盛楠

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育工作也產(chǎn)生了深度融合。在特殊教育領(lǐng)域，通過多媒體教學的方式，能夠極大程度的提高教學質(zhì)量，增加教學的趣味性，提高教學的效率。本文將結(jié)合已有的特殊教育學校語文教學使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀來具體分析在特殊教育學校的語文教學工作中，多媒體技術(shù)所劉海文發(fā)揮的作用，以及如何更好地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展語文教學工作。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);特殊教育學校;語文教學;作用;思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：特教語文教學活動對于特殊學生而言，具有重要的意義和影響，不僅可以培養(yǎng)他們的語言能力，更使得自身的智力水平不斷提高。特殊教育學生由于自身存在著特殊性，因此，在進行語文教學活動時也存在著諸多的困難和問題，下面主要針對多媒體在特殊教育教學過程中一些問題開展相關(guān)的論述。

一、特教語文的現(xiàn)狀以及多媒體運用過程中出現(xiàn)的部分問題

特殊教育背景下的語文教學活動，應當更多考慮學生的特殊性，根據(jù)他們的智力發(fā)展水平和語言發(fā)展狀況，制訂相關(guān)的教學策略和教學方法。但是，一些教師在教學過程中卻沒有關(guān)注這些事情，甚至出現(xiàn)了教學策略和課堂教學活動不相符合的情況，課堂教學內(nèi)容沒有考慮學生的具體情況。有的教師在教學過程中運用了多媒體教學設備播放視頻，展示PPT。但是，運用層次比較淺顯，使多媒體沒有發(fā)揮相應的作用，教師在課堂上缺乏和學生的交流，對于他們的客觀需求，無法進行相應的滿足，使課堂教學沒有發(fā)揮應有的作用，同時使語文教學活動的成效性難以提升。

二、運用多媒體提高特教語文教學成效的策略

（一）合理運用多媒體，突出特殊學生的主體性

特殊教育針對的是一些比較特殊的學生。他們學習知識相對比較吃力。因此，作為特教語文教師，必須對學生的主體地位和主體性有深刻的認知，在制訂課堂教學方法和策略之時考慮到他們的具體情況，合理運用多媒體，幫助他們更好地學習語文知識，掌握語文知識，從而提高自身的學習和應用能力。例如，教師在進行語文教學活動之前，首先征求學生的相關(guān)意見，然后進行PPT的制作，教學視頻的選擇，教師可以詢問學生與本節(jié)課相關(guān)的日常生活中常見的事物，特別是學生喜聞樂見的小動物，花草樹木。然后教師去尋找和這些有關(guān)的視頻，從學生的喜好出發(fā)，看待語文知識，興趣是最好的老師，學生學起來才會更輕松，教師引導也會更容易。學生的主體地位得到突出，主觀能動性得到發(fā)揮，進而為語文教學活動的順利推進起到相應的作用，為特教語文教學成效的提高施加良性的影響。

（二）教師要高效運用網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生自學能力

多媒體技術(shù)不僅僅局限于課堂上老師制作的幻燈片或者是動畫，教師同時還要高效的運用網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的自學能力。隨著教育改革的不斷進行，當今教育提倡的是培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生主動學習，對于特殊教育學校的學生也不例外。

但是，特殊教育學校的學生由于身體限制，一般很難自主學習，因此需要教師借助網(wǎng)絡，設計合理的教學模式。教師可以根據(jù)語文教學重點，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料并引用到課堂當中，同時還可以給學生設置任務，讓學生們在網(wǎng)上通過家長的幫助提前預習，教師在課堂上驗收學生的預習成果，但注意難度不要太大，主要是讓學生通過自己預習的方式，鍛煉學生自主學習的能力，促進學生語文學習的效率。

在應用多媒體技術(shù)的過程中，要根據(jù)學生實際情況和教學需要科學應用相關(guān)的教學資源，尤其是要考慮到特殊學校學生的特殊性，綜合應用視頻音頻圖片等資源，綜合制作得到相應的教學文件。

在教學過程中要根據(jù)學生需要和教學階段性特征科學選擇相應的課件，應用多媒體技術(shù)組織學生開展科學有效的學習，促進學生對語文學習產(chǎn)生性，并降低學生的學習難度，強化學生在語文學習過程中的成就感和獲得感，促進學生實現(xiàn)科學有效的語文學習發(fā)展。

（三）教師改進教學策略，注重課程和多媒體整合

多媒體教學設備對于教學成果的影響可見一斑。但是，如果教師的教學策略不當、教學方法落后，可能會使得多媒體的運用效果大打折扣。作為特殊教育語文教師應當對于多媒體的價值有清醒的認識，并且在提升自身教學語言和教學特征的過程之中，高效地運用多媒體為學生提供相應的支持和幫助，運用多媒體進行相應的播放，孩子對直觀形象的東西特別感興趣，不但加深了學生對知識的理解力，而且學生可以配合教師完成相關(guān)的教學環(huán)節(jié)，進而提高語文教學的成效。

（四）多媒體教學要圍繞教學重點開展

在多媒體語文課堂中，要注意多媒體內(nèi)容的選擇，一定要圍繞教學重點，多媒體所展開的內(nèi)容也要緊緊圍繞教學重點，不要跑偏。在多媒體實踐教學中，發(fā)現(xiàn)很多教師為了運用多媒體技術(shù)而運用多媒體，并沒有將多媒體與教學重點相結(jié)合。

例如，在學習一些科學介紹類課文時，很多教師都對課文中的一些科學現(xiàn)象進行了多媒體教學，運用大量的時間，以動畫、幻燈片、漫畫的形式展現(xiàn)出來，但這些科學現(xiàn)象并不是教學重點，過多的介紹也完全沒有用，而真正有用的課文內(nèi)容卻因為難以與多媒體結(jié)合而遭受冷落，這也側(cè)面反映出并不是所有的課文都適合多媒體教學。而且，有部分老師，在進行多媒體語文教學中完全走形式主義，制作的課件也只是將課本上的內(nèi)容放在電腦上，部分文字進行變色，再添加一兩段錄像等。這些課件對于語文教學的幫助并不大，普通的黑板就可以達到這種效果，而且還會浪費教師和學生的大部分時間，因此這種形式主義的多媒體教學并不可取。

結(jié)論：總之，多媒體對于提高特教語文教學成效有著重要的價值和意義，作為一名特教語文教師，應當學會充分運用多媒體，啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的學習欲望，帶領(lǐng)學生進行豐富多彩的語文學習活動。教師應該使得學生在真正參與到語文課堂教學活動的過程之中，收獲知識，同時對于教師的良苦用心進行更多地體會，從而更好地綻放自我，享受到特教語文課堂的魅力。

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