張微微

摘要：在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式和指導(dǎo)思想已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，因此學(xué)校和老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，并圍繞新的教學(xué)思想創(chuàng)新教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高。具體就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠高效地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并保持足夠的學(xué)習(xí)積極性以及靈活的頭腦，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的有效教育，便可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生推理能力和邏輯思維能力都有重要的培養(yǎng)作用。對(duì)新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中包括學(xué)生的應(yīng)變能力、抽象思維、邏輯思維以及創(chuàng)新思維等，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將對(duì)以后的數(shù)學(xué)教育以及學(xué)生的人生發(fā)展都有非常積極的意義。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非?？简?yàn)學(xué)生的邏輯推理和縝密的思維，有些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)定理在生活中有各種各樣的呈現(xiàn)方式，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活但又高于生活。對(duì)于很多學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是容易接受但很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣繼續(xù)深究的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系，不僅在生活當(dāng)中找到數(shù)學(xué)知識(shí)也能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，從而達(dá)到教學(xué)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，同傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相比，更需要增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。課堂上教師教給學(xué)生的知識(shí)是有限的，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，要保證學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入發(fā)展，要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，探究能力是必不可少的基本能力，也是學(xué)生能夠不斷發(fā)展自我的動(dòng)力。在學(xué)生探究能力不斷提高的過(guò)程中，學(xué)生更能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有更加直觀立體的認(rèn)識(shí)。

二、新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）助力學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位得以發(fā)展的關(guān)鍵策略，其中，學(xué)生之間的交流互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的主要特征，以交流、互動(dòng)、督促等促進(jìn)雙方實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在“百分?jǐn)?shù)”章節(jié)的教學(xué)中，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)提出實(shí)踐性課后作業(yè)，內(nèi)容是要求各個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組都進(jìn)行黃豆的發(fā)芽率實(shí)驗(yàn)，讓組員之間相互協(xié)作、相互配合，共同觀察并記錄實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和結(jié)果。在每個(gè)小組完成實(shí)驗(yàn)之后，派出小組代表在課堂上說(shuō)出所在小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)該組的發(fā)芽率。在每個(gè)小組匯報(bào)結(jié)束之后再進(jìn)行一次小組的討論，將小組成員之間的疑惑、問(wèn)題、建議等都總結(jié)出來(lái)，并積極踴躍說(shuō)出自己的想法，然后老師再給出解答。這樣的一次實(shí)踐性作業(yè)完成之后，小組之間的協(xié)作能力會(huì)大大提高，與此同時(shí)，還可以讓每個(gè)學(xué)生都能將教材中的數(shù)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展都起到至關(guān)重要的積極影響。

（二）增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來(lái)自實(shí)際生活，反映生活并應(yīng)用于生活中，我們的日常生活是一個(gè)充滿各種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)現(xiàn)象的巨大數(shù)學(xué)課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光、思維去發(fā)現(xiàn)并解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，獨(dú)立解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠明白數(shù)學(xué)對(duì)于實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)與意義，并能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。長(zhǎng)此以往，既能有效幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活。例如，讓學(xué)生課下找出自己的文具盒中有哪些文具是正方形、長(zhǎng)方形或者三角形，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)，還可以幫助他們正確認(rèn)識(shí)幾何圖形。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的策略。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

提高學(xué)生的提問(wèn)能力是非常重要的，與其給出個(gè)好答案，不如提出一個(gè)好問(wèn)題。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，但要想把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為問(wèn)題意識(shí)，仍需要教師在教學(xué)中耐心培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)在學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠在課堂上和老師進(jìn)行互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的目標(biāo)，教師也能根據(jù)每位學(xué)生所反饋的問(wèn)題知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況拋出相應(yīng)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。例如，在教學(xué)關(guān)于平行四邊形的知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：平行四邊形可以看作由哪些圖形的集合，這樣學(xué)生能夠直觀地了解平行四邊形的面積如何通過(guò)矩形和三角形進(jìn)行組合計(jì)算得出的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不僅對(duì)學(xué)生本身的未來(lái)發(fā)展是至關(guān)重要的，同時(shí)也影響著當(dāng)前教育界對(duì)新課程理念的探索。小學(xué)生探索世界的欲望以及能力是無(wú)限的，人類知識(shí)水平正是在不斷的探索中提高的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，并在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況探索有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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