陳彥杏

摘要：數(shù)學這門學科具有很強的抽象性特點，小學生對于數(shù)學知識點的理解，具有一定的難度，而且數(shù)學理論概念也較為繁瑣和分散。因此，小學生在理解數(shù)學概念的過程當中會存在很大的問題，數(shù)學教師為了有效幫助學生突破學習上的難關，增加對概念的理解，所以數(shù)學教師針對于概念課的教學需要實施科學的設計和調整，創(chuàng)新教學手段，提升概念性課堂教學的有效性，幫助學生掌握數(shù)學概念的內涵和本質，便于有效運用數(shù)學概念解決問題。

關鍵詞：小學數(shù)學;概念學習;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學學科的教學內容很大一部分來自于數(shù)學概念的學習，學生對數(shù)學概念的掌握和理解將會直接決定學生未來的學科學習效果。只有真正理解和掌握了數(shù)學的概念，才能有效提高數(shù)學的學習質量，提升自身的數(shù)學綜合能力，促進自己的全面發(fā)展。數(shù)學概念對于小學生來講，在理解的程度上將會面對很大的問題，由于概念性內容較為分散，種類繁多，小學生們很難在短時間內突破數(shù)學概念的學習，因此要求數(shù)學教師在數(shù)學概念課的教學過程當中，進行科學的創(chuàng)新和調整，改變以往的教學模式，增進有效的教學方法，讓學生掌握數(shù)學概念的本質和內涵，便于日后靈活的運用。

一、借助創(chuàng)新手段，激發(fā)概念學習的興趣

小學數(shù)學的學習過程當中，概念的學習是非?；A和重要的。為了有效確保數(shù)學概念學習的有效性，教師需要從教學工作的基礎和源頭抓起，對概念的教學進行優(yōu)化設計，通過運用創(chuàng)新的教學手段，來激發(fā)學生對概念學習的興趣，打消對概念產(chǎn)生的恐懼感。在以往的數(shù)學概念教學手段應用當中，教師主要采取的方式是讓學生反復閱讀概念內容，通過一種機械性的記憶和死記硬背，去達到對概念本質的掌握。實際上，這種教學方式屬于“填鴨式”的被動教學方式，學生們對概念如果不能深入的了解和掌握，即使背誦了很多遍，也不能將其靈活運用到數(shù)學問題的解答過程當中。即使背誦的一字不落，也會出現(xiàn)應用的錯誤。提高學生對概念的學習效率，首先，需要學生具有一定的感性認知，對于概念的學習和教學，需要數(shù)學教師將概念分解成幾大特點，幫助學生深入了解概念的定義和應用范圍。

例如，在講解圓周率數(shù)學概念的時候，教師可以先設置一個數(shù)學故事，進一步來引出圓周率這一概念。通過講解祖沖之發(fā)明圓周率這個故事，讓學生激發(fā)學習的興趣，有效投入到圓周率的學習過程當中，同時借助多媒體動畫的方式，讓學生更加直觀和抽象的學習概念內容，提升學習的動力。

二、根據(jù)現(xiàn)實背景，增加對數(shù)學概念的理解

教學數(shù)學概念，想要獲得較為理想的教學效果，需要將數(shù)學概念植入到現(xiàn)實的社會背景當中，通過增加學生的實踐體驗，來了解數(shù)學概念的演變過程，循序漸進并潛移默化的掌握數(shù)學概念知識，這種方式便于學生對數(shù)學概念牢固的掌握和深入的理解。結合小學生年齡和心理特征因素，幫助他們從概念的感知層面入手掌握事物發(fā)展的表象，逐步演變成完整的概念學習。另外，通過自身的感官去主動參與數(shù)學的教學實踐，掌握事物發(fā)展的本質，還能為日后數(shù)學概念的學習和理解打好堅實的基礎。

例如，在教學“平均分”這個數(shù)學概念的時候，教師可以讓學生去分蘋果，給學生準備八個蘋果，讓學生按照兩份進行分配，在沒有提出具體分配要求的情況下，學生分配的結果是1和7，2和6，3和5，4和4。然后教師指導學生觀察這幾種分法，討論這些分法有哪些區(qū)別，如何才能做到平均分，進而引出平均分的概念。

三、增設實踐操作，引出數(shù)學概念

以往的數(shù)學概念教學當中，教師采用的方式都是死記硬背的方法，采用這樣的方法，學生只是在短時間內記住了這些概念的內容，卻并不能對這些概念進行深入的理解，也不知該如何運用這些概念去解決實際的數(shù)學問題。數(shù)學這門學科，屬于實踐性特別強的學科，要將數(shù)學理論和實踐進行整合，才能達到有效的教育效果。所以，在小學數(shù)學概念的教學過程當中，教師需要給學生增設實踐操作的機會和平臺，讓學生逐步對數(shù)學實踐產(chǎn)生興趣，提高學習的動力。實踐操作從實際教學工作效果來講，能夠激發(fā)學生的學習熱情和積極性，受到小學生們的歡迎，同時也滿足了數(shù)學概念的教學要求。給學生創(chuàng)設更多的實踐操作機會，讓學生能夠在寬松的環(huán)境當中去行使這項主動權，實現(xiàn)教學合一的目標。

例如，在教學“圓”概念的時候，比較重要的內容就是圓心、半徑、直徑的概念。在講解圓半徑和直徑的時候，教師可以讓學生自己剪成一個圓形的紙片，通過對折再對折的方式，幫助學生理解半徑和直徑的概念，加深概念性知識的理解。

四、提高靈活運用能力，促進概念升華

數(shù)學概念的學習是為解決數(shù)學問題而服務的，教學過程如果單純放在概念的教學和掌握上，不重視概念的應用，那么就不能收獲理想的教學效果。為了有效提高學生對概念的理解和掌握，需要在概念教學的過程中，引用生活知識促進學生們對概念的理解和應用，將這種概念教學與實踐活動相整合，提高了概念利用的效率，提升運用概念解決實際生活問題的能力，優(yōu)化了概念教學的方式。

例如，在教學生學會了“分類”這個數(shù)學概念之后，教師可以給學生布置家庭作業(yè)，比如讓學生回到家中自行去整理房間的物品和書本，然后將自己整理的過程告訴給家長，說說自己是怎樣進行分配的。還有在帶領學生學完“時間”這個數(shù)學概念之后，教師同樣可以布置家庭作業(yè)，讓學生回到家中去制定自己一天的作息時間表，提高學生對時間的理解，還可以將這一概念應用到實際生活當中。

五、結語

綜上所述，數(shù)學概念的教學是教學過程中的重點，同時也是提升學生運用數(shù)學知識解決實際生活問題的基礎。在每一個新章節(jié)內容的學習之前，都是通過數(shù)學概念開始的，數(shù)學概念是小學生學習數(shù)學知識最先接觸的內容，同時也是知識體系的基礎。因此，教師需要充分認知到數(shù)學概念教學的重要性，通過理論聯(lián)系實踐的教學方式，提高學生對數(shù)學概念的學習效果。運用科學并多樣化的教學手段來提高學生學習數(shù)學概念的主動性。

參考文獻

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