謝越娟

摘要：小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)接受過一點(diǎn)時(shí)間的學(xué)校教育，已經(jīng)具備一定的探究意識(shí)，并且小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇心重，教師可以充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開深度探究式學(xué)習(xí)，可以有效實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生收獲知識(shí)、提升能力的目的。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)手段展開教學(xué)，可以促使學(xué)生的邏輯思維能力、建模能力、運(yùn)算、分析能力等有所提高，促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性;教學(xué)辦法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：現(xiàn)代教學(xué)理念對(duì)各學(xué)科教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所以教師需要面臨更嚴(yán)峻的任務(wù)和挑戰(zhàn)，教師不僅需要幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，還需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)獲得改善。探究式教學(xué)手段是目前受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師推崇的一種新型教學(xué)手段，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)利用該教學(xué)手段，可有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加主動(dòng)，從而收獲理想的學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的具體分析

1.課堂氛圍較為枯燥

小學(xué)高段學(xué)生需要面對(duì)升學(xué)壓力，這一階段的教學(xué)十分關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師也會(huì)感到較大工作壓力，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，教師通常會(huì)沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，采取滿堂灌手段進(jìn)行教學(xué)，即以教師為課堂權(quán)力中心，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。這種教學(xué)手段對(duì)于快速完成教學(xué)任務(wù)效果顯著，但是無法有效促使學(xué)生的思維品質(zhì)獲得良好發(fā)展。究其根本，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段一般為教師進(jìn)行單一說教，課堂形式極為枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長(zhǎng)期在枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.教師對(duì)課堂節(jié)奏把握不當(dāng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)課堂節(jié)奏把握不當(dāng)，這也是影響課堂教學(xué)效率的原因之一。在課堂中，教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)，就無法為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，無法實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度探究的目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂，課堂教學(xué)成果難以得到保障。

3.教師教學(xué)理念陳舊落后

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能充分理解對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新的重要意義，所以在教學(xué)中仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，并過度依賴教材，無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解無法形成深刻理解，無法促使學(xué)生利用知識(shí)解決問題的能力得到有效發(fā)展，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，甚至?xí)J(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)無用，無法促使學(xué)生的知識(shí)得到積累，也難以推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得改善。

二、在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)手段的路徑

1.利用問題驅(qū)動(dòng)，營(yíng)造和諧師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇心重，這正是開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的有力基礎(chǔ)，教師要以多種有效的方式促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更多可以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀品質(zhì)。以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)探索，教師要注重問題設(shè)置的科學(xué)性，確保通過問題探究可以啟發(fā)學(xué)生心智，拓展學(xué)生思維，可以有效推動(dòng)學(xué)生獲得全面和諧發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中"折線統(tǒng)計(jì)圖"這一課時(shí)，進(jìn)行完課堂教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生提出這樣的問題："同學(xué)們，大家都知道通過測(cè)量體溫可以判斷我們的健康情況，那么你們知道自己一周的體溫變化嗎？從明天開始，大家開始每天早上測(cè)量自己的提問，并利用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。"利用接近生活的問題進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)去思考，去探究，從而解決問題。在課堂教學(xué)中利用問題式引導(dǎo)，可以激增學(xué)生的知識(shí)探究興趣，從而充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生之間保持平等的地位，以一種平等的態(tài)度參與到研究和討論中，可以有效和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，學(xué)生會(huì)更加愿意接受教師引導(dǎo)，展開知識(shí)探究，從而收獲理想教學(xué)成果。以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于"三角形"的知識(shí)教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量活動(dòng)，這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與程度，幫助學(xué)生在活動(dòng)過程中收獲更多知識(shí)和能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量某時(shí)刻旗桿在地面的投影長(zhǎng)度，并計(jì)算出旗桿的高度。通過教師與學(xué)生一起參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，可以構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，在師生平等氛圍中，可以有效激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，可以有效促使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、知識(shí)探究能力等獲得全面發(fā)展。

2.展開合作探討，突破教學(xué)難點(diǎn)問題

展開高效小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師要注重在課堂中留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生之間展開合作探討，可以促使學(xué)生基于不同思考不同角度進(jìn)行問題思考，還可以幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶、梳理，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。通過學(xué)生之間合作探究，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性的探究，從而促使學(xué)生收獲更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，收獲更多數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中"長(zhǎng)方體和正方體的表面積"相關(guān)的知識(shí)教學(xué)為例，在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的問題以供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深度探究。如：什么是正方體的表面積？以什么方式可以計(jì)算出正方體的表面積？正方體表面積的計(jì)算方法和長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算方法有什么相同之處，有什么不同之處？多位學(xué)生針對(duì)同一問題進(jìn)行討論，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方式的交換，學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，可以促使學(xué)生以不同角度思考問題，可有效激活學(xué)生思維，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等獲得全面發(fā)展。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，可以促使學(xué)生形成知識(shí)探究意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)習(xí)慣性產(chǎn)生質(zhì)疑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行問題的探究，推動(dòng)學(xué)生獲得全面和諧發(fā)展。

結(jié)語：總之，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中展開探究式教學(xué)模式，更符合現(xiàn)代教育理念要求，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展意義非凡。展開教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以學(xué)生感興趣的問題為驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生自主展開知識(shí)探索，并參與到知識(shí)探索過程中，構(gòu)建平等師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和討論，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的記憶更深刻，從而收獲更加理想的教學(xué)效果，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)獲得良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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