周芳華

摘要：由于國民經(jīng)濟不斷在發(fā)展進步，教育行業(yè)也更加關(guān)注于教育本質(zhì)的提升。針對于小學數(shù)學學科的概念教學工作，數(shù)學教師不單單要傳授基礎(chǔ)的概念知識，同時還要加強自身的知識儲備，有效構(gòu)建學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文主要介紹的是怎樣通過小學數(shù)學概念的教學來有效促進小學生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;概念教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學各科的教學提出了更多的要求。當前在小學數(shù)學學科的教學過程當中，幫助學生掌握更多的數(shù)學知識，是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實際教學工作當中，數(shù)學教師需要通過數(shù)學知識的教學來構(gòu)建學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，為學生日后的學習和未來的生活打好扎實的基礎(chǔ)。

一、提高對數(shù)學概念理解的重視程度

數(shù)學這門學科具有很強的抽象性特點，小學數(shù)學的學習，主要都是針對于日常生活當中的計算來進行的，對于其實際演變的原理都是很難探索和分析的。對于小學生們來講，1+1=2這樣的問題是非常直觀和簡單的問題，可是就這個問題卻一直困擾著數(shù)學界太多的專家和學者們。數(shù)學概念來源于日常生活，但是想真正剖析數(shù)學概念演變的過程，就需要專研到具體抽象的研究過程當中。

（一）挖掘概念，選擇有效的教學資源

小學數(shù)學概念的教學，教師在教學過程當中并不能通過簡短的口語描述，將概念直觀、形象的傳授給學生，數(shù)學學科的教學具有較強的客觀性，去探索數(shù)學知識的手段是很多種的，所以在實際的教學工作當中，教師可以利用不同的教學資源去為學生進行針對性的教學講解。教師在講解的過程，需要將每一步運算過程和計算方法分步驟進行詳細講解，逐步讓學生掌握數(shù)學概念的真正含義。

（二）根據(jù)概念內(nèi)容設(shè)置數(shù)學問題

要想收獲良好的概念教學成果，就需要去尋找更多有效激發(fā)學生求知欲望的手段。小學生由于年齡和心理認知程度都不及初中生和高中生，他們在自己的知識體系網(wǎng)絡(luò)當中，并沒有構(gòu)建成熟的知識架構(gòu)。因此，學生們對于數(shù)學知識的探索動力主要源自于他們對數(shù)學知識的求學渴望。除此之外，小學教學數(shù)學概念的主要目的在于讓學生掌握一定的數(shù)學理論知識，去解決實際生活的數(shù)學問題，提高問題的解決能力。所以數(shù)學教師需要根據(jù)理論性的概念內(nèi)容，向?qū)W生提出具有生活化的數(shù)學問題，激發(fā)學生思考和想象的興趣，對于每一名小學生而言，通過數(shù)學概念來解決實際生活問題，能夠獲得一定的成就感，同時也便于抽象的數(shù)學知識概念得到實際生活的良好應(yīng)用。

（三）理順數(shù)學概念的知識架構(gòu)

在小學數(shù)學概念的教學活動當中，數(shù)學教師需要讓學生掌握不同概念的計算方式，幫助學生在頭腦當中構(gòu)建數(shù)學概念的知識架構(gòu)，形成數(shù)學知識點的系統(tǒng)化學習。小學數(shù)學的學習更多的是為了幫助學生打好數(shù)學概念的學習基礎(chǔ)，進一步有效開發(fā)學生的大腦思維。從小學數(shù)學的教材內(nèi)容中來看，大部分的概念內(nèi)容都相對簡單，因此在進行教學的環(huán)節(jié)中，可以就某一個概念進行延展性教學，拓展更多的知識點。從學生的角度來講，他們學習數(shù)學概念的根本在于，通過數(shù)學知識點的學習來解決更多的實際生活問題，通過簡單的公式計算來形成概念知識點架構(gòu)的搭建。

