陳超

摘要：小學階段是培養(yǎng)學生思考能力的重要階段，因此在該階段就要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學生數(shù)學分析能力。特結(jié)合當前問題情境在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用情況，基于自身工作經(jīng)驗，提出有效創(chuàng)建問題情境的策略，期望可以為教學工作提供支持。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;問題情境;創(chuàng)建情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學階段開展數(shù)學科目教學，不僅要為學生傳授學科知識，更要在激發(fā)學生學習興趣的同時，采用合理的教學方法、模式，促使學生綜合能力得到提高。結(jié)合問題情境在各學科的使用情況發(fā)現(xiàn)，有效創(chuàng)建問題情境有助于提高小學數(shù)學教學效果，增強學生數(shù)學能力。

一、結(jié)合數(shù)學知識，創(chuàng)設(shè)問題情境

在為學生確定數(shù)學問題研究話題后，小學數(shù)學教師就必須考慮到學生對于知識的理解程度，如果學生對知識內(nèi)容不理解，他們在具體進行問題研究時就會找不準方向，不僅會耽誤課堂進度，也會打消學生學習積極性。為了提高問題情境創(chuàng)建效果，小學數(shù)學教師必須夯實學生的基礎(chǔ)知識。教師在教學過程中要將數(shù)學知識講深講透，讓學生能夠消化吸收。此時再結(jié)合該數(shù)學知識創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的問題情境，這樣就能使學生將自己所學的知識與問題情境有效結(jié)合，從而培養(yǎng)小學生更強的運用能力，同時也使其具有良好的發(fā)散思維。

二、采用多樣手段，豐富情境形式

小學生更加關(guān)注課堂中是否引入了新的事物，當教學中引入新事物時，小學生會提高自己的課堂專注程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂中多采用教學教具豐富教學手段，會讓小學生整體溜號的人數(shù)明顯減少。因此，為了提高小學生在課堂中的參與程度，促使其可以在有效問題情境中理解與掌握數(shù)學知識，小學數(shù)學教師就可以采用更為豐富的教學手段，使得自己的教學情境中包含著多彩的內(nèi)容，更好地吸引小學生注意力。首先，小學數(shù)學教師要分析本節(jié)課所要講授的數(shù)學內(nèi)容，通過對本節(jié)課教學內(nèi)容進行分析，了解到本節(jié)課教學內(nèi)容可以運用哪些教具或設(shè)備，為后期尋找教具設(shè)備提供有力支持。其次，小學數(shù)學教師要考慮到課堂中手段或教學工具的多樣性，一方面小學數(shù)學教師要盡可能為學生提供與他們緊密相關(guān)的實物，像籃球、足球、鉛筆盒等，使小學生可以認識到數(shù)學知識并不完全是高高在上的，而是自己身邊就有的，在降低學生學習難度的同時，讓學生可以在課堂中學習知識，也可以在課后學習數(shù)學知識，保證問題情境的創(chuàng)設(shè)融入小學生生活的方方面面。另一方面，小學數(shù)學教師也須利用多媒體設(shè)備為學生提供有價值的素材，通過為學生播放一段涉及數(shù)學知識的動畫片，使學生可以在觀看動畫片的基礎(chǔ)上，更快速地融入小學數(shù)學課堂教學中所創(chuàng)設(shè)的問題情境，促使小學生在問題情境中能夠更好地抓住細節(jié)，進而完成后期的學習與知識積累。最后，小學數(shù)學教師要通過多與其他教師溝通的方式，了解其他教師在課堂教學中運用的手段，保證自己在后期創(chuàng)設(shè)問題情境時，能夠更加豐富多彩，讓小學生更加專注于課堂學習中。

三、設(shè)計數(shù)學故事，營造問題情境

在構(gòu)建問題情境時，須遵守一個非常重要的原則，就是要以學生興趣為創(chuàng)建基點，在創(chuàng)建過程中只有當所引出的問題可以激發(fā)學生興趣，才會推動學生參與到數(shù)學問題探究中，進而使得小學數(shù)學教學活動得以順利開展。雖然現(xiàn)階段大部分教師在教學過程中都認識到了興趣對學生而言的重要性，但是在具體創(chuàng)建問題情境時，仍然難以準確找到學生感興趣之處。基于這一情況，小學數(shù)學教師可以大部分學生都對數(shù)學故事非常感興趣的特點，在教學中融入數(shù)學故事來吸引學生興趣，使學生在愿意聽教師講故事的前提下，不知不覺地融入問題情境中，進而在趣味性問題情境中結(jié)合自己對相關(guān)知識的理解，更快速地解決教師所提出的問題，在學生對問題有更深入的研究后，他們對數(shù)學知識的掌握也會更加良好與透徹。

四、聯(lián)系生活內(nèi)容，消除學習障礙

在構(gòu)建問題情境時，要保證其有效性，小學數(shù)學教師就不能忽略生活與數(shù)學知識存在著密切的聯(lián)系。為此，在為學生創(chuàng)建問題情境時，小學數(shù)學教師就必須將數(shù)學知識與學生生活內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過為學生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學生可以在課堂中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，從而對問題進行生活化思考，學生在進一步掌握數(shù)學知識的前提下，也能夠在后期生活中更好地運用數(shù)學知識來解決自己實際遇到的問題。當學生在生活中用知識來解決實際問題時，他們也會更加重視知識學習，從而形成正確的學習理念，為學生后期學習數(shù)學知識以及其他科目知識打下堅實基礎(chǔ)。例如，在小學數(shù)學中會學習到圓的概念，而我們在日常生活中很多時候也會接觸到圓形，此時教師就可以從學生生活入手，通過挖掘生活中所用的圓形圖案或圓形物品，使學生在課堂中感受到一些生活化元素。此時教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的生活化情境，讓學生可以在較為輕松的氛圍中掌握圓形的概念，認識到什么是圓形，圓形與其他圖形的區(qū)別，與此同時小學數(shù)學教師也必須通過設(shè)置一定的問題讓學生運用自己所掌握的圓的概念來解決難點知識，此時學生的學習障礙就會在課堂中得到消除，他們也會更真實地感受到學習數(shù)學的樂趣，在這一過程中不僅為學生提供了知識，同時也激發(fā)了學生學習興趣，讓學生感受到數(shù)學學習的魅力。

五、開展實踐活動，解決數(shù)學問題

為了讓所開展的數(shù)學實踐活動，可以為問題情境創(chuàng)建提供有力支持，小學數(shù)學教師就必須遵循以下幾方面原則：第一，以學生為主體的原則。在開展數(shù)學實踐活動過程中，必須要讓學生動手參與其中，而不是自己演示讓學生去觀看。教師要讓學生成為課堂主體，這樣小學生不僅會認識到自己在課堂中要扮演什么樣的角色，也會認識到在知識學習過程中不僅要動筆去算，也要動腦進行思考，讓小學生養(yǎng)成更好的思考習慣。第二，讓小學生進行團隊協(xié)作的原則。雖然在開展數(shù)學實踐活動時要教師關(guān)注到每一位學生的具體操作，但是一方面小學生本身思考時會出現(xiàn)遺漏的情況，另一方面在小學階段創(chuàng)建問題情境也是為了小學生能夠形成良好的配合，繼而掌握數(shù)學知識，因此還要培養(yǎng)學生的團結(jié)合作能力。

結(jié)語：在小學數(shù)學階段，教師需要考慮多方面影響因素的基礎(chǔ)上，充分利用小學數(shù)學資源來為學生構(gòu)建起更合理與科學的問題情境，保證學生思維能力可以在小學數(shù)學教學中得到培養(yǎng)。

參考文獻

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