在課后每節(jié)課的上下課時(shí)都應(yīng)提出下面一節(jié)新上課的知識(shí)導(dǎo)入管理問(wèn)題，讓全體學(xué)生在課后認(rèn)真查閱課本相關(guān)教學(xué)資料，對(duì)下面一節(jié)新上課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備和教學(xué)鋪墊。對(duì)于較難的題目，教師可以采取分組合作的形式，讓學(xué)生制作PPT，在下一堂課上以小組為單位匯報(bào)。這就完全打破了以往單一個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，充分有效鍛煉了全體學(xué)生的民主自學(xué)能力，在一個(gè)小組團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也可以充分嘗試多元化發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的培養(yǎng)。

3.2應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)生為什么要上學(xué)？除了培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，學(xué)生還希望能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，在未來(lái)獲得更好的職業(yè)發(fā)展。甚至在現(xiàn)代化思想的影響下，后者似乎更為重要和緊迫，學(xué)生需要在畢業(yè)后成功完成角色轉(zhuǎn)變，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的要求。這就必然地也要求我校在職教師在日常教學(xué)社會(huì)理論教學(xué)中不能單獨(dú)要求教授教師講授的社會(huì)教學(xué)理論知識(shí)，而是要以研究解決當(dāng)前社會(huì)理論實(shí)踐熱點(diǎn)問(wèn)題為理論教學(xué)實(shí)踐導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)和突出具體的、實(shí)際的解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題理論教學(xué)實(shí)踐情境，在不斷提高保證我校培養(yǎng)廣大學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)掌握社會(huì)理論教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合能力同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生速讀、應(yīng)用文寫(xiě)作、即興演講的能力，為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。比如，教師通過(guò)職場(chǎng)情境的創(chuàng)設(shè)，引出新聞稿、新媒體軟廣、合同、標(biāo)書(shū)等商務(wù)文稿的寫(xiě)作，讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)在今后職業(yè)發(fā)展中的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)。面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)，可以避免學(xué)生成為只會(huì)做題的書(shū)呆子。

3.3跟隨時(shí)代腳步，更新教材內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)的普及，在填平信息鴻溝的同時(shí)，也造成了一些弊端。學(xué)生普遍熱衷于互聯(lián)網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)的娛樂(lè)資訊，這些信息由大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)推送，具有很強(qiáng)的成癮性，這使得部分學(xué)生進(jìn)入了“信息繭房”，反復(fù)接受同質(zhì)化觀點(diǎn)的刺激。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資訊的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教材也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，改變老舊的內(nèi)容編排，按照新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓教材充滿(mǎn)新鮮感和活力，從教師主導(dǎo)的“死記硬背”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的“主動(dòng)探索”。比如，課本不應(yīng)只做簡(jiǎn)單的知識(shí)陳列，更要結(jié)合學(xué)生興趣，使用帶有問(wèn)題情境的圖片、故事、開(kāi)放式問(wèn)題等，在吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更是激發(fā)學(xué)生自主思考的有效手段。教師在對(duì)教材的解讀中，也應(yīng)該聯(lián)系時(shí)下互聯(lián)網(wǎng)熱點(diǎn)，為課堂教學(xué)注入新鮮感。

計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢(shì)，制作出多媒體的課件，配合板書(shū)授課。教師也可開(kāi)設(shè)多媒體的互動(dòng)課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力.

四.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)的教育實(shí)踐必須要不斷探索與創(chuàng)新，積極面對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的各種問(wèn)題，并采取有效措施來(lái)解決它們，使得漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力能夠得到充分展現(xiàn);學(xué)生亦能夠真正在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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