葉艷婷

摘要：近年來，隨著新課標(biāo)改革創(chuàng)新進程的不斷推進，中學(xué)語文教師要不斷思考自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)流程，讓語文教學(xué)課堂能教“語文味”。 “語文味”的關(guān)鍵在于語文教學(xué)與其他教學(xué)相比有區(qū)分的能力，即語文教學(xué)課堂有自己的特色，而不是千篇一律。在語文教學(xué)中，這種語文味關(guān)鍵表現(xiàn)在課文的鑒賞、閱讀過程中。只有這樣，才能更快地進行高效的語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：中學(xué)語文教學(xué)離不開學(xué)生對教材的掌握，越來越需要教師加強與學(xué)生的交流，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。在今天的素質(zhì)教育中，教學(xué)過程將不再單純以知識傳授為主，教師不能只塑造學(xué)生的解題思路和能力，學(xué)生必須具備大量的“語文味”，以某種方式提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，本文的主要目的是對中學(xué)語文教師在教學(xué)中教出“語文味”的策略進行研究。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)以知識傳授為重，學(xué)生的全面發(fā)展不足

現(xiàn)階段，大部分教師在教學(xué)過程中仍然更加注重知識教學(xué)，將學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升放在首位。因此，在這種情況下，學(xué)生的多元化發(fā)展與整體進步的融合就會被忽視，學(xué)生的實踐能力和邏輯思維能力就會被忽視。長此以往，學(xué)生可以在課文中找到問題的答案，但收集和整合信息并不容易。

（二）教師教學(xué)重結(jié)果，學(xué)生個人評價定位模糊

部分教師在教學(xué)課堂上仍然非常重視知識的成果。不僅降低了教師的教育水平，也影響了學(xué)生的邏輯思維。他們變得越來越吃力，對學(xué)習(xí)失去了興趣。此外，在整個學(xué)習(xí)過程中，老師對學(xué)生的評價都不太重視，以最直接、最方便的考試成績作為學(xué)習(xí)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，對結(jié)果的關(guān)注度太高，導(dǎo)致同學(xué)們拼盡全力，全面提高語文考試成績，讓學(xué)生不再在意平時的勤奮，甚至在考試中作弊。大多數(shù)學(xué)生認為，只有在考試中取得好成績和名次，才能得到老師、家長和同學(xué)的認可，成績才是評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)中教師仍是權(quán)威，忽視了師生間的平等對話

在那種教學(xué)中，忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，壓抑了學(xué)生的自我意識。他們中的很多人都在被動地接受知識，沒有積極拓展教材知識和已有經(jīng)驗。顯然，師生之間缺乏公平的對話和交流。在這樣的教學(xué)中，既不能體現(xiàn)學(xué)生的探索精神，也不能體現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑精神。與其說是學(xué)生會質(zhì)疑，不如說是怕被質(zhì)疑。這說明，在這種缺乏交流的氛圍中，師生的影響力當(dāng)然會生疏，教學(xué)的作用肯定不會令人滿意。長期以來，學(xué)生的思想固化，教師的權(quán)威限制了學(xué)生的想象力和提出問題的能力。不難看出，教師應(yīng)著眼于建立師生互動、交往對話的教學(xué)關(guān)系，把建立新型師生關(guān)系作為工作的一項任務(wù)。

（四）教師的教學(xué)方式單一

如今，教師面臨著越來越多的負擔(dān)。中學(xué)語文教師感到語文教學(xué)任務(wù)復(fù)雜，有的甚至擔(dān)任班主任。每天的工作量太大，老師們難以承受，沒有時間研究新的教學(xué)策略。年齡稍大的老教師對互聯(lián)網(wǎng)、微課和一些新引進的教學(xué)方法了解不多，學(xué)習(xí)起來也很吃力。相比一些新的教學(xué)方法，這部分老師更愿意相信自己多年積累和概括的教學(xué)經(jīng)驗。

二、語文教學(xué)如何實現(xiàn)語文味兒

1.課前認真?zhèn)湔n，潛心鉆研

如何在語文教學(xué)課上完成語文味？教師需要在課堂上充分準(zhǔn)備教案，分析教科書的內(nèi)容，全神貫注地研究教科書的內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)理念，嘗試提取解決問題的最佳思路，激發(fā)學(xué)生主動性和自覺性的具體方法。（1）精心策劃教學(xué)的導(dǎo)語和結(jié)束語。課前幾分鐘導(dǎo)語的效果不容小覷，可以引入一個故事，一副對聯(lián)，欣賞一幅插畫，布下伏筆，進行一個實驗……精彩的導(dǎo)語令人激動。對于結(jié)論，教師也可以通過評價課文內(nèi)容、續(xù)寫課文內(nèi)容、排練課本劇等方式選擇結(jié)束課堂。（2）重視寫作，深入挖掘教育資源。在語文教學(xué)過程中，寫作是教授語文知識和培養(yǎng)能力的主要媒介。

