鄭海霞

摘要：在“雙減”政策的背景之下，教師不僅不能夠布置超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)難度的作業(yè)，也不能向家長安排作業(yè)。家長不能對作業(yè)進(jìn)行檢查和批改，教師也不能在校外開展培訓(xùn)課程。政策一經(jīng)實施，有一些人便提出了自己的見解，認(rèn)為學(xué)生的作業(yè)減少了，教師所承受的責(zé)任也會有所減輕。但其實這種見解，屬于對“雙減”政策的誤解。事實上，每一個教師在“雙減”政策推出以后，都認(rèn)知到了自己的責(zé)任，明白了自己的根本職責(zé)。因此，每一個教師都需要在思想上和行為上做出對應(yīng)的調(diào)整，并結(jié)合立德樹人的根本任務(wù)，培育符合社會發(fā)展要求的人才。而在雙減背景下，提升班主任管理的有效性，指的其實就是提升班主任對“雙減”政策實施的管理能力，使“雙減”政策能夠在小學(xué)教育的過程中，得到高效的貫徹和落實。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)班主任;有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“雙減”政策的實施，其目的就是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低家長的心理負(fù)擔(dān)，增強班主任管理的有效性，提高小學(xué)課堂整體的教學(xué)效率。在雙減的背景之下，各個學(xué)校都需要結(jié)合新時代政策的要求，全方位地落實課程改革的教育理念，貫徹立德樹人的基本職責(zé)，提高小學(xué)班主任的管理有效性，強化學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)效率。在“雙減”政策開始實施以后，班主任就需要改善自身的教學(xué)思維，并基于“減負(fù)增效”的教育目標(biāo)，明確自身的管理過程。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理當(dāng)中存在的問題

（一）班級管理的教育理念陳舊化

在小學(xué)這個階段，學(xué)生的心智都還不算成熟，其價值觀的形成也不夠完整?？墒牵糠中W(xué)班主任經(jīng)常會忽視學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用，運用的管理教育理念也是傳統(tǒng)的教育理念。長此以往，班主任的管理觀念就會和新課程改革的教育理念相互排斥，這種狀況的出現(xiàn)，實則并不利于學(xué)生思維上的成長和發(fā)展。

（二）班級管理的教學(xué)形式單一化

在之前的教學(xué)過程里，班主任常常會因為應(yīng)試教育，而只注重學(xué)生成績方面的成長，忽視學(xué)生道德層面、審美層面以及其他層面的發(fā)展。在管理學(xué)生的時候，班主任也常常會用“監(jiān)督”的單一化管理形式。這種形式雖然也能夠讓班主任獲取到不少的學(xué)生狀況，但這種形式的古板性和嚴(yán)肅性，使得班主任無法完全正確的確立學(xué)生的心理和個性特征。

二、“雙減”背景下，小學(xué)班主任管理班級的有效策略

（一）調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

對于學(xué)生成長來說，最好的教育就是學(xué)生的自我教育，這也是促進(jìn)學(xué)生迅速成長最有效的方法之一。因此，在小學(xué)班級管理工作中，教師也要注意調(diào)動學(xué)生參與到班級管理中來，這樣不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地理，鍛煉學(xué)生的個性能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面成長，這與新課改下的教育理念也是完全契合的。

班級管理中調(diào)動學(xué)生，首先要強化班干部隊伍建設(shè)。小學(xué)班級管理工作的內(nèi)容煩瑣，重復(fù)性較強，如果僅僅是依靠班主任的個人力量進(jìn)行管理，其工作壓力是非常大的，因此非常有必要調(diào)動學(xué)生參與到班級管理中來，而班干部隊伍就是學(xué)生管理的核心力量。班主任可以依據(jù)班級實際和學(xué)校工作要求來組建班干部隊伍，在進(jìn)行班干部人員選擇時，要注意尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生積極自薦;同時，班主任也要注意觀察學(xué)生在日常中的表現(xiàn)，真正選出工作能力強、有表率和引領(lǐng)作用的班干部隊伍。

（二）抓好細(xì)節(jié)，重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成

細(xì)節(jié)決定成敗，對于小學(xué)班級管理來說，抓好細(xì)節(jié)尤為重要。對于小學(xué)班級管理工作來說，其核心內(nèi)容就是對于學(xué)生的養(yǎng)成教育，也就是通過有效的班級管理工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)。具體到班級管理工作中，就是要抓好細(xì)節(jié)，從小學(xué)生的行為習(xí)慣的點滴抓起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

首先，需要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識和能力。針對現(xiàn)在獨生子女依賴性強，而獨立自主能力較差的現(xiàn)狀，需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己獨立完成力所能及的事物，這這一過程中，部分學(xué)生可能做得不太好，班主任要有耐心、多鼓勵，如自己整理學(xué)習(xí)用品、能夠完成一些簡單勞動，這對學(xué)生來說都是鍛煉。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的時間意識，學(xué)會遵守時間、珍惜時間以及合理安排時間，這是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要條件，班主任可以從每天按時到校這一件小事抓起來培養(yǎng)學(xué)生的時間意識。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。對于小學(xué)生來說，有了責(zé)任意識，他們才能夠知曉什么事可以做，什么事不能做，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，班主任在班級管理中的壓力才可能減小。具體來說，教師在給學(xué)生提要求的同時，要陪伴學(xué)生。如每天班主任自己早晨、中午就早早到校，坐在前面收發(fā)、批改學(xué)生作業(yè)。當(dāng)學(xué)生看到老師做出的榜樣，學(xué)生自然而然容易投入到自己的學(xué)習(xí)之中。

（三）結(jié)合榜樣作用，提供良好的示范和實踐

在“雙減”政策實施以后，各個學(xué)校都需要對其進(jìn)行貫徹落實。而為了讓教師在實踐的過程中，明白“雙減”政策的要求和價值，班主任就可以結(jié)合榜樣作用，為教師提供良好的示范和實踐。讓每一個教師都參與到雙減政策的實施當(dāng)中，以此來減輕學(xué)生的壓力，降低家長的心理負(fù)擔(dān)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，強化課堂整體的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在雙減的背景下提高班主任管理的有效性，對雙減政策的推行和實踐起著極為重要的作用。但在當(dāng)前小學(xué)班主任的管理過程中，依舊存在著管理方式和管理概念傳統(tǒng)化、單一化、陳舊化的問題。為了解決這樣的問題，班主任需要基于“雙減”政策和新課程改革的要求進(jìn)行新型管理層面的實踐，讓學(xué)生和家長都能夠享受到雙減政策所帶來的利益，讓教師追尋雙減政策的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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