劉瓊

摘要：國內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日是華夏民族文化傳播和發(fā)展的主要表現(xiàn)方式，是國內(nèi)歷史文化和民族精神的主要支撐。由于幼兒教育是文化傳遞的重要組成部分，二者也具有較為相似的共同點，因此。通過節(jié)日文化教育和幼兒園教學(xué)相互結(jié)合，不但能夠體現(xiàn)出幼兒教學(xué)的價值和國內(nèi)節(jié)日文化的教育內(nèi)涵，還可幫助幼兒對傳統(tǒng)文化的加強理解，正是以此作為出發(fā)點，文中將以幼兒園施展節(jié)日文化教學(xué)為主題開展一次分析。并進一步探討實踐活動中進行的具體措施和方式，并希望通過運用節(jié)日活動優(yōu)化幼兒園教學(xué)，從而共同推動中國傳統(tǒng)節(jié)日文化教育內(nèi)容更好的傳承和發(fā)揚。

關(guān)鍵詞：幼兒園;節(jié)日文化;教育活動

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

在幼兒學(xué)前教育改革的前提下，對于幼兒的綜合能力及綜合素養(yǎng)和正確的三觀價值等多個方面培養(yǎng)受到了教師和家長的極度重視，傳統(tǒng)節(jié)日不僅包含了華夏歷史文化、不同地域的地方風(fēng)情，還包含了道德和人文精神價值等，因此對幼兒開展節(jié)日文化教育活動有著重要的價值和指引作用。基于這些，本文就節(jié)日文化融入幼兒日常教學(xué)活動進行分析，且深入研究二者之間的有效融合方法和所能夠傳遞給幼兒的正確價值觀，作出了分析和以下建議，希望通過這篇文章可以在加強幼兒節(jié)日文化教育的同時，也能夠促使國內(nèi)文化的深層次傳播和拓展。

一、探究傳統(tǒng)節(jié)日的文化價值指向，明確活動開展目標(biāo)

我國傳統(tǒng)節(jié)日種類繁多，在不同的節(jié)日中包含的文化內(nèi)涵和導(dǎo)向也各不相同，但是，國內(nèi)的每個節(jié)日都有其自身獨特的價值觀和教育意義。但是，幼兒教育不僅要遵循相關(guān)的教育條例的規(guī)定，也要根據(jù)幼兒的個體差距，對節(jié)日類型進行衡量，同時還要根據(jù)每個節(jié)日不同的節(jié)日文化進行定性，以此來制定出合理且有效的活動形式以及方法。如：傳統(tǒng)中秋節(jié)，教育時幼兒教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)幼兒樹立家庭觀念，讓其認識到家庭闔家團圓，培養(yǎng)幼兒要樹立家國情懷的節(jié)日，以此來開展活動，可以以“親子活動”為題，來對活動進行設(shè)計。還可以讓幼兒隨著家長一同到幼兒園，以中秋節(jié)的由來為題，一同觀看音視頻，然后以音頻或者繪畫為活動主題，引導(dǎo)幼兒隨同家長共同完成中秋賀卡或是中秋禮盒，在活動過程中，幼兒教師可給幼兒和家長講述有關(guān)中秋節(jié)的來歷、傳說等。在禮盒制作完畢后，教師可協(xié)同幼兒和家長共同完成月餅的制作，三者共同參與協(xié)助營造出節(jié)日氣氛和活動的氛圍，可以讓學(xué)前幼兒感受到中秋節(jié)的團員和喜悅之情。借此幼兒通過此次活動不僅體會到了家庭的溫馨，同時也形成了家國情懷的觀念，同時也深入地認識和理解了節(jié)日的文化內(nèi)涵和價值觀念。

