袁麗

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，學(xué)習(xí)積極性更為高漲，樂于主動、積極地探究知識。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀，提出具體有效的小學(xué)生活化策略，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展生活化教學(xué)，將生活的源頭活水引進(jìn)來，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的枯燥與乏味的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極地去探究知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、發(fā)現(xiàn)能力、解決能力以及創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的意義

第一，數(shù)學(xué)知識生活化。教師只有把生活中的知識引入數(shù)學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生真實(shí)地感受數(shù)學(xué)的意義，從而真正地理解數(shù)學(xué)。學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)生活中客觀事物的數(shù)學(xué)知識，在歸納知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有利于激活思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識生活化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的生活問題的能力，但是小學(xué)生的邏輯思維還不成熟，所以如果教師不聯(lián)系生活實(shí)際講解數(shù)學(xué)，是很難讓小學(xué)生理解、掌握知識的，就算是學(xué)生把公式背下來，也不會運(yùn)用，達(dá)不到數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該把生活中遇到的具體情況變成數(shù)學(xué)問題，再讓學(xué)生快速聯(lián)系生活，就能讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)問題，并對解決問題產(chǎn)生興趣，從而得心應(yīng)手地解決問題，這在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

第二，現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。教師可以靈敏捕捉能夠為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的生活素材，并且積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察日常生活中的數(shù)學(xué)問題，再利用數(shù)學(xué)原理來解決生活中遇到的一些問題。將現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而學(xué)生將這種思維運(yùn)用于實(shí)際生活中，才算達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果?！吧罴唇逃笔翘招兄壬罱逃碚摰暮诵?，筆者認(rèn)為，任何教育都應(yīng)以生活為中心，生活就是數(shù)學(xué)的教學(xué)陣地，教師應(yīng)將教學(xué)生活化的理念延伸到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，以期通過這一方式來達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，不少教師刻意地追求生活原型，力求讓學(xué)生看到一個非常豐富多彩的生活畫面，但實(shí)際上通過聯(lián)系生活來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需要對生活元素

進(jìn)行一定的“改裝”，讓其與數(shù)學(xué)知識達(dá)到高度凝練的結(jié)合，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有教師在每一節(jié)課上都會創(chuàng)設(shè)生活情境，但教學(xué)內(nèi)容究竟是否需要情境的創(chuàng)設(shè)？而且生活情境的創(chuàng)設(shè)是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相符合？教師面面俱到創(chuàng)設(shè)的生活情境可能會造成學(xué)生被表面豐富多彩、熱鬧的現(xiàn)象所吸引，而忽略了對數(shù)學(xué)知識的探求與創(chuàng)新。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能被生活化，而需要看它是否適合。有教師將創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活化情境成了形式化，未能體現(xiàn)這一知識是否真正為學(xué)生所用，并解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。還有的教師在對生

活素材進(jìn)行選擇時，思路比較狹窄，導(dǎo)致其對教學(xué)內(nèi)容的理解以及生活化不夠深刻。也有教師將生活化的元素引入課堂中，僅僅是用口頭描述或者簡單的圖片呈現(xiàn)，使學(xué)生難以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，興趣也得不到激發(fā)。

三、生活化教學(xué)實(shí)踐策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境互動，加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗

在新課改的不斷發(fā)展下，我國小學(xué)教育應(yīng)更符合生活化教學(xué)的特點(diǎn)，真正滿足我國小學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生的個體差異性進(jìn)行有針對性的教學(xué)，不斷將生活中的特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)相聯(lián)系。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)完善的教學(xué)情境，將生活中的問題

更好地融入教學(xué)，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能深刻感受到知識在生活中的相關(guān)性。例如，在講解“方向與位置”這一課程內(nèi)容時，教師可以通過情景提問，使學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行想象，從根本上感受知識的內(nèi)在含義，使學(xué)生能通過知識與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）動手實(shí)踐，提升自主思考能力

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極將生活中的實(shí)際問題滲透數(shù)學(xué)課堂中，積極構(gòu)建相對完善的教學(xué)內(nèi)容，將理論知識還原到實(shí)際生活中，對沉悶乏味的數(shù)學(xué)課堂賦予靈動的生活氣息，使學(xué)生能運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，嘗試解決生活中的問題，積極滲透“知識源于生活”的教

學(xué)理念，并充分意識到數(shù)學(xué)知識對生活的重要作用，提高學(xué)習(xí)成效，進(jìn)一步提升生活品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“平面圖形”這一部分知識點(diǎn)時，教師應(yīng)根據(jù)生活中的案例進(jìn)行滲透，讓學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)自創(chuàng)工具，全面提升理解知識的能力。由于在生活中平面圖形隨處可見，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對生活中的圖形進(jìn)行回憶，讓學(xué)生通過剪裁構(gòu)建平面圖形的過程中加深知識點(diǎn)的印象，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生有針對性地構(gòu)建教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合能力。

（三）啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的生活意識

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)手段，靈動學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的解題靈感與思路，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，從自身角度去衡量適合自己解決問題方式，能夠更好地在課堂中發(fā)揮主觀能動性，喚起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)多采用生活

中的例子來啟發(fā)學(xué)生，將例子中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵有效地滲透于學(xué)生，使學(xué)生能夠真正理解與掌握數(shù)學(xué)知識并合理應(yīng)用到生活中，能夠獨(dú)立探索生活中存在的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的同時，為學(xué)生未來的發(fā)展起到了推動作用。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精研，對教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等做精準(zhǔn)制定，與其他教師共同進(jìn)行交流、研討，選擇最合適的生活教學(xué)素材，開闊教師的教學(xué)視野，從集思廣益中不斷獲取先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]曹民.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”[J].中國教育學(xué)刊，2006（2）.

[2]管智宇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2013（8）.

[3]姜秀花. “新課標(biāo)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探微[J]. 課程教育研究，2019（13）.

[4]丁愛華. 關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J]. 中國校外教育，2016（3）：103.