因此，大家要善于研究教材內(nèi)容，挖掘信息中的教育資源，找到讀、寫、聽、說實踐活動的切入點，扎實開展這方面的訓(xùn)練，方式扎實合理。就像善于把握教材中的“空缺”一樣，還要進一步培養(yǎng)品味，而這樣的“空缺”通常出現(xiàn)在詞、句、段甚至標(biāo)點符號中。

2.課堂巧用各種手段，感染熏陶學(xué)生情操

在語文教學(xué)過程中，如果能巧妙地運用相應(yīng)的方法，對語文課的準(zhǔn)備、對學(xué)生的欣賞和熏陶，完成“語文味”也很重要。如：組織手段的運用，或單獨閱讀、小組交流、辯論、師生合議、集體背誦等，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;巧用材料法，適當(dāng)?shù)臄U展、引入、交叉引入課外課文、繪畫材料和文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的材料，開發(fā)設(shè)計教學(xué)資源，豐富課程內(nèi)容，拓寬和擴展知識層次，實現(xiàn)整合的目的;巧妙的應(yīng)用活動，例如征文、演講、朗讀、辯論和講故事。還有墻報、校報、手抄報等語文專題活動，可以進一步提升學(xué)生在讀、寫、聽等方面的科學(xué)實踐能力。靈活的應(yīng)用豐富多彩的方法讓學(xué)生體驗到濃濃的“語文味”，語文教學(xué)事半功倍。

3.加強誦讀品味，培養(yǎng)學(xué)生的語感

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“閱讀課要注重學(xué)生人性化的獨特體驗、感受和理解，強調(diào)感受、潛移默化。”要做到這一點，就要注意讀書。閱讀是根本。優(yōu)秀教師于永正說：“塑造語感的重要途徑是閱讀?！睏铥惙祭蠋熣f：“在適當(dāng)運用多媒體技術(shù)的同時，要讓學(xué)生讀得足夠多，理解文字的美，感受情感的波濤洶涌，喚起童心?！笨梢哉f，在語文課上，一定要多大聲朗讀，熟讀成誦。記?。翰蛔x書的語文課只是一堂課，不是美的語文課。在語文課上，老師要和學(xué)生一起聽、一起讀。老師會給學(xué)生提供更具體的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生朗讀得體、流利、感性，從不同的角度感受，得到不同的答案，得到人性化的感受。這樣，教室里的朗讀聲就充滿了語文味。

4.重視語言的賞析品味，提高學(xué)生素養(yǎng)

如上所述，“語文教學(xué)”就是在課本、課外書等中應(yīng)用規(guī)范的語言表達方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進行識字、聽力、言語教學(xué)。語文教學(xué)要突出語言學(xué)習(xí)、語言訓(xùn)練。正如葉老所說：“語文課就是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)運用語言表達的能力?！薄懊總€人讀一篇文章，不分詩詞歌詞，總是像吃東西一樣，細細咀嚼……味道是可以分辨的。”要想在語文課上開啟“語文味”，就要向?qū)W生傳達最深的語言之美。總而言之，如何準(zhǔn)備語文課，真正完成中學(xué)的“語文味”語文教師不僅要高度重視寫作，全心全意研究教材內(nèi)容，提高對自身專業(yè)技能，善于運用教學(xué)語言表達和多種方法點燃生活熱情構(gòu)建豐富的語言教學(xué)。只有這樣，才能促使學(xué)生體驗語文的魅力，才能真正體驗語文教學(xué)的樂趣。在完成語文教學(xué)的道路上，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

結(jié)束語

一般來說，中學(xué)語文教師要想在教學(xué)過程中充滿語文味，就需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，盡快適應(yīng)時代的新規(guī)。從目前的教學(xué)實踐來看，教師如何開展具有語文味道的智慧課堂，仍存在普遍性問題。這個問題也對提高中學(xué)語文教師的高效率產(chǎn)生了負面影響。因此，教師必須掌握更合理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

參考文獻

[1]李莉莉.讓語文課不再“從流飄蕩，任意東西”——芻議教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性叮.語文建設(shè)，2007

[2]李鈴川.拉談文本解讀的無可替代性——兼談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].福建教學(xué)研究（中學(xué)教育文科），2007

[3]王林華.運用項目化學(xué)習(xí)的理念整合中學(xué)語文單元教學(xué)[J].教育，2015-11-20：10-13.

[4]耿春龍，王冬娣，高霽岑，路媛.語文項目化學(xué)習(xí)——為了學(xué)習(xí)的深度發(fā)生[J].中學(xué)語文，2015年第5期.

[5]田科.項目化學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用——以“魯迅印象”為例[J].教育.2015：42-43.

[6]艾雄英.初中語文項目化合作式教學(xué)研究[J].中華少年.2016.4.