二、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，拓展活動實踐

節(jié)日文化當(dāng)中不僅涵蓋范圍較廣，還蘊含了傳統(tǒng)文化、人文價值觀及綜合素養(yǎng)，同時還蘊含了習(xí)俗、飲食和節(jié)日活動的方式，其豐富的文化資源和內(nèi)容，還需進一步探究才可得以顯現(xiàn)。因此在開展幼兒園節(jié)日文化的教育活動中，既要對節(jié)日的文化價值和風(fēng)俗、人文價值觀等多方面深入挖掘，以求做到有效融入到教學(xué)活動當(dāng)中，以此來拓寬活動內(nèi)容，實現(xiàn)幼兒園開展此項活動的價值。例如，重陽節(jié)活動的開展，能夠有效培養(yǎng)學(xué)前幼兒的敬老觀念，養(yǎng)成尊老敬老的精神，在有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與健康的相關(guān)文件中也介紹了對學(xué)前幼兒人際交往和適應(yīng)社區(qū)的訓(xùn)練方法，是學(xué)前幼兒教育的重要內(nèi)容。所以，幼兒教師們可以把“九九重陽節(jié)，濃濃敬老情”作為活動主題，帶著幼兒去敬老院、社區(qū)，給老人進行演出，送出他們所制作的敬老卡片，和老人們一起分享過節(jié)的喜悅，讓老人們感受到節(jié)日的溫情;另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)前幼兒給老人進行捶背、揉腿，也可以幫助老人做掃地、擦桌子等一些力所能及之事，讓學(xué)前幼兒感受節(jié)日的含義，及傳統(tǒng)節(jié)日中正確的人文價值觀[1]。引導(dǎo)學(xué)前幼兒發(fā)揚尊老、敬老、愛老、助老等傳統(tǒng)美德，在幼兒教師深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化資源的過程中，感受國內(nèi)節(jié)日中所含有的文化素養(yǎng)和精神美德，既滿足了學(xué)前幼兒的綜合素養(yǎng)以及社交能力的培養(yǎng)，也促進傳統(tǒng)節(jié)日價值的體現(xiàn)和傳播。

三、融合院內(nèi)外文化資源，豐富活動形式

我國不同的節(jié)日有著不同的特點和人文價值導(dǎo)向，幼兒園開展節(jié)日文化教育的活動時，要根據(jù)不同的節(jié)日特征進行活動設(shè)計，如：端午節(jié)文化活動的開展，教師可以在幼兒園自備糯米、棗子和粽子葉，動員學(xué)生家長和幼兒參與包粽子活動，讓學(xué)生通過此次活動感受活動所帶來的集體溫暖，在包粽子活動中感受端午節(jié)的文化價值和節(jié)日內(nèi)涵;同時也可以開展有關(guān)端午節(jié)的影視活動，如觀賞劃龍舟比賽。又如清明節(jié)，幼兒園可以開展緬懷先烈的掃墓活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)清明節(jié)的文化習(xí)俗，同時也可以讓學(xué)前幼兒更好地認識到國內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日所傳播的文化價值[2]。再如，針對植樹節(jié)的時候，幼兒教師可以組織學(xué)前幼兒開展戶外植樹活動，學(xué)?？梢匝埣议L和學(xué)生一起共同參與到這個活動當(dāng)中，可借此引導(dǎo)學(xué)前幼兒了解植樹節(jié)的文化意義和價值，同時培養(yǎng)學(xué)前幼兒的實踐能力、與同伴合作，也可以培養(yǎng)社會交往等諸多能力，以此達到幼兒園開展節(jié)日文化的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園是培養(yǎng)學(xué)前幼兒的價值觀念形成、價值觀等重要階段，開展節(jié)日文化有關(guān)的活動，既能夠展現(xiàn)國內(nèi)節(jié)日文化和教育之間的關(guān)聯(lián)性，同時對于學(xué)前幼兒的愛國情、強國情感，對學(xué)前幼兒人生觀、價值觀的培養(yǎng)有著重要作用。

參考文獻

[1] 陶金玲， 王婷. 幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日活動開展的策略研究[J]. 早期教育：教科研版， 2020（9）：4.

[2] 鄒佳怡. 在幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日活動的研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（1）：1.