二、循序漸進地實施數(shù)學概念教學

（一）通過設(shè)立數(shù)學活動，掌握數(shù)學概念

數(shù)學知識點具有很強的抽象性，站在小學生理解能力的角度，對于數(shù)學概念的掌握是存在一定困難的。因此，在小學數(shù)學概念的教學環(huán)節(jié)當中，為了不讓學生對數(shù)學概念的學習失去興趣，數(shù)學教師就需要借助更多的教學有效手段去實施數(shù)學概念的教學。同時在設(shè)立的數(shù)學活動當中，潛移默化的植入數(shù)學概念的教學內(nèi)容，通過實際問題的理解和學習來掌握數(shù)學概念的深刻內(nèi)涵，在頭腦中形成較為深刻的印象。在實施數(shù)學活動的時候，教師需要密切關(guān)注課堂的紀律情況，確保給學生充分自由的同時，也要避免他們在活動當中丟失學習的目標和方向。

例如，在講解到平行四邊形的教學內(nèi)容時，教師可以事先準備好四根同樣長的小木棒，將兩頭連接在一起，構(gòu)成一個平行四邊形，讓學生通過改變小木棒形態(tài)的方式，來逐步掌握平行四邊形的特點，進一步引出數(shù)學概念的知識點，加深學生們的理解。

（二）利用思維活動提升對數(shù)學概念的掌握

數(shù)學概念是一項較為抽象的知識點，數(shù)學概念的教學能夠有效提高學生的思維方式，提高自己的想象能力。在小學數(shù)學的教學過程當中，創(chuàng)設(shè)思維活動是比較關(guān)鍵的教學過程，所以這就要求數(shù)學教師在教學工作當中，充分激發(fā)學生活躍的思維能力，提高學生自主思考的動力。在進行數(shù)學概念的引導教學中，在學習教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，可以引入更多的課外知識點來提升學生對概念性問題的思考，通過自主性思考，來牢固掌握數(shù)學概念的知識內(nèi)容。

三、提高對數(shù)學概念的應(yīng)用能力

（一）感受數(shù)學概念的層次感

培養(yǎng)小學生數(shù)學概念的應(yīng)用能力，實際上來講，就是利用數(shù)學概念去解決實際生活當中的問題，數(shù)學概念是進行小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)，很多知識點都是通過書本教材循序漸進而拓展得到的。因此，數(shù)學概念的教學是具有一定層次性的，教師在進行概念教學的工作當中，需要具備劃分層次、區(qū)分種類的能力，將與數(shù)學概念相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，在講解教材知識點的時候，按層次、按種類對小學生進行課外概念知識點的擴展講解，提高自己對數(shù)學知識點的儲備，構(gòu)建小學生正確的數(shù)學知識體系。

（二）感受數(shù)學概念帶來的挑戰(zhàn)性

小學生通過數(shù)學概念來解決數(shù)學問題，是具有一定挑戰(zhàn)性的，同時正確解決數(shù)學問題，還會獲得一定的成就感，提高數(shù)學概念學習的自信心，為日后數(shù)學學科的學習打下良好的基礎(chǔ)。所以，數(shù)學教師在進行概念教學的過程當中，應(yīng)該傳授學生自行總結(jié)概念的能力，讓學生們在對概念實施總結(jié)的學習過程當中，感受數(shù)學概念的學習給自己帶來的一定挑戰(zhàn)，感受通過數(shù)學問題的解答而給自己帶來的成就感和學習的強烈自信。

四、結(jié)語

從上述的闡述中我們看到，在小學數(shù)學概念的教學工作當中，結(jié)合核心素養(yǎng)的教學要求，需要提升學生對數(shù)學概念學習的正確看法，在課堂上采用多種教學手段來提高學生對數(shù)學概念學習的熱情，融入核心素養(yǎng)教學要求的數(shù)學概念教學，可以有效提升學生的數(shù)學綜合能力。

參考文獻

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